陳 欣 金國文

（1.Lyceum Northwestern University Philippines 999005；2.宿州學(xué)院 安徽 宿州 234000）

高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式研究

陳 欣1金國文2

（1.Lyceum Northwestern University Philippines 999005；2.宿州學(xué)院 安徽 宿州 234000）

在高校學(xué)前教育專業(yè)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用參與教學(xué)模式能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全身心的參與到教育實(shí)踐中，取得更大的學(xué)習(xí)成效。本文從高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式的應(yīng)用策略和應(yīng)用流程入手進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楦咝W(xué)前教育的開展提供特定的支持。

高校；學(xué)前教育；參與教學(xué)模式

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也得到了普遍的提升，社會(huì)大眾逐漸開始認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，進(jìn)而對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，希望幼兒教育工作者能夠真正擔(dān)負(fù)起幼教工作的重要任務(wù)，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前高校教育形勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和改革，進(jìn)而根據(jù)新時(shí)期學(xué)前教育需求探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施高效教育和引導(dǎo)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。唯有如此，高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)效果才能夠得到最大限度的激發(fā)，高校學(xué)前教育工作的開展也才可以為社會(huì)學(xué)前教育工作的發(fā)展提供相應(yīng)的人力資源保障，促使我國學(xué)前教育在新時(shí)代背景下獲得更好的發(fā)展。

1.在高校學(xué)前教育專業(yè)中參與教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

高校學(xué)前教育專業(yè)是我國社會(huì)積極培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才的重要陣地，因此我國幼兒教育事業(yè)要想獲得的更好的發(fā)展，就應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)更為新穎的教學(xué)模式，保證高校大學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為可以滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才[1]。而參與式教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)得到逐步的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。因此,十分有必要將參與式教學(xué)模式應(yīng)用到高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，促使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。下面本文就對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行分析。

1.1 參與教學(xué)模式的分組應(yīng)用策略

在高校學(xué)前教育專業(yè)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用分組教學(xué)模式應(yīng)該適當(dāng)?shù)膱?jiān)持組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的方針原則，最大限度的追求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的互相幫助和團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使課堂教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力得到顯著的提升。在具體操作方面，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、未來發(fā)展?jié)摿σ约霸谛〗M合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，適當(dāng)?shù)脑谛〗M中進(jìn)行選拔，設(shè)定6-10名小組長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該按照前一個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由教師實(shí)施科學(xué)的分組，保證分組的科學(xué)性和合理性[2]。此外，在完成分組后，教師可以結(jié)合小組內(nèi)成員的男女比例以及性格和學(xué)習(xí)能力等，在學(xué)生同意的前提下,對(duì)不同小組成員之間的搭配組合進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而有效保證每一位同學(xué)都能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到顯著的提升。在此基礎(chǔ)上，教師為了保證小組教學(xué)的科學(xué)性和穩(wěn)定性，還應(yīng)該對(duì)不同小組學(xué)習(xí)情況加以觀察，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度的保證每一位學(xué)生都能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生課堂參與效果的發(fā)揮提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.2 參與式教學(xué)模式的小組答題教學(xué)策略

為了在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，保證每一位學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都能夠得到一定的鍛煉，促使學(xué)生可以在教師的教學(xué)指導(dǎo)下獲得全面的發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量，高校在積極應(yīng)用參與式教學(xué)模式的過程中還應(yīng)該結(jié)合參與式教學(xué)需求設(shè)定相應(yīng)的小組答題標(biāo)準(zhǔn)，為參與式教學(xué)模式中小組作用的發(fā)揮提供良好的保障。其一，要求抽到相關(guān)題目的學(xué)生在答題過程中能夠迅速起立，面向教師或者黑板回答問題，答題完畢后自覺坐下[3]。其二，教師應(yīng)該注意要求答題者吐字清晰，使用普通話回答問題，并且要保證全班學(xué)生都能夠清晰分辨答題內(nèi)容。其三，在討論環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，保證交流效果，促使小組合作學(xué)習(xí)作用得到一定程度上的激發(fā)。其四，教師可以將問題設(shè)定為必答和搶答兩種類型，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式選擇特定的題目類型，要求學(xué)生按照教師的引導(dǎo)回答問題。其五，教師在教學(xué)過程中一旦發(fā)現(xiàn)大量的學(xué)生針對(duì)同一問題進(jìn)行搶答，則可以要求學(xué)生在搶奪答題主動(dòng)權(quán)的過程中大聲喊出自己的號(hào)碼，由教師判斷搶答者，保證小組合作教學(xué)能夠順利開展。其六，在同類型搶答問題時(shí),學(xué)生已經(jīng)參與搶答活動(dòng)并承擔(dān)答題任務(wù)后，則不能夠參與第二次搶答，盡量給予不同的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。其七，在學(xué)生回答問題的過程中,如果需要適當(dāng)?shù)睦L圖或者使用教具，則可以要求學(xué)生加以演示，并且保證演示過程清晰合理,能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。唯有教師按照上述要求合理組織小組答題教學(xué)活動(dòng)，參與式教學(xué)模式下小組答題教學(xué)策略的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也才得以逐步強(qiáng)化，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

2.高校學(xué)前教育專業(yè)參與式教學(xué)模式的具體應(yīng)用程序

基于參與式教學(xué)模式的特點(diǎn)以及學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求，高校要想在積極開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)參與式教學(xué)模式的具體應(yīng)用流程加以明確，就應(yīng)該綜合分析參與式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用方式和應(yīng)用效果等，促使高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)取得更好的效果。一般來說，基于當(dāng)前我國學(xué)前教育的人才培養(yǎng)需求，在高校學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)持以下流程，促使參與式教學(xué)模式的應(yīng)用效果得到最大限度的發(fā)揮。

2.1 借助全面導(dǎo)入有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中

教師的教學(xué)情緒和情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生著重要的影響，對(duì)于高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來說，學(xué)生只有對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能夠全身心的投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果[4]。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步將這種樂趣引申為自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情得到最大限度的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究證明，學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該重視參與式教學(xué)模式的應(yīng)用，全面探索故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、表演導(dǎo)入等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛參與的目的，為參與式教學(xué)模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件，為學(xué)生營造能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生全身心的參與到課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。這樣，學(xué)生在良好教學(xué)情境的刺激下，自身思維能力和拓展能力也能夠得到全面的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.3 適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中

高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)接受教師的指導(dǎo)在小組內(nèi)進(jìn)行平等的溝通和交流對(duì)學(xué)生未來綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)化產(chǎn)生著極其重要的影響。因此高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該針對(duì)本校學(xué)生的個(gè)體差異，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上將學(xué)生合理劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有選擇性的制定相應(yīng)的教學(xué)策略，促使教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分的溝通和交流，保證學(xué)生在交流過程中能夠逐層次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

2.4 全面落實(shí)課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中

以學(xué)生為主體參與式教學(xué)模式的應(yīng)用就是在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的溝通和交流，進(jìn)而取得良好學(xué)習(xí)成效的教學(xué)活動(dòng)。因此在應(yīng)用參與式教學(xué)模式的過程中，為了能夠保證小組合作學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，教師在組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行綜合的分析和總結(jié)，并注意將總結(jié)結(jié)果及時(shí)的反饋給相關(guān)學(xué)習(xí)者，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠取得更好的參與效果[5]。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)課堂反饋信息進(jìn)行科學(xué)的利用，及時(shí)對(duì)自身教學(xué)成效加以檢測(cè)，并基于教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，促使自身教學(xué)效果得到逐步的提升，為學(xué)前教育專業(yè)教育質(zhì)量的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。唯有如此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者在不斷的學(xué)習(xí)過程中才能夠親身感受到參與學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷對(duì)自身學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，為學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期基于我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，因此在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校要想保證自身所培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，積極探索更為科學(xué)的參與式教學(xué)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到全面的激發(fā)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)成效的獲取以及高校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)幼教人才。

[1］彭海蕾,劉瑩.中美高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程的比較[J].學(xué)前教育研究,2012 (2):49-54.

[2］萬嬌.高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào),2014(5):83-87.

[3］付云霞.參與式教學(xué)方法在高校學(xué)前教育專業(yè)課堂上的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(12):377-377.

[4］熊婭莉.探析高職高專學(xué)前教育專業(yè)引進(jìn)幼兒體智能課程的實(shí)踐意義[J].華章,2014(9):232-232.

[5］曾平生,曾會(huì)英.面向農(nóng)村的高師學(xué)前教育專業(yè)“合作伙伴式”實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].才智,2014(10):55-55,58.

Teaching Mode Study of Preschool Education Participation

Chen Xin1Jin Guo－wen2
（1.Lyceum Northwestern University Philippines 999005；2.Suzhou University Anhui suzhou 234000）

Appropriate Preschool Education in Colleges and Universities to participate in the teaching mode application can promote students' learning initiative is fully excited,and then wholeheartedly encourage students to participate in educational practice,to achieve greater effectiveness of learning.In this paper,participate in the teaching mode from the University Preschool Education Specialized application strategy and application process to start to study,hoping to provide specific support for university preschool undertaken.

Colleges and universities；Preschool Education；Participate in the teaching mode

G642.4

A

2095-7327（2017）-04-0094-02

陳欣（1982—），女，吉林永吉人，碩士，就讀于Lyceum Northwestern University Philippines，主要從事社會(huì)教育研究。

金國文（1978—），男，吉林東遼人，講師，碩士，就職于宿州學(xué)院，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。