任東景

(河南大學 馬克思主義學院，河南 開封 475001)

努力做好高校思政課教學工作對于把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義，因為其關(guān)乎到“為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[1]這一高等教育發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]所以，我們要依據(jù)當今社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，緊密圍繞習近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的指示精神，開展綜合研究。

一、科學化設(shè)置高校思政課課程體系

改革開放以來，高校思政課課程體系在其設(shè)置的發(fā)展過程中經(jīng)歷了“85方案”“98方案”和“05方案”?！?5方案”實施以來，思政課教學取得了較大的成績，但也需要不斷地創(chuàng)新。需要整合部分課程之間的交叉與重復，需要凝練部分課程的涉及面，需要增設(shè)新的課程。

一是整合部分課程之間的交叉與重復。高校思政課應當在堅持馬克思主義整體性的視域下，統(tǒng)籌各門課程使其成為有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體?，F(xiàn)行的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課和“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)課部分重點內(nèi)容重復?？蓪ⅰ案耪摗闭n中毛澤東思想部分融合進“綱要”課，“概論”課則充實加強中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容。讓學生通過深入學習中國特色社會主義理論體系，深刻體會中國共產(chǎn)黨在社會主義建設(shè)中的貢獻和作用，堅定對中國共產(chǎn)黨的信任，堅定“四個自信”，堅定實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的信心。

二是凝練部分課程的涉及面?，F(xiàn)行的“馬克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)”)以及“概論”等課程，涉及知識面太過寬泛，無論是對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求，還是對于學生的學習能力要求，難度都比較大?？蓪ⅰ霸怼闭n側(cè)重于馬克思主義的基本立場、觀點和方法來設(shè)置內(nèi)容；“概論”課側(cè)重于中國特色社會主義理論體系來設(shè)置內(nèi)容；“基礎(chǔ)”課則緊密圍繞“中國夢”，結(jié)合學生的生活實際和需要來設(shè)置內(nèi)容。

三是增設(shè)“習近平治國理政思想”新課程。偉大的時代需要與時俱進科學理論的指導，新形勢的發(fā)展需要用“習近平治國理政思想”武裝大學生的頭腦，指引大學生的航向，為大學生提供智力支持和精神力量。因為“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是要抓住事物的根本。而人的根本就是人本身”[2]。“習近平治國理政思想”是馬克思主義基本原理同當代中國實際和時代特點緊密結(jié)合起來的最新理論成果，其主要回答了在堅持和發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐進程中“舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、擔負什么樣的歷史使命、實現(xiàn)什么樣的奮斗目標”等重大理論和實踐問題，對于實現(xiàn)兩個一百年的奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢具有非常重大的理論和實踐意義?！傲暯街螄碚枷搿弊鳛橐婚T新課程增設(shè)進思政課課程體系，有利于在新時期深化大學生對中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，有利于在新時期深化大學生對中國革命、建設(shè)和改革的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯貫通融合的理解，有利于大學生更好地堅持以人民為中心的馬克思主義群眾觀、實踐檢驗標準的馬克思主義真理觀、理論與實際相結(jié)合的馬克思主義方法論，更好地堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

二、編好編準編活高校思政課教材

現(xiàn)行高校思政課教材體系在科學運用馬克思主義理論以及中國化馬克思主義理論成果武裝廣大青年大學生的頭腦，提升他們的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想政治理論素養(yǎng)，促進他們德智體美全面發(fā)展等方面起到了不可替代的重要作用。為進一步滿足學生和教師的迫切需要，需要進一步把思政課教材編好編準編活。

其一，教材編寫的理念需要進一步更新。在教材編寫過程中，要實現(xiàn)從“兩個體系”(即從“馬克思主義理論學科體系到馬克思主義理論教材體系、從馬克思主義理論教材體系到教學體系”)到“一個體系”(馬克思主義理論教學體系)的理念轉(zhuǎn)變，按照馬克思主義理論教學體系編寫教材，把馬克思主義理論學科體系融于教學體系之中；在教材編寫的過程中，要立足于黨的十八大以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民所取得的中國特色社會主義建設(shè)偉大實踐和偉大理論創(chuàng)新，立足于“四個自信”，更好展現(xiàn)今天這樣一個偉大的時代；在教材編寫的過程中，要立足于全國數(shù)以千萬青年大學生的生活實際，切實滿足他們的生存和發(fā)展需要，切實提高他們的獲得感。

其二，教材的編寫內(nèi)容需要更加接“地氣”。首先要處理好教材內(nèi)容與中央文件之間的辯證關(guān)系。要以中央文件的精神來指導教材內(nèi)容的編寫，而非簡單地照抄照搬中央文件內(nèi)容或領(lǐng)導人的講話，避免使教材成為中央文件或領(lǐng)導人講話的“匯編”。其次是處理好歷史與現(xiàn)實之間的辯證關(guān)系。今天的資本主義與馬克思、恩格斯的時代有了很多新變化，對其不應停留在簡單批判的層次上，應突出“原理”中馬克思主義世界觀、方法論等相關(guān)內(nèi)容的份量，適當調(diào)整政治經(jīng)濟學部分內(nèi)容設(shè)置，增加反映當代資本主義發(fā)展的最新內(nèi)容。再次是處理好專業(yè)知識與通識教育之間的辯證關(guān)系，尤其是“基礎(chǔ)”課中的法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容過于宏觀與抽象，缺少具體的法律知識，不利于學生法律意識的培養(yǎng)。需要吸收具有法學背景知識的一線教師參與教材編寫，聽取他們的教學建議，使教材內(nèi)容更加科學。最后是處理好教材與配套教材之間的辯證關(guān)系，尤其是要吸收地方高校富有教學經(jīng)驗的一線思政課教師參與編寫配套教材，適時推出并及時更新配套教材。在配套教材的開發(fā)和使用方面，應賦予各高校更大的自主權(quán)，使其根據(jù)自身實際和學生的特點，開發(fā)和使用富有地方特色的配套教材。

其三，教材的編寫形式需要更加喜聞樂見。教材編寫需要進一步研究教材使用對象的具體特點，了解他們的興趣愛好以及審美取向，使教材不僅內(nèi)容可信，而且形式可感可親可讀；要重視新的科學技術(shù)在教材編寫過程中的運用。在教材的體例等方面可以借鑒《馬克思畫傳》《恩格斯畫傳》以及中宣部每年推出的“理論熱點面對面”系列讀物的范式，增加圖片、案例、資料“袋”、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)鏈接等鮮活材料，把教材編得既“可信”，也“可感”“可親”“可讀”。

三、增強高校思政課教師獲得感

思政課教師是上好思政課的關(guān)鍵所在。要進一步增強思政課教師的“四個自信”意識和教學科研能力，既需要為思政課教師培育和營造良好的社會氛圍，也需要切實提高思政課教師獲得感。

一要加大對思政課教師的培訓力度。對思政課老教師而言，長時間不進行系統(tǒng)培訓，會出現(xiàn)知識內(nèi)容老化、知識結(jié)構(gòu)不合理、教學手段過時、教學理念陳舊等狀況，進而影響教學效果；對新教師而言，如缺少系統(tǒng)的入職培訓，則會出現(xiàn)抓不住教材重點、知識不系統(tǒng)、不能熟練使用教學設(shè)備、教學手段單一等狀況，也會使教學效果打折扣。要提高思政課教師獲得感，需要充分利用各級各類思政課教師培訓和實踐基地，建立科學合理的輪訓制度，分類進行課程培訓，使一線教師每人都有“充電”提高的機會。

二要組建專門的思政課教學研究機構(gòu)和資源支撐平臺。為提高思政課教師獲得感，還需要省級教育行政部門組建高校思政課教學指導委員會和研究室，每年要定期組織全省高校的思政課教師進行教學觀摩和理論研討，通過切磋交流，實現(xiàn)經(jīng)驗交流，互通有無，資源共享，在互幫互學中提高教學水平和自身素質(zhì)。中央有關(guān)部門等要設(shè)置專門的機構(gòu)和人員，建設(shè)國家層面的教學案例庫，要精選案例，實時更新，形式可為文字、音頻、視頻；同時整合各級精品課程、精品資源共享課程和慕課課程，以便資源共享，為思政課教師提供第一手的權(quán)威資源，增強課堂教學的吸引力和說服力。

三要解除思政課教師的后顧之憂。高校思政課教師與專業(yè)課教師相比，付出勞動更多，承受的壓力更大，面臨的困難更多，享受的福利待遇偏低，導致教師教學積極性下降，教學水平提升乏力。一方面需要高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，使其在教學工作量考核、職稱評定、評優(yōu)獎先等方面享受高校教師的平等“國民待遇”；另一方面要安排思想政治工作專項經(jīng)費用于思政類專項課題、思政教育活動、思政教師隊伍建設(shè)等，通過設(shè)立思政課教師崗位獎勵績效來激勵思政課教師更好擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。

四、提高高校思政課教學的親和力和針對性

提高高校思政課教學的親和力和針對性需要在思想上、教學中、課余時間等方面突出思政課教師的主導作用，引領(lǐng)而不是迎合學生的需求，努力做到教學內(nèi)容與方法的有機統(tǒng)一、教學“內(nèi)容為王”與“形式為王”的有機統(tǒng)一、“引領(lǐng)”學生學習與“督促”學生學習的有機統(tǒng)一。

首先，在思想上與學生相融相通。通過問卷調(diào)查和集體備課制，了解學生的所思所想，掌握學生的思想動態(tài)，拉近和學生的距離，培養(yǎng)學生的信任感，解決學生所關(guān)注的理論問題和思想困惑，做好傳道授業(yè)解惑工作。

其次，在教學中因材施教。根據(jù)不同的課程和不同的學生群體，運用小品表演、課堂討論、案例分析、校園調(diào)查等教學方法，不回避理論熱點與難點，既正視我國當前發(fā)展中存在的問題，也指出解決問題的辦法，使學生對國家未來的發(fā)展充滿信心，增強教學過程中的針對性和實效性。

再次，在課余時間要做學生的良師益友。充分利用微博、微信等新媒體，增強與學生的溝通交流，弱化與學生間的身份差異，為師生之間的溝通搭建便利的橋梁，形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，進一步增強教學效果。

五、 確保高校思政課與其他課程同向同行以形成協(xié)同效應

當前在高校思政課與其他課程同向同行、協(xié)同育人方面存在一些突出的問題。比如，個別思政課教師對黨的路線方針政策認同度不高的問題，個別專業(yè)課教師存在“拉偏套”“唱反調(diào)”的問題，思政課與其他課程之間存在“兩張皮”的問題等。要確保思政課與其他課程同向同行、協(xié)同育人，需要從以下三個方面進行探索和實踐。

一是貫徹落實高校意識形態(tài)建設(shè)工作責任制。要求任課教師在事關(guān)政治原則、政治立場、政治方向的問題上與以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，杜絕在課堂上發(fā)表同中央精神相違背的言論、妄議黨的理論和路線方針政策及重大決策部署、散布傳播政治謠言的現(xiàn)象。

二是在課程設(shè)置上要突出高校的中國特色社會主義屬性，確保社會主義意識形態(tài)對高校課程設(shè)置的指導和引領(lǐng)作用。在教材編寫上，加大馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材的覆蓋力度，確保馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材對人文社會科學課程的全覆蓋。

三是建立高校內(nèi)部思政課與其他課程任課教師之間的合作交流機制。通過定期召開座談會、互相聽課等形式加強彼此的溝通了解，消除誤解與偏見，以增進欣賞與認同。努力克服思政課與其他課程之間的“兩張皮”問題，堅決杜絕在高校課堂教學中“拉偏套”“唱反調(diào)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

綜上所述，要與時俱進，不斷創(chuàng)新，科學化設(shè)置高校思政課課程體系，編好編準編活高校思政課教材，增強高校思政課教師獲得感，增強思政課教學的親和力和針對性，確保思政課與其他專業(yè)課程同向同行以形成協(xié)同效應，更好地培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程,開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

[2] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京:人民出版社,2009：14.