程琨菁

初中物理新課標(biāo)要求“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這就要求我們?cè)诔踔形锢碚n堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，物理生活化教學(xué)的開(kāi)展能更好地促進(jìn)學(xué)生的興趣，提高對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，從生活中學(xué)習(xí)物理，并把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這對(duì)于提高學(xué)生初中物理教學(xué)效果具有十分重要的意義。

一、初中物理生活化教學(xué)的重要意義

1.生活化教學(xué)體現(xiàn)物理課堂以人為本

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)，把生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到與自己的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的物理知識(shí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的以人為本；初中物理課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)還要把所學(xué)的物理理論知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解釋生活中的物理現(xiàn)象。這樣的教學(xué)更好的激發(fā)了學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的逐漸形成起到很大的作用，真正做到以人為本的教學(xué)理念。

2.生活化教學(xué)有利于鞏固物理知識(shí)

物理教學(xué)生活化能夠使抽象的物理概念、定義易于學(xué)生理解，因?yàn)樯罨虒W(xué)使得物理知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。學(xué)生在日常生活中所遇到的物理問(wèn)題是實(shí)實(shí)在在存在的，一些是看得見(jiàn)、摸得著的發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)于抽象的物理知識(shí)的理解就會(huì)容易得多，同時(shí)學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地把物理知識(shí)用于解釋生活中物理現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會(huì)更好鞏固所學(xué)的物理知識(shí)。

3.生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)一門(mén)課程有了學(xué)習(xí)興趣，那么，他對(duì)這門(mén)課程就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，往往這個(gè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。初中物理生活化教學(xué)把豐富多彩的日常生活融入到物理學(xué)習(xí)中，這樣使得物理課程富有趣味，學(xué)生也會(huì)喜愛(ài)這門(mén)課程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)物理就不會(huì)感到枯燥、無(wú)味，而是充滿(mǎn)了興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中物理生活化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題而掌握物理知識(shí)，從而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，即“從生活走進(jìn)物理”，這樣的教學(xué)理念也是新課程改革所倡導(dǎo)的。因此，實(shí)施初中物理生活化教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引入物理問(wèn)題。例如，在蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)“汽化”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者從生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景提出問(wèn)題引入新課，用沾有酒精的棉花包住溫度計(jì)的玻璃泡，讓同學(xué)們猜測(cè)溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)如何變化？面對(duì)這樣的問(wèn)題，同學(xué)們都會(huì)踴躍發(fā)言，針對(duì)同學(xué)們不同的猜測(cè)，老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察，同學(xué)們每隔一段時(shí)間記錄溫度計(jì)的示數(shù)，最后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：溫度計(jì)的示數(shù)先下降后上升。這一結(jié)論跟很多同學(xué)猜測(cè)大相徑庭，這樣一下子就激起了他們學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的興趣。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.課堂教學(xué)過(guò)程的生活化

初中物理生活化教學(xué)主要場(chǎng)所就是課堂，我們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中關(guān)鍵是要做到過(guò)程生活化。在教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、感受與領(lǐng)悟，以物理探究活動(dòng)為引導(dǎo)，開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。例如，在學(xué)完“凸透鏡成像原理”之后，和學(xué)生一起探究近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因，在教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究模擬近視、遠(yuǎn)視眼的成因。在這樣的探究活動(dòng)中采用分組探究，體現(xiàn)自主、合作與探究的科學(xué)探究過(guò)程。首先，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中有明確的分工；其次，要注重生活問(wèn)題的解決，對(duì)問(wèn)題解決的辦法進(jìn)行討論和交流從而得出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案；最后，共同操作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程的生活化注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用，也是教學(xué)活動(dòng)從注重結(jié)果向注重程轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

3.布置生活化的物理作業(yè)

初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，在作業(yè)方面也應(yīng)體現(xiàn)生活化，教師在完成物理課堂教學(xué)后通過(guò)布置與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的作業(yè)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，布置生活化的調(diào)查研究方面作業(yè)，這樣的作業(yè)布置使物理教學(xué)聯(lián)系社會(huì)和日常生活。學(xué)生在完成這類(lèi)作業(yè)中首先要自己收集數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出物理規(guī)律，從而得出解決問(wèn)題的方法或結(jié)論。再如，布置生活化的操作類(lèi)作業(yè)。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在動(dòng)手操作方面的能力還略顯不足，因此，教師可以借助布置生活化的操作類(lèi)作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生這方面的能力，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在初中物理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)于踐行新課程改革具有十分重要的意義。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)怡康街分校）