劉 增 安

(石家莊職業(yè)技術學院 動畫學院，河北 石家莊 050081)

以工匠精神提升高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)

劉 增 安

(石家莊職業(yè)技術學院 動畫學院，河北 石家莊 050081)

工匠精神的基本內涵是崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、勇于創(chuàng)新。高職教育培養(yǎng)工匠精神，需要建立學生職業(yè)素養(yǎng)的標準體系，注重行為習慣的養(yǎng)成教育，激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)信仰。在培養(yǎng)途徑上要加強和改進德育工作，發(fā)揮專業(yè)課程育人主渠道作用，在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，注重校風和學風建設。

工匠精神;高職院校學生;職業(yè)素養(yǎng);路徑

2016年3月，李克強總理在中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會第四次會議上的政府工作報告中提出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神?！盵1]工匠精神甫一提出，就引發(fā)了社會各界的關注。高職院校的主要任務是培養(yǎng)生產、建設、服務、管理一線的高素質、高技術技能人才。培育工匠精神，引領高職院校人才培養(yǎng)模式改革，全面提升高職院校學生的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)，是當前職業(yè)教育供給側改革的重要任務，也是建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高人才培養(yǎng)質量的重要抓手和突破口。

一、工匠精神的基本內涵

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華之一，有其豐富的內涵。2016年4月，習近平總書記在安徽考察時提出：“無論從事什么勞動，都要干一行，愛一行，鉆一行。如果你在工廠車間，就要弘揚工匠精神，精心打磨每一個零件，生產優(yōu)質產品；如果你在田間地頭，就要精耕細作，努力贏得豐收；如果你在商場店鋪，就要笑迎天下客，童叟無欺，提供優(yōu)質服務?！盵2]由此可見，工匠精神是一種對產品精雕細琢的理念，是一種執(zhí)著追求完美的精神，其內涵是崇尚勞動，敬業(yè)守信，精益求精，勇于創(chuàng)新。

弘揚工匠精神，就是要樹立對產品精雕細琢、精益求精、勇于創(chuàng)新、追求完美的理念，在全社會倡導“做專、做精、做細、做實”的社會風尚。一個擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，會少一些浮躁，多一些沉穩(wěn)；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些精雕細琢。弘揚工匠精神，還需勇于創(chuàng)新。貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，運用新技術、新思維創(chuàng)新生活方式，體現(xiàn)現(xiàn)代風格?！罢嬲墓そ尘癫皇腔氐絺鹘y(tǒng)，而是從傳統(tǒng)出發(fā)，在當代的審美和生活中重新尋找存在的價值?！盵3]這樣，在產品的生產和流通環(huán)節(jié)才能真正占領先機，贏得優(yōu)勢。在當前經濟社會轉型發(fā)展的形勢下，創(chuàng)新發(fā)展需要工匠精神，只有讓工匠精神成為社會風尚，進而發(fā)酵成自然存在的國民素質、國民精神，才能驅動“中國制造”向“中國質造”升級，“中國品牌”向“中國名牌”轉型。

二、高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

工匠精神體現(xiàn)在職業(yè)教育上，就是要求職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)精神。對高職院校的學生來講，就是要培養(yǎng)以專業(yè)素質為核心的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要根據(jù)不同專業(yè)學生的職業(yè)需求，構建學生職業(yè)素養(yǎng)的內容體系和標準體系。

(一)建立職業(yè)素養(yǎng)標準體系

高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)內容和標準體系由兩部分構成，一部分是通用標準，主要是“做人”標準，這一標準以踐行社會主義核心價值觀為主要內容，培養(yǎng)學生成為合格公民，即公民教育，適用于所有學生；另一部分是專業(yè)標準，針對不同專業(yè)工作崗位的要求，制定明確的、可操作性強的職業(yè)素養(yǎng)標準體系，主要包含專業(yè)技能標準和操作要領標準。為此，不管是學生職業(yè)素養(yǎng)的通用體系還是專業(yè)體系，都要制定可執(zhí)行、可操作的明確標準。

(二)注重行為習慣養(yǎng)成教育

在職業(yè)教育中，培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，要把牢固樹立標準意識放在首位，注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育。教育學生把標準培養(yǎng)成習慣，讓習慣符合標準。持之以恒，久久為功，使以標準意識為核心的職業(yè)素養(yǎng)常駐于心，進而內化為學生的職業(yè)精神。習慣的養(yǎng)成既要靠學生自覺，更要有制度的剛性約束；職業(yè)院校應建立完善的制度體系，用于規(guī)范學生日常行為和專業(yè)行為，使學生在“做人”“做事”方面都有標準可循，都能感受到制度的約束。在日常生活和社會實踐以及專業(yè)競賽活動中培養(yǎng)學生的行為習慣，在制度的剛性約束下培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生自覺養(yǎng)成認真、嚴謹、堅持、創(chuàng)新的工作作風和生活習慣。

(三)激發(fā)專業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)信仰

興趣是最好的老師。鍛造工匠精神，首先要通過專業(yè)教育激發(fā)學生的專業(yè)興趣。但只有興趣是不夠的，工作興趣和工作熱情要以堅實的信仰為支撐。而工匠精神的重要內涵之一就是持之以恒、堅忍不拔。培養(yǎng)工作興趣只是進入行業(yè)的“敲門磚”，而要養(yǎng)成工匠精神，就必須樹立堅定的信仰?！岸虝旱某晒磕芰Γ志玫某晒咳烁?！一個人所持有的哲學、思想、信念或者說人格，將決定他的一生。”[4]只有樹立了堅定的職業(yè)信仰，職業(yè)院校的學生才能自覺做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷自我反省，經常自我審視內在和外在的思想和行為，就能更好定位自己的人生。在教育實踐中不僅要引導學生培養(yǎng)濃厚的興趣，更要堅定學生的職業(yè)信仰，用信仰累積生命之重，為涵養(yǎng)工匠精神和提高職業(yè)素養(yǎng)提供強大的精神動力。

三、培育學生職業(yè)素養(yǎng)的主要路徑

高職院校在學生職業(yè)素養(yǎng)培育方面，應以工匠精神為引領，不斷拓寬學生職業(yè)素養(yǎng)培育的路徑，結合高職教育特點創(chuàng)新方式方法。當前應特別注重加強四個方面的工作。

(一)加強和改進高職院校德育工作

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是人的綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。提高高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)要從源頭抓起，要改進德育工作，改革高職教育思想政治品德課內容。在課程改革中，公共基礎課要把“做人”教育放在首位，以社會主義核心價值觀為德育核心內容，著重培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感以及創(chuàng)新精神和理念；根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，把工匠精神和職業(yè)精神培育引入思政課程。比如“哲學與人生”“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等，這些課程要側重于職業(yè)精神的分析與詮釋，揭開理論教育神秘的面紗，與學生的生活和學習緊密結合，才能指導學生成長，發(fā)揮工匠精神和學生職業(yè)素養(yǎng)培育的主渠道作用；根據(jù)不同專業(yè)學生的特點和職業(yè)素養(yǎng)要求，設計不同專業(yè)的德育課內容，結合鮮活的專業(yè)案例培育學生的專業(yè)素養(yǎng)。

(二)發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用

加強專業(yè)課程建設和改革，在傳授學科知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，所有課程設置都應安排相應的教育內容和教學環(huán)節(jié)，要立足于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。尤其是實訓課程，必須包含職業(yè)精神的內容，設計培育職業(yè)精神的教學環(huán)節(jié)。例如，食品與藥品專業(yè)實驗、汽車維修、建筑設計等課程，在講授專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，要細化操作規(guī)范，教給學生嚴謹?shù)牟僮髁鞒?，并引導學生嚴格執(zhí)行。比如，對學生著裝、工具的使用和擺放以及具體的操作順序，都要制定嚴格的規(guī)范和標準，在每一個細節(jié)上培養(yǎng)學生良好的行為習慣，為培育職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神奠定基礎。

(三)在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德

高等職業(yè)院校的育人特點決定其在實踐活動中培育學生的職業(yè)精神方面具有優(yōu)勢。職業(yè)院校的實驗實訓課堂上可以組織教學活動，讓學生在豐富多彩的活動中形成職業(yè)素養(yǎng)，這種方式更適合職業(yè)院校學生的學習需要，要努力為高職院校學生搭建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的實踐平臺。例如，組織多種形式的專業(yè)技能大賽、學生文明風采大賽，各類征文、演講、攝影比賽等，通過實踐活動，引導學生形成標準意識、規(guī)范意識。

(四)注重校風和學風建設

具有職業(yè)教育特點的校風和學風，是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的一個關鍵因素。優(yōu)良的校風學風建設要以整體校園文化建設為基礎，學校要營造全員育人、全過程育人、全環(huán)境育人的校園氛圍。校園里的展覽、畫報，學生的課外活動，都要有體現(xiàn)職業(yè)精神的相關內容。同時要結合高職教育特點，注重企業(yè)文化育人，將企業(yè)文化引入課堂，在校園營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，讓學生在實踐環(huán)境中養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工匠精神。

培育工匠精神是職業(yè)教育應追求的目標，更是引導職業(yè)教育教學改革的切入點。職業(yè)教育要把理念變成行動自覺，在人才培養(yǎng)中克服浮躁、急功近利的思想傾向。不僅要培養(yǎng)學生學會“做事”的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)他們“做人”的職業(yè)精神、職業(yè)信仰，為畢業(yè)學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的品德基礎。

[1] 網(wǎng)易財經.十二屆全國人民代表大會第四次會議政府工作報告(全文)[EB/OL].(2016-03-17)[2017-12-09].http://money.163.com/16/0317/17/BICITTV000253B0H.html.

[2] 人民網(wǎng).習近平：在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[EB/OL].(2016-04-30)[2017-12-09].http://ah.people.com.cn/n2/2016/0430/c358314-28251595.html.

[3] 吳曉波.制造就是思考[J].共產黨員，2016(29)：38.

[4] 付守永.工匠精神[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社,2013:7.

責任編輯：張文革

Craftsmanship and professionalism for the vocational college graduates

LIU Zeng-an

(Animation Academy,Shijiazhuang University of Applied Technology,Shijiazhuang,Hebei 050081,China)

By craftsmanship is meant the tendency towards work,professionalism and creativity.Likewise,the commitments of vocational colleges are development of the craftsmanship,occupational standards,professional habits,passion and faith of the learners.Moreover,the vocational education should be cupped with moral education.

craftsmanship; vocational college student; professional quality; path

2017-12-01

2016年度教育部職業(yè)教育中心研究所職業(yè)教育重點研究課題(ZG201616)

劉增安(1963-)，男，河北贊皇人，石家莊職業(yè)技術學院教授，研究方向：高職教育管理、中國傳統(tǒng)文化.

1009-4873(2017)01-0014-03

G718.5

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