洪雪婷

水墨畫又稱為國(guó)畫、中國(guó)畫，是以通過(guò)調(diào)配水和墨的組成比例作為原材料進(jìn)行繪畫，因其獨(dú)特的韻味又被稱為墨韻。隨著我國(guó)對(duì)水墨畫這一具有中國(guó)特色韻味的藝術(shù)的逐漸重視，許多中小學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生水墨畫素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。但由于缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，大部分中小學(xué)校都在對(duì)學(xué)生的水墨畫教學(xué)中感到力不從心，取得的效果甚微，這會(huì)影響水墨畫的傳承及發(fā)展，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)方法刻不容緩。

一、小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)在對(duì)于小學(xué)美術(shù)水墨畫的教學(xué)中存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.方法落后和無(wú)趣

目前，我國(guó)小學(xué)對(duì)學(xué)生的美術(shù)水墨畫教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要就是教師在講臺(tái)上先講一遍需要注意的事項(xiàng)，之后學(xué)生再跟著老師畫，老師畫一筆學(xué)生畫一筆。學(xué)生處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，這種完全的跟畫的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造力及發(fā)散思維的發(fā)展。此外，小學(xué)生尤其是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生正是玩心較重的時(shí)期，這種無(wú)趣的方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課走神，甚至造成對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫的厭煩，不利于水墨畫的發(fā)展傳承。

2.教師及學(xué)校的不重視

根據(jù)調(diào)查，在小學(xué)中許多學(xué)生每學(xué)期上美術(shù)課的機(jī)會(huì)十分少，更別提有用專門的美術(shù)課堂時(shí)間進(jìn)行水墨畫教學(xué)的。造成這種現(xiàn)象的原因主要是小學(xué)班主任及學(xué)校對(duì)水墨畫教學(xué)的不重視，許多學(xué)校及教師認(rèn)為，美術(shù)不屬于小學(xué)畢業(yè)考試考試內(nèi)容，于是許多學(xué)校及教師只注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育，并且占有美術(shù)課時(shí)間改上語(yǔ)文課或是數(shù)學(xué)課，造成學(xué)生接觸水墨畫教學(xué)的機(jī)會(huì)少之又少。

二、對(duì)如何創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)方法的建議

提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是幫助其學(xué)習(xí)水墨畫的關(guān)鍵，想要提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

1.創(chuàng)造古典的環(huán)境，使學(xué)生親身感受到水墨畫的韻味

環(huán)境決定學(xué)生的心理狀況，心理狀況決定學(xué)生的言行舉止。水墨畫作為中國(guó)的國(guó)畫，其具有濃重的古典氣息，從古至今的文人墨客在進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作時(shí)，大多都會(huì)盡量使自己身處古典的環(huán)境中，使自身可以最大程度的感受水墨畫的韻味，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的水墨畫作品。例如：“水墨游戲”一課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐乃嬸^中進(jìn)行參觀，之后在教室中張貼一些意境優(yōu)美的水墨畫，再讓學(xué)生模仿在參觀時(shí)留給自身印象最深刻的水墨畫進(jìn)行創(chuàng)作。使用該方法可以大大的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

2.通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)生正處于玩心較重的時(shí)期，因此，在對(duì)其進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該抓住此心理特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式，使教學(xué)變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)。例如：教師給學(xué)生布置課堂作業(yè)為繪畫“猴頭杜鵑”，由于該水墨畫對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)構(gòu)圖較復(fù)雜，色彩較多，因此，許多學(xué)生在繪畫時(shí)將花朵的顏色或者是花朵的形狀畫錯(cuò)了，對(duì)此教師不僅不能責(zé)怪學(xué)生，還應(yīng)該以另一種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以說(shuō)“哇，你畫的杜鵑是彩虹色的耶；你畫的杜鵑花是老虎頭的呀……”，這樣許多畫錯(cuò)了的學(xué)生不僅信心大漲，其他的學(xué)生也紛紛發(fā)揮自己的想象力，參與到這場(chǎng)水墨繪畫游戲中。這種方法，不僅激發(fā)了中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，而且有利于其創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展進(jìn)步。

3.從生活出發(fā)，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)畫中事物

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其大部分時(shí)間都是在教室中度過(guò)的，這就造成中小學(xué)生親近生活的機(jī)會(huì)大大減少。而水墨畫講究真實(shí)，真實(shí)來(lái)源于生活，因此，教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量從生活出發(fā)，讓學(xué)生可以親自對(duì)所畫對(duì)象進(jìn)行觀察，力求繪出的水墨畫更加真實(shí)。例如：教師給學(xué)生布置課堂作業(yè)為繪畫齊白石的《蝦》，教師可以帶一只蝦到課堂上，讓學(xué)生親自觀察蝦的形態(tài)，找出現(xiàn)實(shí)生活中的蝦與畫中蝦的相同之處，再讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行繪畫。這種方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，幫助學(xué)生繪出更加真實(shí)優(yōu)秀的水墨畫作。

4.給學(xué)生發(fā)揮的空間，提高學(xué)生創(chuàng)造力及想象力

傳統(tǒng)的對(duì)于中小學(xué)生的水墨畫教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意所使用的教學(xué)方法要有助于學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展，中小學(xué)生正處于創(chuàng)造力及想象力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的想法往往是天馬行空，但這正是其創(chuàng)造力及想象力的完美體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，通過(guò)此方式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：教師可以不限主題、不限方式的給學(xué)生布置課堂水墨畫繪畫作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，之后再讓每位學(xué)生來(lái)描述自己的繪畫作品。這種方式不僅有利于中小學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展，而且可以提高其對(duì)學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校）