□梅 梅

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 湖南 長沙 410100）

芻議“工匠精神”培育與高職教育改革

□梅 梅

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 湖南 長沙 410100）

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，而高等職業(yè)教育則是我國高等教育的組成部分。改革開放以來，黨和國家高度重視發(fā)展職業(yè)教育，各級政府相繼出臺了與之相應的實施辦法，采取了一系列具體措施，職業(yè)教育從結(jié)構(gòu)、規(guī)模和保障等各方面都形成了較為完善的運行機制。但是，高等職業(yè)教育在其發(fā)展過程中，還存在一些不可忽視的問題，還有一些與之不相適應的觀念和機制需要轉(zhuǎn)變。認真進行高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的確立到專業(yè)設置、課程設置以及整個高等職業(yè)教育未來發(fā)展的研究，努力探討解決問題的途徑，推動整個高等職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新改革，是我們堅持深化教育改革的重要任務。

工匠精神；培育；高職教育；改革

1 高職教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2015年，“五一”勞動節(jié)期間，中央電視臺播出的系列報道《大國工匠》引起了人們對八位行業(yè)頂級技工的敬仰和對“工匠精神”的熱議。2016年，“工匠精神”被首次寫入了國家政府工作報告，成了代表委員們議論的“熱詞”。政府和人們對工匠和工匠精神的高度關注和重視，正說明當下我國社會“工匠精神”的普遍缺失和對具有“工匠精神”人才的急需。時代呼喚“工匠精神”的回歸。這對作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，提出了新的課題，即“工匠精神”的培育應該成為高職院校的教育追求。

1.1 定單式培養(yǎng)目標存在的隱患

目前，我國高職教育的培養(yǎng)理念不夠科學，大多都是以就業(yè)需要為主要目的，為高職教育的培養(yǎng)埋下了一定的隱患。該種培養(yǎng)方式定向的培養(yǎng)學生的能力，使學生所掌握的知識較為單一，技術(shù)能力也不強。

1.2 人文教育冷落

目前的職業(yè)教育一般都以技術(shù)培養(yǎng)為主要的方向，從而忽視了對學生的素質(zhì)教育和人生觀的培養(yǎng)。

2 高職培養(yǎng)與工匠精神之間的關系

工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務精神。

科技的進步和發(fā)展離不開職業(yè)教育，培養(yǎng)工匠精神同樣也離不開職業(yè)教育。近些年來，我國職業(yè)教育的發(fā)展十分的迅速，與此同時也取得了一定的成績。但在高職教育中仍然存在著一些較為嚴重的問題。隨著高職教育的不斷發(fā)展，一些高職院校對于學生的教育不夠重視、急功近利，由于過分的重視專業(yè)能力的培養(yǎng)而忽略了工匠精神的培養(yǎng)。這樣的教育和培養(yǎng)方式導致了學生的穩(wěn)定性差，一些較為優(yōu)秀的技術(shù)是手段也不能夠有效的得到傳承和發(fā)展。

我國目前的發(fā)展主要依靠于科技的進步，職業(yè)技術(shù)的發(fā)展也有賴于設備的更新。對于機械設備的過分依賴，是導致工匠精神被忽視的一個重要原因。

3 高職教育培育工匠精神中存在的問題

3.1 思想政治教育處于弱勢地位

長期以來，許多高等職業(yè)院校把學院發(fā)展定位在學生的技能培養(yǎng)上，重技術(shù)輕思政，忽視了對學生道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，無形中把人功利化、技術(shù)化。當前，很多高職院校思想政治、人文精神類的課程被邊緣化，這種理念下培養(yǎng)出來的學生有知識沒文化，有學歷沒學問，缺少人文底蘊，缺乏工匠精神的熏陶。

3.2 專業(yè)教學與工匠精神的融合度不夠

“校企合作、工學結(jié)合”是職業(yè)院校的辦學特色。通過校企無縫對接，學生通過企業(yè)實踐中接受企業(yè)文化、職業(yè)精神的熏陶，真正達到育人的目的。目前很多職業(yè)院校在設置專業(yè)課程、實施教學的過程中與企業(yè)、市場的需求尚未完全融合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制還不健全，在實踐訓練中未建立嚴格的職業(yè)標準，從而影響了學生在實踐中對工匠精神的培育。

3.3 校園文化不利于工匠精神的培養(yǎng)

校園文化對于各大高校來說是十分重要的一部分，同時也對學校的文化建設和人際關系也有著深遠的影響。目前，很多高校的校園文化建設都存在著相應的問題；高職院校的校園文化中主要存在的問題就是缺乏特點，導致學生在學習和工作中一味的模仿、不能夠很好的創(chuàng)新。還有一些學校的校園文化不能夠得到學生的廣泛認同，使工匠精神在校園中的派樣難以進行。

4 高職院校應該如何培養(yǎng)工匠精神

4.1 加強思想政治教育

加強思想政治教育、提高思想政治教育的地位是培養(yǎng)高職院校學生的必要條件。將工匠精神和思想教育相互結(jié)合，通過對學生人生觀和價值觀的引導讓學生更加明確的理解工匠謹慎的概念和意義。學?？梢酝ㄟ^主題班會以及演出等形式對工匠精神進行宣傳，把工匠精神的重要性充分的展現(xiàn)出來。學校還可以在獎學金、助學金的評定上做出相應的關于工匠精神的要求，使學生自主的、積極的參與到工匠精神的培養(yǎng)中來。

4.2 加強專業(yè)教學與工匠精神的融合度

隨著我國教育的不斷發(fā)展，教學改革也在不斷的進行中。對于職高院校的教學改革就應該加入工匠精神的培養(yǎng)。在教學體系、課程設置、實訓練習和頂崗實習等教學環(huán)節(jié)中融入工匠精神，完善人才培養(yǎng)方案，堅持職業(yè)標準，增強專業(yè)認知，對學生開展專業(yè)、專注、個性化培養(yǎng)。在專業(yè)教學中融入工匠精神能夠更好的讓學生對工匠精神加以了解和認識，并能夠深刻的意識到工匠問題的重要性。通過專業(yè)課程對工匠精神進行滲透。分析所學專業(yè)應該具備的工作品質(zhì)和工作能力，加強學生對于專業(yè)知識以及工匠精神的重視。

4.3 建設科學合理的校園文化

校園文化能夠很大程度上影響校園的氣氛，也是傳播和培養(yǎng)工匠精神的一個良好的載體。校園文化的制定中要融入工匠精神的理念，通過精神文化以及校園制度的約束，幫助學生更好的樹立良好的工作理念和學習態(tài)度。工匠精神能夠在很大程度上促進高職院校文化建設和發(fā)展。學校還可以通過明確的獎罰制度來促進工匠精神的培養(yǎng)，提高學生對于工匠精神的學習熱情。

在校園文化中巧妙的加入工匠精神的主題能夠促進學生之間的團結(jié)，使學生能夠自發(fā)的運用工匠精神，并提高學生的凝聚力。另外，在校園文化中巧妙的加入工匠精神的主題還能夠加強學生和教師的責任心，提高學校的整體文化水平和素質(zhì)狀況。

結(jié)束語

我國高職教育的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)應用能力強為主的學生，以適應社會需要。其中實踐教學在整塊教學計劃中戰(zhàn)友相當重要的比例。但目前，仍然存在一些重視普通教育，請示職業(yè)教育的思想。如今，我國大力發(fā)展現(xiàn)代化工業(yè)建設，高職教育迎來了一個良好的契機。通過工匠精神的培養(yǎng)樹立正確的工作觀念，使職業(yè)技術(shù)工人在工作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的個人能力和良好的工作素養(yǎng)。工匠精神承載著中國制造業(yè)的發(fā)展與未來，盡管工匠是高職院校培養(yǎng)中較高層次的人才培養(yǎng)目標，但高職院校在培養(yǎng)工匠人才上責無旁貸。每一所高職教育院校都應在建設特色專業(yè)的同時融入工匠精神，參照工匠的標準。以良好的態(tài)度、專業(yè)的技術(shù)和精益求精的精神促進專業(yè)工匠精神的發(fā)展和建設。

[1]孫清華.西方國家的工匠精神及其當代傳承[J].思想教育研究，2016(10).

[2]李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(27).

[3]徐偉.工匠精神引領下的高職教育教學研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(02).

1004-7026（2017）09-0142-02

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DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.09.091

梅梅，性別:女，出生年月:1980年3月，職稱:講師，學歷:碩士研究生，工作單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院 新聞與傳播學院，研究方向:工匠精神與職業(yè)教育、影視傳播與職業(yè)教育。