呂 立，李衛(wèi)國(guó)，邊 宇

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)研究部，廣東 廣州 510642；2.華南理工大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州 510641)

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)2014年修訂版》實(shí)施效果評(píng)析*
——以廣東高校為例

呂 立1，李衛(wèi)國(guó)2，邊 宇2

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)研究部，廣東 廣州 510642；2.華南理工大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州 510641)

采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪談法對(duì)廣東兩所高校2014年、2015年和2016年體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與比較，研究顯示:《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)2014年修訂版》(簡(jiǎn)稱《新標(biāo)準(zhǔn)》)與高校實(shí)施方案相結(jié)合，能夠形成顯著的“倒逼機(jī)制”, 使學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試重視程度得到提高，學(xué)生的平均體質(zhì)健康水平得到顯著改善。同時(shí),研究表明學(xué)生體質(zhì)健康水平在三、四年級(jí)階段迅速下滑的趨勢(shì)得到控制；2014年平均成績(jī)較低的引體向上等項(xiàng)目成績(jī)得到大幅度提升；男生平均體質(zhì)健康水平及其變動(dòng)增長(zhǎng)均低于女生。因此，建議高校應(yīng)該強(qiáng)化《新標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要地位，進(jìn)一步貫徹落實(shí)實(shí)施方案和體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的管理辦法；充分利用移動(dòng)終端，創(chuàng)新與發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉信息系統(tǒng)的建設(shè)；積極干預(yù)和引導(dǎo)男生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)方式；調(diào)整男、女生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)指標(biāo)的難易度；增設(shè)特殊體質(zhì)學(xué)生的健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)；體質(zhì)健康測(cè)試；健康評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

青少年的體質(zhì)健康水平一直都是各個(gè)國(guó)家體育教育關(guān)注的重點(diǎn)[1-2]。2005年中國(guó)教育部數(shù)據(jù)顯示：與過去近20年調(diào)查數(shù)據(jù)相比較，中國(guó)青少年的肺活量水平和體能素質(zhì)仍然呈現(xiàn)繼續(xù)下降趨勢(shì)，其中速度、爆發(fā)力及力量耐力素質(zhì)連續(xù)10年下降，耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降[3]； 2010年數(shù)據(jù)調(diào)查顯示:中國(guó)青少年體質(zhì)健康水平整體仍然呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，僅在肺活量指標(biāo)上略有上升[4]。 因此，2014年4月，中國(guó)政府再次出臺(tái)新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《新標(biāo)準(zhǔn)》)，希望能夠從根本上遏制中國(guó)青少年體質(zhì)健康連續(xù)下降的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)。

至今，《新標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)兩年有余，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要集中在與以前相關(guān)政策文件比較，研究《新標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系的合理性和有效性[5-7]。廖鐘鋒認(rèn)為《新標(biāo)準(zhǔn)》刪繁就簡(jiǎn),優(yōu)化統(tǒng)一測(cè)試項(xiàng)目,使測(cè)試更為簡(jiǎn)單有效，同樣也只是對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的一種檢測(cè)和評(píng)估,對(duì)影響學(xué)生體育鍛煉行為是有限的,關(guān)鍵應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校體育教育[8]。李忠堂等基于美國(guó)“高利害測(cè)試項(xiàng)目”研究，認(rèn)為由于整個(gè)《新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)個(gè)體(學(xué)生)的利害關(guān)系是無關(guān)緊要的，導(dǎo)致《新標(biāo)準(zhǔn)》是以形式的平等掩蓋事實(shí)上的不平等[9]。因此，圍繞《新標(biāo)準(zhǔn)》是否得到有效地貫徹和實(shí)施這一課題，亟待詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證。本文旨在通過華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)2014年、2015年、2016年連續(xù)三年的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)比較，分析《新標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果是否有效促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康和運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，探討有效增進(jìn)《新標(biāo)準(zhǔn)》與公共體育教學(xué)體系之間的契合關(guān)系，發(fā)揮二者相得益彰作用的合理路徑。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)2011級(jí)-2014級(jí)、2012級(jí)-2015級(jí)、2013級(jí)-2016級(jí)各四個(gè)學(xué)年的注冊(cè)本科生，依據(jù)兩所學(xué)校各取1/2學(xué)生人數(shù)、每個(gè)年級(jí)人數(shù)為總?cè)藬?shù)1/8的原則，選取華南農(nóng)業(yè)大學(xué)14913人、華南理工大學(xué)14785人，共29698人作為總樣本。部分實(shí)驗(yàn)樣本由于實(shí)習(xí)等原因在測(cè)試時(shí)間無法參加測(cè)試，導(dǎo)致實(shí)際測(cè)試時(shí)選取的采集樣本總數(shù)會(huì)有調(diào)整。

1.2 研究方法

本文的研究方法主要是文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法。在已有文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)本研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集大綱，通過測(cè)試數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)分析，并與訪談法相結(jié)合，得出結(jié)論與政策建議。

1.2.1 數(shù)據(jù)采集

在2014年、2015年、2016年連續(xù)三年選用教育部指定的智能化體質(zhì)測(cè)試系統(tǒng)和設(shè)備，對(duì)測(cè)試對(duì)象的BMI(身高、體重比)、肺活量、立定跳、坐位體前屈、仰臥起坐(女生)、引體向上(男生)、50m、1000m(男生)、800m(女生)共七項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試和采集數(shù)據(jù)信息。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析

依據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)測(cè)試對(duì)象的原始成績(jī)進(jìn)行量化，使用SPSS(12.0)對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.3 隨機(jī)抽樣訪談

聶濤，李秋良研究認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)情況呈現(xiàn)不均衡性和個(gè)體差異性的特點(diǎn)[10]；郭素艷通過問卷調(diào)查方法找出影響大學(xué)生體質(zhì)健康的主客觀因素[11]。為了更詳細(xì)了解學(xué)生體質(zhì)差異及其原因，圍繞運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)方式和體測(cè)指標(biāo)難易度等三個(gè)問題，依據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)的男、女本科生數(shù)量和各年級(jí)人數(shù)比例，選取40名男生(每個(gè)年級(jí)10人)和40名女生(每個(gè)年級(jí)10人)進(jìn)行隨機(jī)抽樣訪談，反映學(xué)生自身的感受與想法。

2 實(shí)驗(yàn)樣本的體質(zhì)測(cè)試成績(jī)分析與比較

2.1 體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的整體分析

依據(jù)教育部對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的要求，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)體質(zhì)測(cè)試中心分別于2014年、2015年、2016年的9月至10月期間對(duì)2011級(jí)-2016級(jí)本科生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試和數(shù)據(jù)采集。測(cè)試數(shù)據(jù)整體對(duì)比分析，如表1和圖1所示。

表1 《新標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行后的體質(zhì)測(cè)試綜合結(jié)果

圖1 2014年、2015年2016年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試整體情況對(duì)照

從表1和圖1數(shù)據(jù)可以看出，自《新標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試分?jǐn)?shù)逐年提高。雖然在合格率(測(cè)試成績(jī)達(dá)到50分以上)方面提高不大，但是，2015年和2016年良好率都相應(yīng)提高近10%、優(yōu)秀率則依次提高1.5個(gè)百分點(diǎn)和1.2個(gè)百分點(diǎn)。由此推論，依據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的體質(zhì)測(cè)試，影響最大的群體是體質(zhì)健康水平處于良好和及格的學(xué)生，而對(duì)其他學(xué)生影響相對(duì)較小。另外，從兩年測(cè)試的應(yīng)測(cè)人數(shù)和實(shí)測(cè)人數(shù)比較中可以看出，缺測(cè)人數(shù)大幅度減少，說明學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的重視度明顯提高。

2.2 體質(zhì)測(cè)試的男生和女生成績(jī)比較

一般認(rèn)為，大學(xué)男生的運(yùn)動(dòng)參與積極性應(yīng)該明顯高于女生。然而，由表2可以看出，參與測(cè)試的女生在基本數(shù)據(jù)方面明顯高于男生，學(xué)者周莉曾經(jīng)也得到類似的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果[12])。同時(shí)，女生在優(yōu)秀率和良好率的變動(dòng)增長(zhǎng)方面也明顯優(yōu)于男生。三年的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果表明：男生的不合格率(測(cè)試成績(jī)?cè)?0分以下)均是女生的3～8倍多。為此，對(duì)兩所大學(xué)參與體質(zhì)測(cè)試群體進(jìn)行抽樣訪談，得到的解釋如表3所示。

第一，男生和女生的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和參與方式都存在顯著差異。在參與動(dòng)機(jī)方面，近八成女生是“為了提高體測(cè)分?jǐn)?shù)”，

表2 三年的體質(zhì)測(cè)試中男生和女生成績(jī)比較

而這種具有明顯功利性色彩的動(dòng)機(jī)在被訪談男生中僅占三成左右；在運(yùn)動(dòng)參與方式方面，女生多數(shù)是以慢跑、快步走和健身等非對(duì)抗性的體質(zhì)健康類項(xiàng)目為主；男生則多數(shù)是以籃球、足球和羽毛球等對(duì)抗性的技能展示類項(xiàng)目為主。

第二，男生和女生的體測(cè)指標(biāo)難易程度存在著明顯差異。訪談結(jié)果顯示，在“最難為10，最容易為1”的10級(jí)選擇中，男生對(duì)男生體測(cè)指標(biāo)難易度的平均選擇是8.6分，對(duì)女生指標(biāo)難易度的平均選擇為5.2分；女生對(duì)女生體測(cè)指標(biāo)難易度的平均選擇是6.3分，對(duì)男生指標(biāo)難易度的平均選擇為7.8分。盡管這些評(píng)分選擇數(shù)據(jù)只是主觀評(píng)價(jià)，并且也有可能是女生的測(cè)評(píng)指標(biāo)相對(duì)容易(而不是男生的測(cè)評(píng)指標(biāo)過難)，但也表明男生和女生體測(cè)指標(biāo)難易度存在明顯差別。

表3 男生和女生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)與參與方式

2.3 體質(zhì)測(cè)試的各年級(jí)成績(jī)比較

如表4所示，各年級(jí)測(cè)試成績(jī)都呈現(xiàn)逐年提高的態(tài)勢(shì)，同時(shí)，也反映每年體質(zhì)測(cè)試成績(jī)?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)之間存在一定差異和2011級(jí)-2016級(jí)各年級(jí)學(xué)生在三年中測(cè)試成績(jī)本身變化態(tài)勢(shì)的差異。

表4 連續(xù)三年測(cè)試中各個(gè)年級(jí)體測(cè)成績(jī)

第一，2014年、2015年和2016年各個(gè)年級(jí)體測(cè)成績(jī)的差異分析。如表4和圖2顯示,三、四年級(jí)的體質(zhì)健康水平(合格率、優(yōu)秀率和良好率)明顯低于一、二年級(jí)，而二年級(jí)學(xué)生測(cè)試成績(jī)?yōu)樽顑?yōu)。由此表明，盡管公共體育課對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康起到積極促進(jìn)效果，但是，學(xué)生還沒有形成自發(fā)、自覺鍛煉的習(xí)慣，造成在三、四年級(jí)階段體質(zhì)健康水平下降?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以后，如圖2所示，2016年四年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康水平比他們?cè)诘湍昙?jí)的時(shí)候有所改善。

圖2 2014年、2015年、2016年 各個(gè)年經(jīng)學(xué)生體測(cè)合格率差異對(duì)比

第二，2011級(jí)-2016級(jí)中每個(gè)年級(jí)學(xué)生在連續(xù)三年體測(cè)成績(jī)本身的變化分析。如表5所示,2011級(jí)-2016級(jí)學(xué)生在大學(xué)期間，通過體育鍛煉和體育課的訓(xùn)練，體質(zhì)健康水平都得到顯著改善，明顯優(yōu)于低年級(jí)時(shí)的體質(zhì)水平，提升幅度從高到低依次為良好率、優(yōu)秀率和合格率。以合格率的變化為例，如圖3所示，在三年中，2013級(jí)(大二到大四)、2014級(jí)(大一到大三)、2015級(jí)(大一到大二)學(xué)生的合格率分別為96.27%、97.55%、97.31%；94.91%、98.18%、97.69%；95.99%、98.2%。這些數(shù)字變化表明：《新標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以后，沒有體育課的大三、大四年級(jí)學(xué)生對(duì)體質(zhì)鍛煉的重視程度大大提高，體質(zhì)測(cè)試效果也好于一年級(jí)的時(shí)候，對(duì)現(xiàn)有公共體育教學(xué)起到顯著的補(bǔ)充作用。

表5 三年測(cè)試中2011級(jí)-2016級(jí)各個(gè)年級(jí)體測(cè)成績(jī)的變化

圖3 2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)各個(gè)年級(jí) 學(xué)生連續(xù)三年體測(cè)合格率對(duì)比

2.4 體質(zhì)測(cè)試的具體項(xiàng)目比較

如表6所示，從體質(zhì)測(cè)試各個(gè)具體項(xiàng)目的成績(jī)變化看出：在2014年平均成績(jī)較低項(xiàng)目中，引體向上項(xiàng)目在2015年和2016年的測(cè)試中得到大幅度提升。同時(shí)，除引體向上外，各項(xiàng)目?jī)?yōu)秀率和良好率的變動(dòng)明顯大于合格率。究其原因，是《新標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以前，學(xué)生極少進(jìn)行核心力量的針對(duì)性鍛煉，而《新標(biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)體系使學(xué)生開始重視上述項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生體質(zhì)健康水平得到提高。

表6 各體測(cè)項(xiàng)目成績(jī)變化

3 結(jié)論與建議

通過對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)2014年、2015年、2016年三年體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)的比較，在《新標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果方面得到以下結(jié)論：

3.1 高校有效制定《新標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案,強(qiáng)化執(zhí)行力度，能夠?qū)Υ髮W(xué)生身體健康促進(jìn)和運(yùn)動(dòng)參與起到顯著的“倒逼機(jī)制”作用。《新標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，教育部和高校都高度重視學(xué)生體質(zhì)健康教育，將學(xué)生體質(zhì)健康水平分別與“高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估”[13]、學(xué)生評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)等相掛鉤。兩所大學(xué)不僅針對(duì)性地強(qiáng)化體育教學(xué)質(zhì)量，而且制定和貫徹落實(shí)《新標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施方案，將體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，從而提高學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的重視程度，顯著提升運(yùn)動(dòng)參與頻率，學(xué)生的平均體質(zhì)健康水平也得到顯著改善。

3.2 男生、女生的平均體質(zhì)健康水平和各年級(jí)測(cè)試成績(jī)都在逐年提高，但是，也存在一定差異。具體表現(xiàn)在：男生平均體質(zhì)健康水平(合格率、優(yōu)秀率和良好率)及其變動(dòng)增長(zhǎng)方面均低于女生，因?yàn)閮烧咴谶\(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和方式、體測(cè)指標(biāo)的難易程度方面存在差異；三、四年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康水平低于一、二年級(jí)體質(zhì)健康水平，但是，從2015年以后各年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康水平有所改善，開始優(yōu)于他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)候的體質(zhì)健康水平。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的優(yōu)秀率提升幅度小于合格率和良好率，表明獲得優(yōu)秀必須付出更多的努力與付出，才能有質(zhì)的騰空飛躍。

3.3 學(xué)生開始重視核心力量的針對(duì)性鍛煉，在2014年測(cè)試值較低的項(xiàng)目，尤其難度較大的引體向上項(xiàng)目在2015年、2016年的體質(zhì)測(cè)試中均得到大幅度提升。

3.4 《新標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)先天特殊體質(zhì)學(xué)生的關(guān)注。通過訪談了解到，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的免測(cè)緣由分為兩類：20%原因是患有突發(fā)性傷、病(如運(yùn)動(dòng)損傷、感冒等)；80%原因是因?yàn)橄忍焯厥怏w質(zhì)(如患有心血管疾病、骨關(guān)節(jié)疾病和先天代謝紊亂等)而無法正常參加體育鍛煉。對(duì)于后一類緣由的學(xué)生，《新標(biāo)準(zhǔn)》并沒有提出任何體質(zhì)健康促進(jìn)的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，高校在實(shí)施過程中通常將其歸為“免測(cè)”群體。顯然，應(yīng)該對(duì)這些在體質(zhì)健康方面處于弱勢(shì)的學(xué)生群體給予特殊考慮，設(shè)定體質(zhì)健康的特殊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此，根據(jù)上述《新標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果，提出建議如下：第一，高校應(yīng)該強(qiáng)化《新標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要地位，進(jìn)一步貫徹落實(shí)實(shí)施方案和體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的管理辦法，發(fā)揮其對(duì)現(xiàn)有公共體育教學(xué)的重要顯著補(bǔ)充作用。第二，積極干預(yù)和引導(dǎo)男生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)方式，發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與到“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”活動(dòng)中。第三，創(chuàng)新與發(fā)展學(xué)生體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉信息系統(tǒng)建設(shè)。全面落實(shí)“以學(xué)校為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”的學(xué)生體質(zhì)健康工作保障制度，加大資金投入，積極開發(fā)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康與運(yùn)動(dòng)鍛煉的信息系統(tǒng)，讓學(xué)生通過移動(dòng)終端更便捷、實(shí)時(shí)地了解自身體質(zhì)健康狀況，獲得相關(guān)運(yùn)動(dòng)信息和指導(dǎo)方案，使學(xué)生體質(zhì)鍛煉更具有科學(xué)性、趣味性和時(shí)效性。第四，結(jié)合男、女生身體特質(zhì)差異，適時(shí)對(duì)兩者測(cè)試指標(biāo)的難易程度進(jìn)行必要的調(diào)整與細(xì)化；同時(shí)，針對(duì)性地設(shè)定先天特殊體質(zhì)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上，《新標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施效果已經(jīng)初見成效，高校應(yīng)該貫徹教育部深化學(xué)校改革、強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的實(shí)施意見，更科學(xué)地全面落實(shí)《新標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施方案，推進(jìn)和完善學(xué)生體質(zhì)健康工程建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生健康素養(yǎng)和體質(zhì)健康水平。

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Analysis on the Effect of the 2014 Revision of National Student Physical Health Standard on College Students' Physical Fitness taking Guangdong Universities as Example

LU Li1,LI Wei-guo2,BIAN Yu2

(1.Physical Education Department, South China Agriculture University, Guangzhou 510642,China;2.Sports Institute, South China University of Technology, Guangzhou 510641,China)

Based on the literature review, mathematical statistics and interviews, the paper collects and analyzes the test data of physical fitness for two universities in Guangdong in 2014, 2015, and 2016. The study demonstrates that the combination of the "2014 Revision of National Student Physical Health Standard" (Referred as "New Standard") and programs implemented by universities can establish a "forced mechanism" and allow students to pay more attention to physical fitness test, which significantly improved their test results. Simultaneously, the study demonstrates that the trend of students' health deterioration in junior and senior years have been significantly contained, which indicates that the average male physical fitness test and its growth are lower than that of female; Tests results that were poor in 2014, such as pull-ups, also improved dramatically. Therefore, the study suggests that universities should strengthen the "New Standard" as an important role in students' career and further implement programs and management methods for physical fitness test results by fully utilizing the mobile platform, innovating and developing an information system for students health and physical activities; Actively intervening and guiding male students to adjust their motives and types of physical activities; revising the degrees of difficulty of evaluation index system for male and female physical test requirements; establishing specific evaluation standards for students with special physiques.

“National Student Physical Health Standard”; Physical fitness test; Health evaluation index system

2017-01-12

呂立(1971-)，男，四川成都人，副教授，碩士

2016年度廣東省本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(粵教高函〔2016〕236號(hào))；2016年華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目

G804.49

A

1007-323X(2017)02-0004-05

研究方向：體育管理學(xué),體育教育訓(xùn)練學(xué)