閆淑婧

隨著現(xiàn)代教學水平的提高，人們對小學班主任的工作質量也提出了更高的要求，在小學班主任工作中實施差異性教育，能夠充分考慮到小學生的個體差異，從而根據(jù)小學生的學習需求和能力，制定有針對性的教學方案，使小學生獲得全面發(fā)展。因此，小學班主任工作中可以主要從以下幾個方面實施差異性教育。

一、多樣化的班會活動

班會是班主任實施差異性教育的重要途徑，班會活動與上課不同，是學生與班主任溝通交流的重要方式，班主任應組織學生開展多樣化的班會活動，增加與學生的溝通，在班會活動中，班主任應改變以往的嚴厲面孔，積極融入到學生中去，使學生能夠在班會活動中表達自我，并在班會中學習到書本中所沒有的知識。所以，教師應根據(jù)學生的學習狀況和心理特性，通過班會提高學生的思想認識，使其能夠形成正確的思想觀念，引導學生積極融入到班集體活動中來，增強學生的合作意識和自主學習能力，從而使學生更加喜愛校園生活，提高學習興趣。

二、組建學習興趣小組

差異性教育過程中，班主任還可以組建學習興趣小組，根據(jù)學生的不同興趣愛好，組建不同的興趣小組，如繪畫、書法、圍棋、演講、辯論等，了解每個學生的興趣愛好，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的優(yōu)勢，使學生通過興趣小組學習，不僅可以拓寬自己的興趣愛好，體會學習的樂趣，同時還可以使學生學習到課堂上學不到的知識，提高學生的各方面能力，促進其綜合素養(yǎng)的提高。

三、給學生預留空間

班主任在對學生進行管理時，應采取合適的教育方式，對于小學生來說，最重要的是將會他們自我反省的方法，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，從而自主進行改正，從而養(yǎng)成良好的習慣。班主任在日常管理的過程中，最頭疼的就是學生打架，為此經(jīng)常會讓班主任感到頭疼，所以班主任應學會運用差異性教育，在學生打架后，班主任應耐心詢問學生打架的原因，并讓學生自己思考打架能夠解決什么問題，打架會打來什么樣的后果以及打架所需要付出的代價，讓學生自己想一下還有沒有別的更好的解決方式，給學生預留足夠的時間去認識錯誤和改正錯誤，并引導學生要學會自己承擔責任。例如，在打架后給被自己打傷的同學抹藥、幫對方洗弄臟的衣服，使學生能夠從小學會擔當。這種方式還適用于學生其他問題的處理，引導學生養(yǎng)成自我反省的好習慣，從小樹立優(yōu)良品質。

四、爭取家長的配合

小學班主任需要管理的事情較多，應最大限度地爭取家長的配合，對學生進行差異性教育。家長與班主任一起對學生進行教育和管理，能夠使差異性教育的作用發(fā)揮得更為淋漓盡致。例如，班主任可以選擇幾位具有較高素質和一定特長的家長，然后通過這些家長及時了解學生在家中的情況，從而根據(jù)學生的情況進行差異性教育。其次，班主任還可以邀請學生家長到學校來參加各種活動，給學生與家長提供更多的互動機會，使學生能夠有良好的家庭環(huán)境。最后，班主任與家長還應充分尊重學生的興趣愛好，與家長一起幫助學生改正不良學習習慣和生活習慣。

五、實施差異化評價

對于小學生來說，班主任的評價非常重要，班主任一句夸獎的話，會給他們帶來巨大的信心和動力，而一句批評的話，也會給他們造成一定打擊。所以，班主任應掌握正確的評價方式，對小學生實施差異化評價。由于每個學生在思維方式、學習方式、興趣愛好、學習能力等方面都存在較大區(qū)別，所以教師在對小學生進行評價時，不能按照相同的標準對其進行評價，應積極發(fā)現(xiàn)小學生身上的閃光點，并多給予鼓勵，增強其學習的動力和探索的熱情。例如，在組織小學生進行手工制作活動時，有的學生具有非常豐富的想象力，能夠所學知識的基礎上，自己進行創(chuàng)新，對于該類學生，小學班主任應給予其適當鼓勵，如“你的想法真是太棒了！”部分學生在制作過程中非常認真，嚴格按照步驟進行制作，并做出了美觀的手工作品，所以班主任可以鼓勵說，“你的作品真漂亮，繼續(xù)加油你會做得更好”。通過對學生采取不同的評價方式，能夠滿足不同層次學生的心理需求，充分發(fā)揮差異性教育的作用，從而提升教學的效果。

小學班主任在工作中應加強差異性教育，尊重學生的個體差異，給予有針對性的教學，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，發(fā)掘學生的特長，激發(fā)其學習興趣，對學生實施差異性教育，盡可能滿足不同層次學生的需求，從而促進小學生的健康成長。

（作者單位：山東濱州實驗學校）