王曉平，周靜

(廣州工商學(xué)院, 廣東 廣州 510800)

教改與教材教法

堅(jiān)守雙重使命，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
——民辦應(yīng)用型本科院?！对怼氛n教學(xué)研究

王曉平，周靜

(廣州工商學(xué)院, 廣東 廣州 510800)

《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)肩負(fù)著科學(xué)知識傳授和黨的意識形態(tài)教育的雙重使命，但實(shí)際教學(xué)效果與所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之間存在著較大的差距。要多管齊下，特別是重視開展對《原理》課在民辦應(yīng)用型本科院校的教學(xué)研究，通過進(jìn)一步深化教學(xué)改革，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升,增強(qiáng)《原理》課程的吸引力和實(shí)效性。

民辦應(yīng)用型院校；原理；教學(xué)研究；課程建設(shè)

《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱《原理》)課程，屬高校公共政治理論課主干課程，是每一個(gè)本科學(xué)生的必修課。本課程旨在使大學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的馬克思主義基本理論和基本觀點(diǎn)，并學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的基本原理認(rèn)識和分析現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。進(jìn)行馬克思主義基本原理的教育，是中國特色社會主義高等教育的重要特征，在高校教書育人中發(fā)揮著重要作用。然而，該課程也被認(rèn)為是高校思政課里最難講、學(xué)生最不易學(xué)的一門課程，實(shí)際教學(xué)效果與所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)之間存在著較大的差距。如何在應(yīng)用型學(xué)科為主的學(xué)生中系統(tǒng)講授，既堅(jiān)持完成課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，又有針對性、有特色地吸引絕大多數(shù)學(xué)生樂于學(xué)、聽得進(jìn)，真心接受，受益終身，這是民辦應(yīng)用型本科院校開設(shè)《原理》課程必須正視和解決的基本問題。

一、《原理》課教學(xué)肩負(fù)著科學(xué)知識傳授和黨的意識形態(tài)教育的雙重使命

黨的十八大報(bào)告明確指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。“ 立德樹人”是對教育發(fā)展方向與要求的戰(zhàn)略規(guī)定，也是對教育知識增長與德性養(yǎng)成雙重功能的深刻揭示，說到底是回答了當(dāng)代教育工作 “培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本性問題。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強(qiáng)調(diào)指出，加強(qiáng)高校意識形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。高校歷來是意識形態(tài)工作的前沿陣地，也是引領(lǐng)社會思潮的重要力量。當(dāng)前，隨著世界政治格局和經(jīng)濟(jì)一體化的急劇變化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用的迅猛發(fā)展、我國經(jīng)濟(jì)社會生活的巨大變化以及對外開放的持續(xù)深入、社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題不斷出現(xiàn)，各種文化和思潮在校園匯聚和碰撞，意識形態(tài)領(lǐng)域的紛爭在高校表現(xiàn)的復(fù)雜而激烈，大學(xué)生群體出現(xiàn)了思想認(rèn)識多元化、發(fā)展訴求多樣化、價(jià)值判斷復(fù)雜化等趨勢，特別是一些非主流甚至錯誤思潮和觀點(diǎn)對學(xué)生思想行為產(chǎn)生的影響越來越大。高校的意識形態(tài)工作是黨的意識形態(tài)工作的重點(diǎn)領(lǐng)域，具有特殊性和復(fù)雜性，貫穿著人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)。如果說思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，那么，《原理》課就是思政課中較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)課程 ，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。學(xué)好《原理》課有助于引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定對馬克思主義的政治信仰，明白抵制什么、反對什么；清楚堅(jiān)持什么、發(fā)展什么。解決好社會生活中、思想認(rèn)識中遇到的各種問題，保持政治清醒和政治定力。學(xué)好《原理》課有助于引導(dǎo)青年學(xué)生從根本上堅(jiān)信馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的科學(xué)性，使他們善于借助馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法分析現(xiàn)代社會，不斷深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國特色社會主義事業(yè)合格的接班人。

馬克思主義是由馬克思恩格斯創(chuàng)立的，并在社會主義運(yùn)動的實(shí)踐中豐富發(fā)展了的關(guān)于自然、人類社會和人的思維發(fā)展規(guī)律的學(xué)說；馬克思主義是工人階級的科學(xué)世界觀和方法論，是由資本主義過渡到社會主義，由社會主義過渡到共產(chǎn)主義，最終實(shí)現(xiàn)人類解放，達(dá)到人的自由全面發(fā)展的學(xué)說。20世紀(jì)以來中國近現(xiàn)代歷史，有力地證明了馬克思主義作為我們指導(dǎo)思想的必要性、科學(xué)性和正確性。高?！傲⒌聵淙恕币脖仨殘?jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)。從此意義上講，思想政治理論課的首要目的是進(jìn)行思想政治教育，《原理》課無疑直接承擔(dān)和貫徹著國家意識形態(tài)的教育功能。但無法否認(rèn)的是，它首先是以一門大學(xué)課程的形式存在的。既然它是一門課程，那么在開設(shè)、講授這門課程的時(shí)候就必須遵循課程建設(shè)的基本規(guī)律和要求。要尊重教學(xué)大綱，尊重知識的完整、系統(tǒng)；要研究學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容和方法；要注重對學(xué)生知識儲備和接受能力的考量；要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材體系設(shè)計(jì)教學(xué)體系、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、閱讀與討論、社會實(shí)踐、作業(yè)與考核等；要充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、著作，身邊的人與事、社會的熱點(diǎn)，使其成為教學(xué)體系的組成部分；還要針對不同專業(yè)學(xué)生班次，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)形式和方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與。我們不能表面化《原理》課的育人功能，更不能將知識傳授與新聞宣傳混淆不清，如果過度強(qiáng)調(diào)《原理》課的政治性，將其簡單理解為實(shí)現(xiàn)國家政治統(tǒng)治職能的意識形態(tài)灌輸?shù)囊环N方式，從而在授課中出現(xiàn)“假、大、空”式的說教現(xiàn)象，就會使學(xué)生覺得整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味甚至無用?？傊?，《原理》課是通過課堂豐富、生動的知識與情感傳遞，以理論的邏輯力量吸引和征服學(xué)生；是學(xué)生通過對意識形態(tài)的一種知識性了解和情感接納，確立起的對意識形態(tài)自覺自愿的認(rèn)可與歸屬。教學(xué)質(zhì)量是本科教學(xué)的生命,要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù),《原理》課要進(jìn)一步深化教學(xué)改革,抓好課堂教學(xué)質(zhì)量, 加強(qiáng)課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。

二、民辦應(yīng)用型本科院校《原理》課教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

《馬克思主義基本原理概論》課是根據(jù)2005年3月中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》規(guī)定，在原來開設(shè)的《馬克思主義哲學(xué)原理》和《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的基礎(chǔ)上增加了科學(xué)社會主義內(nèi)容后形成的。它是在高校中對學(xué)生進(jìn)行全面的馬克思主義理論教育，面向本科生開設(shè)的一門公共必修課。

改革開放后成長起來的民辦高校，最初大多屬職業(yè)技術(shù)?？祁悓W(xué)校。隨著發(fā)展，有些學(xué)校逐步升格為本科院校?！对怼氛n程是專升本后的學(xué)校都要開設(shè)的一門新課，如何在民辦的、應(yīng)用型學(xué)科為主的學(xué)生中系統(tǒng)講授，既完成課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，又能符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，從而達(dá)到良好教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)？在此方面，這些學(xué)校普遍存在積累不夠、經(jīng)驗(yàn)不足的問題。與公辦綜合性研究型大學(xué)相比較，民辦應(yīng)用型本科院校有著自己的種種特點(diǎn)。在開設(shè)《原理》課程上存在著薄弱的一面，如學(xué)校整體的人文社會科學(xué)的氛圍較為薄弱；學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較弱；學(xué)校突出特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展而對通識課教學(xué)滿足于一般；教師流動性大致使學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)難以形成；部分學(xué)生滿足于技術(shù)性思維而對理論思維的重視不夠等。學(xué)術(shù)界、教育界對民辦應(yīng)用型本科院?！对怼氛n教學(xué)的科學(xué)研究也比較欠缺。

在教學(xué)實(shí)踐中我們注意到部分學(xué)生對《原理》課存在著不同程度的誤解，如：認(rèn)為學(xué)了對就業(yè)、工作沒有幫助，學(xué)不學(xué)無所謂；認(rèn)為是政治學(xué)科只是講“大道理”，是少數(shù)從政者的事，與自己無關(guān)；認(rèn)為書上所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，對理論懷疑、輕視；認(rèn)為是文科，考試前看看原理、定義即可，不需平時(shí)下功夫，等等。加之該課程規(guī)律、范疇、概念多，相對抽象、不易理解，學(xué)生理論基礎(chǔ)、自學(xué)能力普遍較差，老師趕進(jìn)度等原因，不少學(xué)生對該課程產(chǎn)生了應(yīng)付、厭學(xué)情緒。課堂上時(shí)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生看其他書籍，有的玩手機(jī)，有的干脆趴在座位上睡覺，課堂上能自始至終認(rèn)真聽課的只是一部分學(xué)生。況且，《原理》課的教學(xué)大多采用大班授課形式，雖然教師也都采取多媒體教學(xué)方式，但仍然是以教師講和學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，課堂上師生之間的交流溝通受到局限。

從教師的方面來看，教師的知識儲備和專業(yè)背景參差不齊。從事 《原理》教學(xué)的有馬克思主義原理背景的，有哲學(xué)背景的，有思想政治教育背景的，有政治學(xué)背景的，教師在教學(xué)過程中會不自覺地將授課重點(diǎn)放在與自己專業(yè)背景相關(guān)的內(nèi)容上，而忽視了教材的整體性；教學(xué)理念不一致?！对怼氛n內(nèi)容豐富，馬克思主義的三大組成部分、馬克思主義理論的概念、范疇以及各種原理之間的聯(lián)系、馬克思主義的歷史與現(xiàn)實(shí)都要高度概括在有限的課時(shí)中，對學(xué)科基礎(chǔ)缺乏的學(xué)生闡述。這對于教學(xué)來說充滿了挑戰(zhàn)，有的教師注重體現(xiàn)馬克思主義原理的整體性和系統(tǒng)性，有的教師注重講重點(diǎn)而略過一些內(nèi)容；教學(xué)研究不夠。由于教學(xué)、科研任務(wù)比較重，教師花在教學(xué)研究上的時(shí)間精力相對不足；授課情緒受到影響，由于學(xué)生對該課不感興趣，課堂氣氛不活躍，老師在課堂上得不到學(xué)生的積極回應(yīng)，教師的教學(xué)水平不能充分發(fā)揮。

以上種種狀況，與《原理》課的教學(xué)性質(zhì)和目的不符，影響到和諧的求知課堂氛圍的形成，更難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、多管齊下，提高民辦應(yīng)用型本科院?！对怼氛n的吸引力和實(shí)效性

提高《原理》課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性是一個(gè)涉及教育主管部門與學(xué)校、教師與學(xué)生、教材與教學(xué)、內(nèi)容與方法等多維要素的系統(tǒng)工程。

要重視開展對《原理》課在民辦應(yīng)用型本科院校的教學(xué)研究。既包括教學(xué)內(nèi)容的研究，也包括教學(xué)方法的研究；既包括對老師“教”的研究，也包括對學(xué)生“學(xué)”的研究；既包括校內(nèi)教育的開展，也包括社會實(shí)踐教育的開展；既包括《原理》課教學(xué)的普遍性問題，更重視民辦應(yīng)用型本科院校的特殊性問題。應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)具有一定知識、能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生必須具有較為寬廣的理論基礎(chǔ)和知識平臺，其中，政治理論素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)必不可少。要通過全方位地、深入地調(diào)查，對民辦應(yīng)用型本科院校《原理》課教學(xué)做出客觀的分析研究，尤其注重加強(qiáng)對教學(xué)過程、教學(xué)效果和學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想政治素質(zhì)的總體把握，杜絕簡單照搬和“想當(dāng)然”。要以深入的科學(xué)研究做依托來為高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，使本課程的教學(xué)活動更具科學(xué)性。

加強(qiáng)《原理》課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升教學(xué)質(zhì)量的組織保證，面對形勢發(fā)展和課程改革對教師教學(xué)科研能力越來越高的要求，僅憑教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要強(qiáng)化教學(xué)組織的團(tuán)隊(duì)合作理念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是針對民辦應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，因個(gè)別骨干教師離職而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑的應(yīng)對策略。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以《原理》教研室為單位，開展教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流與知識共享，科學(xué)開發(fā)教學(xué)資源,形成教學(xué)方面的整體合力。其關(guān)鍵和經(jīng)常性的工作是組織集體備課。通過集體備課，集思廣益，互幫互學(xué)，形成對課程的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和重難點(diǎn)的統(tǒng)一認(rèn)識和掌握，提出對教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)踐教學(xué)、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等方面的統(tǒng)一要求。集體備課的實(shí)質(zhì)是實(shí)施同步教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)，從起點(diǎn)上保證教學(xué)質(zhì)量，并能通過對大綱、教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，很快獲得教學(xué)中準(zhǔn)確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。集體備課時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭鳴。授課時(shí)既遵守集體備課形成的基本教案，又發(fā)揮個(gè)人特長靈活運(yùn)用。

建構(gòu)適合應(yīng)用型本科學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容體系?！对怼氛n使用全國統(tǒng)編教材。作為“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”， 全國統(tǒng)編的《馬克思主義基本原理概論》教材具有權(quán)威性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，全面概括了馬克思主義的基本原理，充分體現(xiàn)了馬克思主義研究的最新進(jìn)展，突出了思想政治教育的根本任務(wù)。所以，使用全國統(tǒng)編教材是《原理》課教學(xué)的基本依據(jù)。但是，高等學(xué)校教育實(shí)際教學(xué)過程中都要面對教材體系與教學(xué)體系之間的矛盾，著力解決好這一矛盾是完成教學(xué)目標(biāo)的前提與基礎(chǔ)。教材體系具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性、完整的結(jié)構(gòu)和相對的穩(wěn)定性。教學(xué)體系則是依據(jù)教材體系的目的、要求、重點(diǎn),結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際特點(diǎn)做出的具體實(shí)施的體系。民辦應(yīng)用型本科院校《原理》課教學(xué)，要以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)、以院校特點(diǎn)為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

同時(shí)，建議《原理》教材再次修改時(shí)，可進(jìn)一步概括基本原理，在理論系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上突出主干和重點(diǎn)，精縮內(nèi)容。或者，可考慮研究型大學(xué)與應(yīng)用型大學(xué)使用繁簡不同的兩種教材版本。

改革和完善相關(guān)體制機(jī)制?！对怼氛n是思想政治理論的核心課程，關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)，近年來中央和省級主管部門下發(fā)了一系列文件和規(guī)定，出臺了相關(guān)政策，這對于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效具有重要指導(dǎo)和保障作用?，F(xiàn)在的關(guān)鍵在于認(rèn)真貫徹落實(shí)好各項(xiàng)政策，并隨著教育改革的不斷深化，完善各項(xiàng)體制機(jī)制。如既要對思政課教師入職和管理嚴(yán)格政治與專業(yè)素質(zhì)要求，也要制定符合思政課教學(xué)特點(diǎn)的激勵與考核機(jī)制，深造學(xué)習(xí)機(jī)制和職稱評聘機(jī)制等；對學(xué)生的平時(shí)管理、考核、評價(jià)機(jī)制等；對學(xué)校思政課教學(xué)的組織、經(jīng)費(fèi)、政策的落實(shí)與評估機(jī)制等。通過切實(shí)有效地改革完善相關(guān)體制機(jī)制,真正提高、吸引和穩(wěn)定民辦應(yīng)用型本科院校思想政治理論課的師資隊(duì)伍，充分調(diào)動師生的積極性、主動性， 提高教學(xué)實(shí)效，發(fā)揮思想政治理論課在民辦應(yīng)用型本科院校思想政治教育中的主渠道作用。

[1]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見[EB/OL].(2015-01-19)[2016-10-05]http://education.news.cn/2015-01/19/ c_1114051345.html

[2]姜虹.提升馬克思主義對青年的影響力[EB/OL].(2016-06-03)[2016-10-05]http://theory.people.com.cn/n1/2016/0603/c40531-28408363.html

[3]陳勇,陳雷,陳旻.立德樹人:當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2013(4):9-14.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Adhere to the Double Mission to Achieve Teaching Objectives: Research on the Teaching of "Principle" in the Private Applied Undergraduate Colleges

WANG Xiaoping，ZHOU Jing

(Guangzhou College of Technology and Business, Guangzhou, Guangdong 510800, China)

Teaching An Introduction to the Basic Principle of the Marxism Doctrine has a dual mission of scientific knowledge and education ideology of the party, but there is a large gap between the actual teaching and to achieve the goal of teaching. To be multi-pronged, especially pay attention to carry on a study of the teaching of "principle" course in private application colleges, through deepening the teaching reform, teachers should promote teaching quality improvement, and enhance the attractiveness and effectiveness of "principle" course.

private applied college; principle; teaching research; course construction

2016-10-20

2015年廣州工商學(xué)院科研課題“民辦應(yīng)用型大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)研究”(KA2O1525)階段性研究成果

王曉平(1957- ),女,甘肅蘭州人，教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G642.0

A

1671-4385(2017)02-0034-04