張 艷

（深圳市龍崗實(shí)驗(yàn)學(xué)校, 廣東 深圳 518173）

1 一個(gè)真實(shí)的案例

鄰居孩子小丫今年9月1號(hào)興高采烈去上小學(xué)了，一副小大人的模樣?？蓜倓傋x了三五天，就天天早上哭鬧著不想去了。說(shuō)是作業(yè)多、坐的時(shí)間長(zhǎng)、不能說(shuō)話不能動(dòng)，要回去上幼兒園。好不容易左勸右哄，孩子才繼續(xù)堅(jiān)持?？墒沁^(guò)了不久，小丫媽媽又被班主任約談，約談后方知，此次一共有8位家長(zhǎng)被約談。緣由是：小丫等八位同學(xué)在學(xué)校的第一次月考（人生的第一次月考）中，成績(jī)位列班級(jí)倒數(shù)8名，盡管小丫的各科分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過(guò)了90分。

班主任約談時(shí)推心置腹地說(shuō)：8位學(xué)生還是蠻聰明的，也很可愛。就是在學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真，家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)落實(shí)、督促也不及前面的家長(zhǎng)用心，這樣下去她很擔(dān)心孩子的發(fā)展，擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線上……希望家長(zhǎng)能高度重視，幫助孩子收心，實(shí)在不行可以尋找專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓孩子周末去補(bǔ)習(xí)，不要讓孩子和家長(zhǎng)留下終身遺憾……

小丫媽媽是一名中學(xué)名師。熱愛教育事業(yè)，一直以來(lái)致力于幫助那些厭倦學(xué)習(xí)、甚至厭倦生活的同學(xué)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣和人生的樂趣……也曾無(wú)數(shù)次在小丫燦爛笑容的背后，憧憬過(guò)她美好的未來(lái)，而獨(dú)獨(dú)沒有預(yù)設(shè)過(guò)，小丫會(huì)在入學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)陷入這樣的境遇：聽課、作業(yè)、考試、比較、批評(píng)直至補(bǔ)習(xí)……，也沒想過(guò)自己有一天，作為小丫媽媽也會(huì)面臨這樣短暫目標(biāo)和終身發(fā)展的沖突：每天天還沒有來(lái)得及明亮?xí)r小丫被催促起床，慌亂中洗漱和早餐，然后穿行于車流中邁進(jìn)教室，恐懼著千萬(wàn)不能遲到；接下來(lái)是一天八節(jié)課的端坐、聆聽以及各種的不允許，披著夜色，馱著沉沉的書包踏進(jìn)家門；速速的晚餐后，便是是燈光下的寫、讀、背外加家長(zhǎng)的檢查與簽名，而今，居然還有了新的可能——周末補(bǔ)習(xí)班！六歲的小孩，盤指算來(lái)有：6年小學(xué)，3年初中，3年高中，孩子一路成長(zhǎng)中所擁有的天真、天性、天才也就在這一天天中，漸行漸遠(yuǎn)……

小丫媽媽在自己十多年的教學(xué)生涯中也發(fā)現(xiàn)：有不少中學(xué)生缺乏青少年應(yīng)有的熱情和活力，對(duì)知識(shí)沒有興趣，神情冷漠，悶悶不樂，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至是“生無(wú)可戀”，一種無(wú)所謂的漠然。在他們的理解中，學(xué)習(xí)就是反復(fù)的背答案、無(wú)休止的考試、比誰(shuí)的題刷得多；而好學(xué)生與差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也就是是否讓老師喜歡的區(qū)分，就是你的分?jǐn)?shù)是否足夠高——壓得人喘不了氣！她知道這些是被不斷熱炒的應(yīng)試教育帶來(lái)的后果——忽視了人的教育，忽略了愛的教育！現(xiàn)在看到自己的孩子在小學(xué)一年級(jí)就被分?jǐn)?shù)、考試、比較綁架，才開始上學(xué)就不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡上學(xué)，她陷入了深深的思考中，為自己的孩子，也為中國(guó)的教育……

2 本真的教育是什么

真正的教育是什么？怎樣讓小丫們上學(xué)的時(shí)候內(nèi)心不哭泣呢？

教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心，一朵云推動(dòng)另一朵云；教育是教師發(fā)自心里的陽(yáng)光緩緩的對(duì)學(xué)生這一朵朵小花的眷顧和期待，是教師低聲的吟誦激發(fā)出學(xué)生的大聲歌唱；教育是心的點(diǎn)燃、喚醒和激發(fā)，是讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)揮，是一種用生命激勵(lì)生命的事業(yè)！

教育不是工業(yè)，但超越了工業(yè)社會(huì)所可能帶來(lái)的一切。一節(jié)節(jié)火車廂式的教室和一批批走出的畢業(yè)生讓人聯(lián)想到機(jī)械化大生產(chǎn)，但人才的加工和創(chuàng)想能力的培養(yǎng)激發(fā)卻要比車間生產(chǎn)復(fù)雜微妙一千倍一萬(wàn)倍。教育也不是農(nóng)業(yè)，但精耕細(xì)作的孕育方式和個(gè)性化的領(lǐng)悟成長(zhǎng)模式又十分接近。

人個(gè)體因?yàn)槠浠颉⑿詣e、環(huán)境、時(shí)代不同而呈現(xiàn)出各自不同的亮點(diǎn)與天賦。教育就是開啟他的認(rèn)知，發(fā)掘并激勵(lì)他的天賦——在他熱愛的領(lǐng)域，創(chuàng)造他最好的作品，歷經(jīng)屬于他的美好人生之旅——每個(gè)人唯一且獨(dú)特，決定了每個(gè)人的人生之旅不可能相同也無(wú)法比較。每一次教育的過(guò)程就是一次生命歷程，不可復(fù)制；每一次師生間的思想互動(dòng)都是一次風(fēng)云交會(huì)，而且同樣不可復(fù)制。教育生活應(yīng)該是師生人生生命的一段重要的構(gòu)成部分，老師于學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中，既能學(xué)習(xí)與生成知識(shí)，又能獲得與提高智能，最根本的還是師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn)、健全心靈得到了豐富與發(fā)展，使教育活動(dòng)能成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的活動(dòng)。

可是我們目前的教育，更多的偏重具體的知識(shí)：有問(wèn)題，有唯一的正確答案，有用來(lái)比較的考試分?jǐn)?shù)，有單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在一次次的知識(shí)識(shí)記中忽略了教育最本質(zhì)的東西——培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與心靈。

健康的人格與心靈包括三方面：一是學(xué)生對(duì)自己有客觀的自我認(rèn)識(shí)和積極的自我態(tài)度。它指的是一種“對(duì)自己有現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確的自我知覺，并且在盡管認(rèn)識(shí)到自己有長(zhǎng)有短、有好有壞，但仍然從總體上認(rèn)可自己，接納自己，對(duì)自己抱有希望”的態(tài)度。 二是具有客觀的社會(huì)知覺和建立適宜的人際關(guān)系的能力。也就是能準(zhǔn)確的從別人的言語(yǔ)、行為中體察別人的思想、愿望和感受，了解別人對(duì)自己的看法和態(tài)度。同時(shí)自己對(duì)人具有關(guān)注、同情心，能恰當(dāng)?shù)帽磉_(dá)自己的能力等等。三是具有生活的熱情和有效解決問(wèn)題的能力。心理健康的人熱愛生活，有投身于工作、事業(yè)和家庭的熱情，具有與自己年齡相稱的生活能力，主要是處理、解決自己遇到的工作、學(xué)習(xí)、生活、人際問(wèn)題的能力。這是一個(gè)人終生發(fā)展與幸福的核心，也是教育要去鑄造的基石。

人的知識(shí)和能力是跟他們心靈是否健全存在必然聯(lián)系的。只有感受到足夠愛的教育，才能培養(yǎng)出對(duì)他人對(duì)社會(huì)有責(zé)任、克服各種困難，推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的遠(yuǎn)大理想的人。只有擁有健康人格與心理的人才能具有自覺學(xué)習(xí)自覺奮斗的永恒動(dòng)力！

3 愛是世界上最好的教育

知識(shí)對(duì)人的成長(zhǎng)固然重要，但一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)適意地生存，關(guān)鍵不是知識(shí)量的大小，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)感受愛、奉獻(xiàn)愛、創(chuàng)造愛。而我們的教育卻輕視了愛的教育，我們的學(xué)生也恰恰缺少了感知教育中的愛！以至造成現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：一方面是沉重的機(jī)械化的作業(yè)、反復(fù)強(qiáng)化、分?jǐn)?shù)、考試；另一方面是社會(huì)責(zé)任、愛心、情感意志和抱負(fù)以及解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力的缺乏——更可怕的是失去了對(duì)生活的責(zé)任和熱情。

小丫媽媽決定從她所領(lǐng)悟的教育規(guī)律出發(fā)，遵循孩子成長(zhǎng)的心理和生理規(guī)律，在和老師充分溝通后，請(qǐng)老師能理解小丫的心理適應(yīng)能力，尊重她的成長(zhǎng)過(guò)程，不要過(guò)度擔(dān)憂孩子暫時(shí)的落后——讓家長(zhǎng)陪孩子一起，尋找適合小丫學(xué)習(xí)的方法，給予小丫更多的寬容與鼓勵(lì)；另一方面，媽媽和家人約定，在家少談?wù)摲謹(jǐn)?shù)，更多去關(guān)注小丫的心理活動(dòng)與感知，讓小丫在快樂的情緒里走進(jìn)知識(shí)的海洋——媽媽深信，如果沒有過(guò)創(chuàng)傷，沒有誰(shuí)會(huì)天生對(duì)新奇的知識(shí)是排斥的。十幾年的工作經(jīng)歷讓她深信：不要疲于奔命的補(bǔ)習(xí)，不要被分?jǐn)?shù)摧垮的身心，愛是世界上最好的教育！小丫一定會(huì)有屬于她的幸福天空！

今天，無(wú)論國(guó)際還是國(guó)內(nèi)，應(yīng)試教育是學(xué)校和家長(zhǎng)都回避不了的問(wèn)題，需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同適應(yīng)。應(yīng)試能力教育與素質(zhì)教育本身并不矛盾，沒有應(yīng)試能力的素質(zhì)教育不是真正的素質(zhì)教育。而只有應(yīng)試教育的教育，卻制約了相當(dāng)一部分青少年的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有近1000萬(wàn)“閑散”的未成年人。所謂閑散的未成年人，就是指理應(yīng)在學(xué)校讀書而不愿讀書，選擇輟學(xué)的孩子，這其中94%是學(xué)業(yè)失敗的結(jié)果。因此要讓小丫媽媽們不再憂慮，班主任老師不再擔(dān)心，學(xué)生不再厭學(xué)，就是要改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，將應(yīng)試能力教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)和老師成長(zhǎng)起來(lái)，讓生命回歸教育，把分?jǐn)?shù)和技能作為工具和手段，目中有人，心中有愛，把培養(yǎng)人當(dāng)成我們教育的根本。

期待未來(lái)的小丫們，可以歡天喜地的踏入校門 。

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