劉紅玲, 徐亞峰

(徐州工程學院 教學設備處， 江蘇 徐州 221008)

基于現(xiàn)代信息技術的實驗室評估

劉紅玲, 徐亞峰

(徐州工程學院 教學設備處， 江蘇 徐州 221008)

信息技術已融合到高校實驗教學過程和實驗室管理的各個方面,基于現(xiàn)代信息技術的高校實驗室評估研究是實驗教學改革與實驗室管理的需要。探討現(xiàn)代信息化環(huán)境下的實驗室建設、管理和評估的特點，論述了評估指標體系的構成，提出了一套比較合理的實驗室合格與水平評估相結合的指標體系，并通過校級實踐應用，取得了較好的效果。

現(xiàn)代信息技術； 實驗室評估； 評估指標體系

從1995年教育部下發(fā)《高等學?；A課教學實驗室評估標準》開始，國家和省教育主管部門分批分期對高?；A實驗室進行了大規(guī)模的合格評估。對于專業(yè)實驗室，2003年教育部下發(fā)了《高等學校專業(yè)實驗室評估標準(試行)》，但沒有利用這一標準實施大規(guī)模集中評估。“十一五”和“十二五”期間實施的教學改革和教學質量工程項目則以實驗教學示范中心建設為重點，示范中心遴選和驗收標準兼顧了實驗室評估標準的基本規(guī)范要求，并給予實驗室內涵建設指標更高的權重，如實驗教學部分占到了40%的權重(教學理念與改革思路、教學體系與教學內容、教學方法與教學手段、教學效果與教學成果各占10%)[1]。但隨著信息化的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標、實驗教學方法、手段和實驗室管理方式均已發(fā)生了變化，而高校實驗室的評估體系并沒有呈現(xiàn)一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程。因此在這樣的背景下，為促進實驗室建設與管理水平的提高，需要建立符合現(xiàn)代信息技術發(fā)展規(guī)律的實驗室評價體系，對高校實驗室工作進行客觀的評價，并把實驗室評估從一種被動的考評活動轉化為一種主動的實驗室常規(guī)管理手段。

1 現(xiàn)代信息化技術下實驗室建設和管理特點

隨著信息技術的發(fā)展和普及，信息技術在高校各學科中的應用已成為“新常態(tài)”，也融合到了高校實驗教學過程和實驗室管理的各個方面[2]，微課、MOOC、翻轉課堂、移動學習、虛擬現(xiàn)實等技術不僅給傳統(tǒng)的教學方式帶來重大影響，也對實驗室評估提出了新的要求，而大數(shù)據(jù)、云計算等技術也為評估方式的變革提供了有力支撐[3]。

1.1 信息技術使實驗教學模式發(fā)生了變革

實驗教學資源的信息化、實驗設備的智能化、網絡化, 計算機輔助設計和虛擬仿真實驗的引入，使實驗教學的方法、手段都發(fā)生了巨大變化, 如大量數(shù)字化資源的利用，使學生學習的時間、地點變得更加靈活，對實驗指導教師的依賴性變得越來越低。聯(lián)網設備、原始數(shù)據(jù)的自動采集，電子實驗報告的自動提交系統(tǒng)使得實驗考核變得更加科學和自動。這些變化都使得以學生為主體的實驗教學模式更加必要和可行。此外，網絡學習和即時學習使學生進入實驗室時有了較寬的知識面，也具有了一定的創(chuàng)新能力，為開設設計性、綜合性實驗項目創(chuàng)造了條件。信息化的實驗環(huán)境可以存儲大量實驗數(shù)據(jù)、多種實驗方案，數(shù)字化設備使實驗數(shù)據(jù)采樣更加便捷，可對比度高、實驗數(shù)據(jù)易于分析計算, 這些都可以充分調動學生實驗的積極性、主動性和創(chuàng)造性，改變了傳統(tǒng)的按照實驗指導書進行驗證實驗的模式。

1.2 信息技術使實驗室管理手段發(fā)生了變革

利用現(xiàn)代信息技術構建的實驗室綜合管理平臺，使實驗教學過程的各種數(shù)據(jù)、信息收集變得實時和精準，如課程安排、實驗分組、課時量化計算、考勤等都可以通過網絡實現(xiàn)。實驗室綜合管理平臺的利用減少了實驗室管理工作量，避免了大量的重復勞動，同時為實驗室建設、評估及實驗教學質量監(jiān)控直接提供決策支持數(shù)據(jù)，并使實驗室的實驗耗材和儀器設備管理更加規(guī)范化。綜合管理平臺還使實驗室的信息資源集中，有利于信息資源共享，也為各種資源的開發(fā)、利用提供了便利[4]。

大型儀器設備開放共享平臺的開發(fā)利用，使得大型儀器設備的預約、審批、使用、管理等更加便捷，也使得考核變得更加客觀和準確。

1.3 信息技術使評估方式發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的實驗室評估方式主要是專家現(xiàn)場實地考核評估，學校提供有關資料和數(shù)據(jù)，評估專家按照評估標準的內容逐條進行評審(聽、問、考、查)。而現(xiàn)代信息技術的應用，使得各種項目的遴選、檢查、驗收等都可以通過網評、網選實現(xiàn)，不僅高效、便捷而且更加客觀公正。同樣，每年上網的高校教學質量報告、高等學校數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等都為評估收集了大量原始、真實數(shù)據(jù)。實驗室網絡管理平臺的普及，使學校實驗教學管理、實驗教學各環(huán)節(jié)的檔案材料、實驗教學過程的各種數(shù)據(jù)等都可以通過網絡查詢，不僅實時、精準，而且避免了以往每逢評估必做數(shù)據(jù)的情況。因此在實驗室評估時，除了個別指標，如實驗室環(huán)境、衛(wèi)生等必要的現(xiàn)場查看外，其他各項指標都可以通過網評實現(xiàn)，避免了現(xiàn)場實地考查方式帶來的費力、費時和不客觀。通過平臺收集日常教學過程中客觀、準確的評價信息，并利用平臺的數(shù)據(jù)處理能力得到評價結論，提高了評價效率。

2 現(xiàn)代信息化技術下實驗室評估指標體系與評估方法

《高等學?；A課教學實驗室評估標準》和《高等學校專業(yè)實驗室評估標準(試行)》都是合格評估標準，在達到國家“合格”標準的要求后，怎樣判斷“合格的水平”， 怎樣讓實驗室建設從“合格”的規(guī)范化起點出發(fā)，進一步提高實驗室建設和管理水平[5-6]，是設計評估指標體系時要重點考慮的問題。在綜合考慮實驗室管理體制、實驗教學、實驗隊伍、儀器設備管理、環(huán)境與安全、管理制度建設等指標的前提下，重點關注體現(xiàn)實驗室建設和管理水平的內涵指標，如教學理念與改革思路、教學體系和教學內容設置的系統(tǒng)性、科學性，教學過程管理的規(guī)范性、教學效果，以及實驗室真實開放的情況等，但這些內涵指標只有建立在規(guī)范管理的基礎上才有評價意義[7]，比如一個管理制度不完善的實驗室有可能實驗室開放工作做得很好，但這并不是高水平的實驗室，而且是可能存在較多隱患的實驗室。因此為了兼顧規(guī)范管理，可以嘗試采用合格評估和水平評估相結合的方式。

合格評估內容及標準主要參考教育部《高等學?；A課教學實驗室評估標準》和《高等學校專業(yè)實驗室評估標準(試行)》，評估內容分為實驗室建立與管理、實驗教學、儀器設備、實驗隊伍、環(huán)境安全5項一級指標， 27項二級指標[8]，其中有14 項體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的因素，如：在“實驗室建立與管理”一級指標中“建設計劃”“實驗室檔案管理”2個二級指標的評估都采用網上材料評介方式， “儀器設備”中的“固定資產”“低值耐用品管理”賬物核對都采用手持式條碼數(shù)據(jù)終端，通過掃描設備條碼快速完成；“實驗教學”中的“教學任務、實驗項目管理、每組實驗人數(shù)”“儀器設備維修及完好率”通過網上報修、維護記錄直接計算得出，而精密、大型儀器設備的使用通過大型儀器設備共享平臺的數(shù)據(jù)判斷。

水平評估重點考查實驗室的內涵建設情況，水平評估內容及標準主要依據(jù)省級、國家級實驗教學示范中心遴選和驗收標準而制定；評估內容分為實驗室建設思路、教學理念與改革思路、教學體系和教學內容、教學過程管理、教學效果與成果、實驗室開放與儀器設備共享、隊伍建設、實驗室安全、信息化平臺及資源、實驗室綜合效益等10項， 采用百分制，每項10分。其中教學過程管理、教學效果與成果、實驗室開放與儀器設備共享、實驗室安全、信息化平臺及資源等5項都隱含著信息技術的應用，如實驗室安全指標中出了常規(guī)的安全制度、應急措施、責任人和常規(guī)檢查這些應做必做的事情之外，重要的得分點是安全教育[9]。安全教育是通過網絡考查，要求實驗室網站有安全教育的內容、有學生的瀏覽學習記錄、有進入實驗室必須的安全考核等，考查的核心是實驗室是否充分利用了現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)安全教育的全過程、全覆蓋。教學過程管理的考查，以人才培養(yǎng)方案這一綱領性文件為起點，到每學期的實施計劃、每一門實驗課(獨立設置實驗課或非獨立設置實驗課)、開出的實驗項目、實驗課表、開設記錄等信息都可從實驗教學管理平臺直接獲取，避免了每遇評估必突擊補材料的弊端，真正實現(xiàn)了實驗教學過程的跟蹤。

水平評估指標中“信息化平臺及資源”項目綜合考查實驗室利用信息化手段的水平，采用網上評比方式，其他9項指標利用學校的實驗室綜合管理平臺數(shù)據(jù)網上評估，確定相關指標的評估得分。

3 現(xiàn)代信息化技術下實驗室評估實踐

根據(jù)擬定的實驗室評估指標體系和評估辦法，我校于2015年11月開展了校級教學實驗室評估，學校成立評估小組，采取網評和現(xiàn)場檢查相結合的方式對全校32個教學為主的實驗室進行了檢查?，F(xiàn)場檢查為小組集中方式，重點檢查一些現(xiàn)場感顯著的指標，如實驗用房、設施及環(huán)境、整潔衛(wèi)生、實驗室文化氛圍等。網評由各位評估專家根據(jù)自己的時間自由安排查看、評審。通過評估，有2個實驗室不合格，其他30個實驗室再根據(jù)水平評估得分，分為優(yōu)、良和合格3個層次，其中優(yōu)秀占20%左右，良好占40%左右，合格占40%左右。這次評估收到了較好的成效，切實發(fā)揮了校級評估的診斷、導向作用，助推了實驗室建設和管理水平的提高。

(1) 通過評估引導實驗室更新觀念。從評估指標的設置上可以看出，除了基本的實驗教學條件外，對實驗室的硬件設備沒有更多要求，重點考查的是設備利用率指標，如精密、大型儀器設備的使用和管理、實驗室開放與儀器設備共享、綜合效益等，從而引導實驗室從“資源觀”向“增值觀”轉變[10]；通過實驗室建設思路、教學理念與改革思路、實驗教學體系和內容等指標引導實驗室圍繞人才培養(yǎng)的需求，科學合理設置實驗室；圍繞學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，構建實驗教學體系、安排實驗項目，使實驗項目從“驗證型”向“設計型”“研究型”轉變，從“單元化” “課程型”向“綜合化”“項目型”轉變[11]。

(2) 通過評估推進了實驗室內涵建設。充分利用現(xiàn)代信息化技術深化實踐教學改革，提高實踐教學質量，通過評估規(guī)范實驗室管理，從“人工隨意型”向“信息化規(guī)范型”轉變。

4 結論

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使教育教學的各個方面都發(fā)生了巨大變化，高校實驗室作為實踐育人的重要平臺，從建設和管理都必須與時俱進，研究一套適用現(xiàn)代信息化環(huán)境，科學、全面及可操作性強的評價標準和評價方法是十分必要的[12]。一個評價體系的建立需要在實踐中不斷修正、發(fā)展和完善，我校將進一步深入研究，并通過在本校的不斷應用實踐和完善, 使指標體系更科學、更合理，評估方法更具操作性, 為實驗室建設和管理水平的提高做出貢獻。

References)

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Laboratory assessment based on modern information technology

Liu Hongling, Xu Yafeng

(Office of Teaching Equipment, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou 221008, China)

Information technology has been integrated into every aspect of experimental teaching and laboratory management in colleges and universities, and the research on the assessment of university laboratories based on the modern information technology is the need of the reform for the experimental teaching and the laboratory management. The special features of the laboratory construction, management and assessment under the modern information environment are discussed, the assessment index system is elaborated, and a reasonable assessment index system for the laboratory qualification and standards is proposed. Through the practical application at university level, good results have been achieved.

modern information technology; laboratory assessment; assessment index system

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.054

2016-12-08 修改日期：2017-02-23

2015年江蘇省現(xiàn)代教育技術研究重點課題(2015-R-46075)

劉紅玲(1965—)，女，江蘇睢寧，碩士，副教授，教學設備處處長，研究方向為實驗室管理、計算機應用.

E-mail：lhling@xzit．edu.cn

G482

A

1002-4956(2017)06-0217-03

實驗室建設與管理