幼兒園自主游戲是幼兒興趣需要得到滿(mǎn)足，天性自由表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過(guò)程。教師如何在幼兒自主游戲中促進(jìn)其發(fā)展呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師在幼兒自主游戲中的作用是：游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲過(guò)程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵(lì)者。

教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

環(huán)境是重要的教育資源，教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)與他們的發(fā)展需要和水平相適應(yīng)的自主游戲環(huán)境，以便有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

l.設(shè)置適合幼兒自主游戲的區(qū)角

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同形式的區(qū)角，供幼兒自主游戲。為幼兒提供豐富鮮活的自然角，在其中種上蒜苗、胡蘿根苗、白蘿卜根苗、月季、君子蘭、香菜、小蔥等植物，引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒學(xué)習(xí)記錄植物成長(zhǎng)的過(guò)程。在探索區(qū)里，各種類(lèi)型的盒子、各類(lèi)塑料管、各種鏡子、天平、量杯、風(fēng)向標(biāo)、玻璃棒、碎紙屑、毛巾、絲綢布、小燈泡、電池、電線(xiàn)、磁鐵等都是幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)自然世界的操作材料。角色區(qū)里給幼兒提供角色游戲的各類(lèi)服裝、材料和用具等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展娃娃家、醫(yī)院、銀行、美容院、超市、餐廳等角色游戲。提供沙水區(qū)和必要的玩沙玩水工具，讓幼兒在玩水中了解水的流動(dòng)、沉浮、溶解、滲透、凝固等知識(shí)，在玩沙的挖洞、筑造等活動(dòng)中增進(jìn)幼兒空間概念和對(duì)事物的表征能力，發(fā)展他們的大、小肌肉動(dòng)作。培養(yǎng)其探索、合作精神。

2.提供適合幼兒自主游戲的材料

材料是進(jìn)行自主游戲的必備條件。科學(xué)投放各種游戲材料，充分挖掘其教育價(jià)值，是幼兒自主游戲的保證。如在益智區(qū)里，提供小朋友喜歡玩的橡皮泥，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓橡皮泥“變魔術(shù)”，變成三角形、正方形、圓形和各種動(dòng)物，可以是立體的動(dòng)物組合，可以是橡皮泥平面畫(huà)等；利用大小不同、形狀不同的物品學(xué)習(xí)排序，讓幼兒在家尋找可排序的物品，使幼兒練習(xí)了大小排序、高矮排序及數(shù)的排序等。生活化的材料讓幼兒表現(xiàn)出了積極的求知欲，使幼兒在獲得無(wú)限游戲樂(lè)趣的同時(shí)促進(jìn)了他們多方面的發(fā)展。

幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹(shù)葉、水等，廢舊材料如紙盒、易拉罐、糖果紙、冰糕棒等，成品材料如積木、積塑玩具等?？梢哉f(shuō)幼兒生活中的任何物品都可以成為幼兒自主游戲活動(dòng)中的材料。

3.確保幼兒自主游戲的時(shí)間

保證幼兒游戲的時(shí)間，每天在晨間接待、餐前準(zhǔn)備、午睡、自由活動(dòng)、戶(hù)外游戲、區(qū)域活動(dòng)、幼兒離園等環(huán)節(jié)中讓幼兒自由選擇、自主開(kāi)展和自主交流游戲。對(duì)玩什么游戲？跟誰(shuí)玩？怎么玩？在哪里玩？由幼兒根據(jù)自己對(duì)游戲的興趣而定，教師確定游戲的教育價(jià)值，靈活把握。如允許幼兒同時(shí)玩不同類(lèi)型、不同主題的游戲，也允許幼兒連續(xù)幾天玩同一類(lèi)型、同一主題或不同類(lèi)型同一主題的游戲。

教師是游戲過(guò)程的觀察支持者

教師要觀察幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、言談舉止，了解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的判斷，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。觀察的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

一是看環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，投放的材料幼兒是否感興趣，數(shù)量是否充足，能不能激發(fā)幼兒持續(xù)探究的愿望等。如，小班的孩子特別喜歡娃娃家，教師可以多投放幾個(gè)娃娃和媽媽的圍裙、廚房的灶具等材料。

二是重點(diǎn)觀察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲中遇到的困難有哪些，能不能與同伴進(jìn)行合作游戲等內(nèi)容。如，在益智區(qū)，明明東瞅瞅、西看看，無(wú)所事事，教師發(fā)現(xiàn)明明的操作盤(pán)里有一張點(diǎn)子卡和1-5的數(shù)字卡片，明明已經(jīng)在點(diǎn)子卡下面擺好了數(shù)字。教師說(shuō)：“寶貝可以想想能不能做些東西送到娃娃家和超市呢？”這時(shí)明明的興趣來(lái)了，拿上彩紙和畫(huà)筆做起了數(shù)字餅干。在觀察過(guò)程中，教師應(yīng)把握每位幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等，尊重幼兒的想法和做法，引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，豐富游戲內(nèi)容，在游戲中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三是教師適時(shí)介入，充分發(fā)揮自己的合作者、引導(dǎo)者的作用，在幼兒需要幫助時(shí)，教給幼兒一些切實(shí)可行的方法。例如，在一次觀摩活動(dòng)中，教師觀察著每個(gè)活動(dòng)區(qū)游戲的情況，當(dāng)觀察到“娃娃家”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)“娃娃家”里的兩名幼兒沒(méi)有進(jìn)入游戲狀態(tài)，雖然有了各自的角色，一名當(dāng)爸爸，一名當(dāng)媽媽?zhuān)珔s沒(méi)有玩起來(lái)。于是，教師按響了門(mén)鈴，“叮咚。”“請(qǐng)進(jìn)！”拿了毛巾、臉盆進(jìn)去說(shuō)：“這是寶寶的洗臉?biāo)?。”“爸爸”“媽媽”一看馬上來(lái)了興致，說(shuō)：“看寶寶的臉臟了，爸爸幫寶寶洗臉?！薄皨寢尅蹦妹恚赐昴樅蠼o寶寶扎辮子、換衣服……他們興奮地玩了起來(lái)，后來(lái)又進(jìn)來(lái)兩名幼兒，他們商量著角色，給寶寶做飯，帶寶寶去玩、去超市買(mǎi)東西，這個(gè)“娃娃家”“活”了起來(lái)，幼兒玩的內(nèi)容更豐富了，這就是教師適時(shí)介入的作用。

教師是游戲成果的分享激勵(lì)者

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前，教師要組織幼兒交流活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，分享快樂(lè)與成功，提升關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的思維，為下次活動(dòng)做好鋪墊。這時(shí)，教師的“評(píng)價(jià)”需要做到以下幾點(diǎn)。

一是鼓勵(lì)性的。如：“紅紅把項(xiàng)鏈穿的真好看，一個(gè)紅的，一個(gè)黃的……”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒的手眼活動(dòng)更協(xié)調(diào)。又如：“今天，建構(gòu)區(qū)的寶貝們給小白兔搭了一間漂亮的房子，房頂是三角形的，房子前面還有寬寬的道路，下次是不是還可以在院子里搭上圍欄、樹(shù)、花和小草，讓小白兔的家更漂亮……”激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)搭建技能，豐富幼兒的想象，拓展幼兒的思維。再如：“剛才小朋友在玩螺絲配對(duì)時(shí)，亮亮最專(zhuān)心，配的最多?！碧岣哂變旱哪芰?，增強(qiáng)其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈活性。

二是激發(fā)興趣的?？茖W(xué)區(qū)有部分材料受到冷落，幼兒尚未產(chǎn)生興趣，教師要激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。如：“寶貝們看看盤(pán)子里的雞蛋放在水杯里會(huì)怎樣？給水杯里加上鹽又會(huì)有什么變化？”感知雞蛋在不同濃度的鹽水中浮起來(lái)的過(guò)程?！霸谄孔永锏陌状姿蟹派咸K打，把氣球套到瓶口上，看看氣球有什么變化？”教師還要對(duì)興趣不廣泛的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。促進(jìn)他們的全面發(fā)展。如：靜靜喜歡跳舞，對(duì)美術(shù)活動(dòng)不感興趣，一次幼兒在玩水印畫(huà)時(shí)，教師引導(dǎo)靜靜自己操作，在水盆中滴入墨汁，把紙平鋪在水面上，便得到了一幅漂亮的水墨畫(huà)。靜靜非常高興，和大家說(shuō)自己畫(huà)的是美麗的公園，后來(lái)她慢慢地喜歡上了畫(huà)畫(huà)。

三是討論性的。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的交流，主要是圍繞幼兒共同感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行集體討論。如：進(jìn)行“有什么辦法使這枚回形針又快又準(zhǔn)地取出來(lái)”“為什么這天平老是要傾斜”“編謎語(yǔ)時(shí)為什么謎底不能講”“如何讓橡皮泥浮在水面上”等這樣有意義的討論，可以使幼兒的想法、創(chuàng)意的火花在碰撞中得到升華，操作經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)，也使知識(shí)內(nèi)容得到學(xué)習(xí)和鞏固。這三種“評(píng)價(jià)”，要有機(jī)結(jié)合、相互滲透，在“討論”中滲透“鼓勵(lì)”，在“鼓勵(lì)”中體現(xiàn)“激發(fā)興趣”。有時(shí)評(píng)價(jià)還要強(qiáng)調(diào)一些游戲規(guī)則，讓幼兒體會(huì)到規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣。

實(shí)踐證明，在幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師要充分扮演好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者這一角色，在游戲過(guò)程中做到認(rèn)真觀察、適時(shí)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)過(guò)程，與幼兒一起交流體驗(yàn)與收獲，分享成功與快樂(lè)，讓幼兒在活動(dòng)中自主、健康、全面地發(fā)展。