于彥良（河北軌道運輸職業(yè)技術學院，河北石家莊，052160）

電工電子技術實踐教學模式的構建

于彥良
（河北軌道運輸職業(yè)技術學院，河北石家莊，052160）

本文根據(jù)電工電子職業(yè)技能考核要求和社會用人單位的需求，確立了電工電子技術實踐教學在專業(yè)課程中的重要位置，為了進一步提供學生的職業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新能力，本文按照“以生為本”的教學理念，大膽對電工電子技術的教學實踐模式進行了探索和構建，提出了“兩結合”教學平臺、“三層次”教學體系、“四層次”教學模塊、“13494”教學模式，旨在為社會提供具有豐富的理論知識和良好的實踐技能的機電、電子技術人才。

電子技術；實踐；教學模式；構建；探索

0 引言

電工電子技術是職業(yè)技術學院電子技術、供電技術、機電一體化技術、電氣自動化等專業(yè)的必修課程，但是現(xiàn)階段，電工電子技術教學體現(xiàn)出“重理論、輕實踐”的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的電工電子技術教學模式已經不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，為了實現(xiàn)職業(yè)技術學校的教學要求和目標，需要不斷地調整教學內容、教學體系和教學方法，加強電工電子技術教學模式的改革和構建，全面提高教學水平以符合社會發(fā)展的需求。

1 “兩結合”的教學內容

電工電子技術專業(yè)的學生必須有過硬的專業(yè)技能，要有“畢業(yè)即上崗”的能力，與用人單位的要求緊密結合，因此電工電子技術專業(yè)的教學模式應采用校企合作、虛實結合的實踐教學平臺。

1.1 校企結合平臺

校外培訓基地是對學生進行上崗前進行定向培訓，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要實訓場所，在校外實訓基地建設中堅持相對穩(wěn)定、管理方便、資源共享的原則，盡可能的做到“一地多用”和統(tǒng)籌兼顧。

1.2 構建真實和虛擬仿真實踐教學平臺

進行網絡平臺進行教學，是順應時代發(fā)展的要求，網絡化實踐教學最大的特點就是利用一切可利用的資源輔助教學，如計算機技術和互聯(lián)網技術，讓學生在任何時間、任何地點都可以進行學習和討論。首先需要進行軟件仿真學習，例如PSpice、System View等軟件，同時將這些軟件作為必修課的內容，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)電工電子技術全面新型人才的培養(yǎng)目標。電工電子技術網絡教學系統(tǒng)具有網絡教學、網上輔導、網上答疑、仿真實驗、模擬測試等功能模塊。通過互聯(lián)網技術進行網絡化實踐教學，教師可以不僅上傳教學視頻，還可以上傳文字講義、答疑和討論區(qū)、同步測試題庫等，這樣可以充分的了解每位學生在學習時遇到的難點，教師可以隨時查看自己的答疑板，發(fā)現(xiàn)學生有疑問可以及時解答[1]。

2 “三層次”的教學體系

針對電工電子技術教學的總體設計和學生不同層次的知識水平，建立了實際與虛擬相結合、硬件與軟件相結合的教學實踐模式，將實踐教學分文基礎實踐、綜合設計實踐和工程創(chuàng)新實踐三個層次。

2.1 第一層次：基礎實踐

基礎實踐是最低層次的教學環(huán)節(jié)，旨在為學生初步建立工程系統(tǒng)的概念，基礎性實驗培訓主要包括電工電子技術基本原理的演示性實驗和驗證性實驗，掌握基本電子線路的工作原理和設計方法，養(yǎng)成良好的實驗操作習慣[2]。

2.2 第二層次：綜合設計實踐

在基礎實踐的環(huán)節(jié)之上，進一步設計設計性實驗、綜合性實驗，讓學生自主的深入工程實踐項目，豐富學生的工程實踐經驗，將理論知識和實踐相結合，提高學生解決實際問題的能力。

2.3 工程創(chuàng)新實踐

通過開放性的教學實踐平臺，鼓勵教師和學生積極參加科研創(chuàng)新活動，如職業(yè)技術競賽、電工電子技術設計大賽等，培養(yǎng)學生具備初步的創(chuàng)新能力和科研探究的能力，實現(xiàn)“以賽促教”的教學效果。

3 “四層次”的教學模塊的構建

教學模塊的設置是結合職業(yè)技術學校對電工電子技術專業(yè)的考核要求，同時綜合考慮了學生的知識水平、接受能力和教學體系后，從低層次到高層次構建的四個循序漸進的環(huán)節(jié)，即基礎培訓環(huán)節(jié)、工程實踐環(huán)節(jié)、綜合能力提升環(huán)節(jié)、研究創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

3.1 基礎性試驗

基礎性實驗需要結合教學理論，主要培養(yǎng)學生掌握以下實踐技能：在學習了各種儀器的工作原理的前提下掌握電器元件的操作方法；學習常用電子儀表的使用方法；交直流電源的調整及使用方法；實驗數(shù)據(jù)的整理和分析等。通過實驗驗證來考察學生對理論知識的掌握程度是一種相對固定的模式，能夠培養(yǎng)學生的基本操作技能和工程意識，養(yǎng)成規(guī)范的操作習慣，培養(yǎng)科學的實驗意識[3]。

3.2 設計型實驗

工程實踐環(huán)節(jié)主要是進行設計型實驗，由教師結合課堂理論知識，將教學理論和生活中的實際問題聯(lián)系起來，讓學生自主選題并自主設計實驗方案，再由指導老師對學生設計的內容的實驗設計進行驗證，并對設計方案進行優(yōu)化，在此基礎上讓學生進行電路的設計、制板、焊接與調試、測試，最終分析數(shù)據(jù)并得出實驗報告。工程實踐環(huán)節(jié)在教學內容上兼顧了學生的專業(yè)水平和技術先進性，能夠讓學生更了解電工電子技術專業(yè)的發(fā)展趨勢。

3.3 綜合性實驗

綜合能力提升環(huán)節(jié)一般采用“驅動教學法”，整個過程強調學生的主動性和獨立性，旨在培養(yǎng)學生綜合應用的能力。綜合性實驗可以是學生自主選題，也可以由指導老師指定，但是實驗的內容應盡可能的涉及到多學科的內容，體現(xiàn)出電工電子技術的技術先進性，提升學生的EDA（(Electronic Design Automation）設計能力。通過綜合能力提升環(huán)節(jié)，為學生提供了創(chuàng)新的成長環(huán)境，使學生能夠了解電工電子技術創(chuàng)新的過程和方法[4]。

3.4 研究性實驗

無論是對學生還是教師來說，創(chuàng)新性實驗都是一個良好的契機，創(chuàng)新性環(huán)節(jié)重點要體現(xiàn)出個性化和創(chuàng)新性，提高學生自主學習的能力、研究能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。通過設立挑戰(zhàn)杯、科研研發(fā)活動、電子設計大賽等大學生實踐和創(chuàng)新的平臺，能夠培養(yǎng)學生具有初步的科研能力和科技創(chuàng)新意識。

4 “1-4-9-4”特色實踐教學模式

“1-4-9-4”特色教學模式的主要內容包括：（1）1個教學目標，即培養(yǎng)應用型、專業(yè)型的電工電子技術人才；（2）3條教學主線，即提高學生的實驗技能、實踐能力、工程應用能力、創(chuàng)新能力；（3）9個教學內容及模塊設置，即電子技術基礎、計算機基礎、電子技術應用、信息技術、電機拖動與控制、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計和學科競爭模塊；（4）4個項目級別，即驗證型、設計型、綜合性、研究創(chuàng)新型。這種教學模式主要需要注意以下三個方面的內容：

第一，教師要依托建立的教學模式，通過不斷地修訂教學大綱、優(yōu)化教學內容，加強電工電子技術與其他課程之間的聯(lián)系，同時按照學生的實踐能力和創(chuàng)新精神設置總體目標，增減相應的教學實踐環(huán)節(jié)。

第二，利用先用的資源合理的安排實驗環(huán)節(jié)，避免重復增加教學和實驗環(huán)節(jié)，同時編寫實驗操作指南，為學生提供有效的實驗指導。

第三，從電工電子技術的教學理念出發(fā)，制定科學的人才培養(yǎng)目標和計劃[5]。

5 結語

由上文可知，通過不對的探索和實踐，我們對電工電子技術的教學實踐特點和教學模式進行了深入的實證研究，從教學模塊、教學體系、教學內容、教學平臺、教學方法等方面著手，尋找為提高學生應用實踐能力、貼近學生基本技能的教學之路，并為電工電子技術教學模式提出了一套全面的、系統(tǒng)的、具有機械電子類特色的多元化教學模式，以期能夠提高學生運用理論解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

[1]王立新.電工電子技術實踐教學模式的構建[J].中國新通信,2016,(23):135.

[2]方正榮. 探討電工電子技術實踐教學[J]. 職業(yè)技術,2015,(11):56-57.

[3]霍艷飛.電工電子技術實踐教學模式的構建[J].遼寧師專學報(自然科學版),2013,(04):41-43+46.

[4]陳麗.電工電子實踐教學模式的創(chuàng)新與實踐[J]. 中國電力教育,2009,(09):140-141.

[5]張國云,彭仕玉,湛騰西.電工電子實踐教學模式的構建與探索[J].電氣電子教學學報,2008,(06):66-67.

Maxim推出新版EE-Sim? DC-DC設計工具，幫助用戶快速開發(fā)高品質電源

中國，北京—2017年9月6日—Maxim宣布推出免費的EESim? DC-DC轉換器設計和仿真工具，幫助電源設計新手快速、自信地創(chuàng)建自己的電源，并助力電源專家開發(fā)出更加精巧復雜的電路。

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Construction of practical teaching model of electrical and electronic technology

Yu Yanliang
(Hebei rail transit, Career Technical College, Shijiazhuang Hebei, 052160)

According to the electronic occupation skills assessment and social requirements of the employer’s needs, established the important position of electrical and electronic technology practice teaching in the professional courses, in order to provide students with the occupation skills, practical ability and creative ability, according to the “student-centered” teaching philosophy, to explore and build bold to electrician electronic technology teaching practice mode, put forward the “two combination”teaching platform, teaching system of “three levels”, “four levels” teaching modules, teaching mode of “13494”, in order to provide electrical and electronic technology personnel with rich theoretical knowledge and practical skills for social good.

electronic technology; practice; teaching model; construction; exploration