【摘要】中國制造2025要求產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，同時也對肩負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線技術(shù)技能型人才的高等職業(yè)教育提出了新要求，高等職業(yè)教育應(yīng)主動融入行業(yè)企業(yè)各種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合來適應(yīng)新時代對人才的需求。

【關(guān)鍵字】高職 課程開發(fā) 工學(xué)結(jié)合 校企合作

一、高職課程開發(fā)融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必要性

職業(yè)教育課程開發(fā)中應(yīng)制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)適用于學(xué)科課程體系或一門獨立課程的開發(fā)工作。在實際應(yīng)用中，還要有各項配套標(biāo)準(zhǔn)和各種規(guī)章制度一起發(fā)揮作用，才能保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有效執(zhí)行。這些規(guī)章制度有必要延伸到職業(yè)教育以外的行業(yè)企業(yè)工作環(huán)境，只有職業(yè)教育的內(nèi)外環(huán)境都有效地支持職業(yè)教育工作，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)才可能被全面執(zhí)行。

二、校企合作課程開發(fā)的現(xiàn)狀

高職教育一直在尋求參與實際工作的可能性，學(xué)校中的各個專業(yè)都在試圖與社會企業(yè)合作，以期建立長期合作和建起實訓(xùn)基地，這種努力確實收到了一些效果，一些實訓(xùn)基地建立起來，院校和企業(yè)也有了一些初步合作，但是從整個校園的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)開出數(shù)量和效果來看，這些校企合作遠遠沒有達到促使職業(yè)教育格局轉(zhuǎn)變的作用，絕大多數(shù)學(xué)生封閉在校園里，學(xué)習(xí)著無趣的課程，對學(xué)生有吸引力的是學(xué)完課程、修夠?qū)W分可以得到那個可以作為找好工作敲門磚的畢業(yè)證。

三、高職工學(xué)結(jié)合亟待解決的問題

（一）主要辦學(xué)主體關(guān)系需進一步協(xié)調(diào)

在現(xiàn)有的體制格局下，高職教育要徹底實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，有三道大門需要打開。一是高職院校對外的大門，這個大門已經(jīng)開啟了一部分，高職院校在主動和外界尋求合作，但是這扇門開的還不夠徹底。二是行業(yè)企業(yè)對高職院校的大門，在國家政策的鼓勵下，行業(yè)企業(yè)已經(jīng)開始試圖與職業(yè)院校進行表面的合作，但是這個合作的大門其實并沒有開啟，企業(yè)只是做做樣子獲得點好評或者政府的政策而已，因為行業(yè)企業(yè)現(xiàn)在既不需要職業(yè)院校提供技術(shù)，多數(shù)職業(yè)院校的多數(shù)教師僅僅熟悉理論而已，也不需要職業(yè)院校提供人力，現(xiàn)在社會上最不缺的就是畢業(yè)生，高職畢業(yè)生可以做的，高中甚至初中畢業(yè)生也能做，尤其是人力資源成本低。三是國家或者說政府對高職院校的大門，國家一直有支持高職院校發(fā)展的想法，比如一些支持政策的出臺，也有支持高職院校的做法，比如經(jīng)費投入和為促使企業(yè)與高職合作而制定的政策，但是為什么說國家并沒有打開從根本上支持高職教育的大門呢？因為我們職業(yè)教育與普通教育區(qū)別不大，作為高職的學(xué)生甚至教師，需要的是在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中參與實際工作，用實際工作效果來不斷檢驗教學(xué)內(nèi)容，用實際工作歷練來發(fā)展職業(yè)能力，而不是在課堂里空想工作情景、理論灌輸學(xué)生。

（二）國家對企業(yè)應(yīng)加強政策性引導(dǎo)

國家可以用兩種政策向高職打開實際工作的大門，一是國家政府職能內(nèi)的具體工作可以由學(xué)生去完成一部分，比如類似食品安全控制的程序設(shè)計和執(zhí)行檢查、行業(yè)企業(yè)執(zhí)行強制性技術(shù)和安全標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行檢查、各種國內(nèi)國際信息收集等等，這些工作并不在乎多一個或幾個人去做，但是對于學(xué)生則是至關(guān)重要的實踐；二是國家制定政策規(guī)定與職業(yè)院校專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)向?qū)W生提供一些可以操作的工作，或者允許職業(yè)學(xué)校直接開展行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)。

國家不應(yīng)孤立地重視職業(yè)教育，而應(yīng)盡快意識到向高職學(xué)生敞開實際工作這扇大門的意義何其重要，政府主導(dǎo)的諸多的社會功能并沒有做到盡善盡美，甚至有些功能還很薄弱，比如食品安全方面的法規(guī)建設(shè)以及標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行方面急需提高，環(huán)境保護方面的監(jiān)測以及數(shù)據(jù)發(fā)布都存在一些模糊現(xiàn)象，這些方面的社會監(jiān)管過于單一，以至于有些企業(yè)更愿意對上級管理部門公關(guān)，而不愿意整改，其結(jié)果是腐敗了一些人，坑害了老百姓，禍害了子孫后代，而治理污染的技術(shù)因為沒有必要也不會得到發(fā)展。如果除了監(jiān)管部門之外，還有研究機構(gòu)、職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生一直在依據(jù)制度進行著企業(yè)三廢的檢測和結(jié)果發(fā)布，不良公關(guān)就會變得無用也無效，污染治理會得到立竿見影的效果。但是這個“制度”一定是政府來制定，制度一定要約束企業(yè)按照規(guī)定的方式進行三廢的處理，公開排廢水渠道，開放廢水監(jiān)測采樣點，公開廢氣排放時段，開放廢氣監(jiān)測點和檢測方法，明示廢渣處理地點和方式，對待污染不應(yīng)只停留在有后果才治理，而應(yīng)嚴(yán)格到只要在程序上違規(guī)就追究企業(yè)責(zé)任，只要有隱患就責(zé)成整改，這種監(jiān)督機制要增加很多人力，這些增加的業(yè)務(wù)完全可以交給相關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)生來做。

四、工學(xué)深入結(jié)合，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入高職教育

食品安全的責(zé)任國家明確地交給了縣級以上人民政府，監(jiān)管和監(jiān)測工作十分繁重，僅僅靠農(nóng)業(yè)部門和食品藥品監(jiān)督管理部門是不夠的。按照職業(yè)院校辦學(xué)的基本方法，校企合作，工學(xué)結(jié)合，由農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以邊學(xué)習(xí)邊將國家的技術(shù)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為針對單個農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)加工的操作手冊，并向從事這些作業(yè)的農(nóng)民進行宣傳，督促農(nóng)民和小加工作坊嚴(yán)格執(zhí)行購藥登記和使用記錄制度。這類業(yè)務(wù)由監(jiān)管部門聯(lián)合相關(guān)專業(yè)的高職甚至本科學(xué)生進行監(jiān)測監(jiān)管，學(xué)校即聯(lián)系了實際，業(yè)務(wù)又有了覆蓋面。

行業(yè)企業(yè)一直在順應(yīng)政府的管理，政府應(yīng)提高對企業(yè)的技術(shù)要求，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化方面的要求，當(dāng)政府的一些社會職能工作對職業(yè)院校敞開大門，又對行業(yè)企業(yè)做出規(guī)定之后，行業(yè)企業(yè)自然也會開啟對職業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐的大門，學(xué)生可以在做中學(xué)，同時不斷思考發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這也是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更新的動因。相關(guān)行業(yè)企業(yè)在高從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求下就不可能隨便招收沒有能力的工作者，高職畢業(yè)生的就業(yè)也可以得到保障。國家提高對企業(yè)的技術(shù)要求，也是一種對企業(yè)長遠利益的保護，要強于為了發(fā)展經(jīng)濟而降低技術(shù)要求、犧牲環(huán)境的思路，任由低技術(shù)含量高能耗高污染企業(yè)無序發(fā)展是一種低水平高代價的發(fā)展，是不可持續(xù)的發(fā)展。強制行業(yè)企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入職業(yè)院校學(xué)生進行監(jiān)管監(jiān)測和過程控制工作，改變監(jiān)管上的單線格局，這是一個良性循環(huán)，是地區(qū)提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低環(huán)境污染、提高核心競爭力，保證國家標(biāo)準(zhǔn)在各個行業(yè)有效的貫徹實施的一個方法。

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作者簡介：何鵬（1983-），女，漢族，吉林輝南人，講師，研究方向：職業(yè)教育、思想政治教育。