韋聯(lián)桂 韋 熠

（廣西財經(jīng)學院 廣西 南寧 530003）

綠色發(fā)展理念下的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

韋聯(lián)桂 韋 熠

（廣西財經(jīng)學院 廣西 南寧 530003）

綠色發(fā)展是新時期國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標與方向，逐漸成為當下中國社會的最強音。作為一種全新的教育教學理念與模式，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)及時轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)當前經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要。本文試圖在綠色發(fā)展理念的指導下，思考與探索從轉(zhuǎn)變教育理念、教育對象、教育方式、教育途徑、教育平臺、教育實踐模式等方面來深化高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加快轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

大學生；綠色發(fā)展；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

隨著經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展與資源環(huán)境問題的日益突出，綠色發(fā)展理念逐漸成為當下中國社會的最強音。黨的十八屆五中全會提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，將綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)提到空前的戰(zhàn)略高度，把綠色發(fā)展同創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展一道作為指導國家“十三五”時期發(fā)展甚至是更為長遠發(fā)展的科學的發(fā)展理念和發(fā)展方式。這就表明綠色發(fā)展已成為新時期國家發(fā)展的戰(zhàn)略目標與方向。在現(xiàn)如今以綠色環(huán)保、低碳節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展為核心的綠色發(fā)展理念愈發(fā)得到全社會認同和重視的時代大背景下，作為適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種全新的教育教學理念與模式，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)及時深化改革、加快轉(zhuǎn)型升級，以主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的需求。

1.教育理念：向綠色創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高?；诂F(xiàn)實社會就業(yè)的壓力，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，給廣大畢業(yè)生多謀就業(yè)出路而出現(xiàn)的一種教育觀念與模式。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點只停留在學生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的層面，其在高校中僅作為就業(yè)指導課或職業(yè)生涯規(guī)劃課的一個組成部分，甚至有一些高校將它作為一個門面工程，口號提得多、表面形式多、真抓實干少，尚未形成長效機制，致使傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以得到長足發(fā)展。綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是基于高校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級需要而提出的，以綠色生態(tài)理念與效益為基礎(chǔ)，以可持續(xù)發(fā)展為核心，以市場需求為主要導向，以培養(yǎng)具有綠色發(fā)展觀、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標的一種新型教育教學模式。它的理念是建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即將綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學校的教學理念與模式，把綠色發(fā)展理念融入人才培養(yǎng)方案，培育具有社會責任感、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、精神意識及其素質(zhì)能力的新生代大學生。高校開展綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立全局意識，與當前社會經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展接軌，牢牢把握可持續(xù)發(fā)展與綠色發(fā)展的理念。作為一種新興的教育理念與模式，綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展新的聚焦點，如溫州科技職業(yè)學院提出通過開展綠色創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學生社會責任意識、寧波工程學院提出實施大學生綠色創(chuàng)業(yè)教育“1234”實踐體系、浙江農(nóng)林大學堅持綠色生態(tài)理念，努力打造生態(tài)創(chuàng)業(yè)型大學。

2.教育對象：向全體學生轉(zhuǎn)型

當前高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的一個誤區(qū)，就是只針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿或想法的個別大學生開展，指導他們在校期間或畢業(yè)后能直接創(chuàng)辦自己的公司。作為高校人才培養(yǎng)模式改革的一個突破口，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神意識及其素質(zhì)能力，它能準確把握高校教育人才培養(yǎng)規(guī)格的新趨向及其模式改革的新任務(wù)。教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》就明確提出：高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由面向個別學生向全體學生轉(zhuǎn)型，是貫徹落實國家人才強國戰(zhàn)略的集中體現(xiàn)，是高校深化教育教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)格與模式的積極回應(yīng)。尤其是在當前大力倡導綠色生態(tài)發(fā)展的時代背景下，為更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的需要，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該面向全體學生，讓每一個學生都有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，增強他們綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導他們樹立綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀并促進其綜合素質(zhì)能力的提升。以廣西財經(jīng)學院為例，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐探索的過程中，當前該學校就對五大專業(yè)學生群體分類進行不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.教育方式:向?qū)熓睫D(zhuǎn)變

當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以舉行報告會、開設(shè)公選課、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式開展，但舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會，往往成為企業(yè)家個人辛酸史回顧，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏實質(zhì)性指導；開設(shè)一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，大部分學生接受不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性指導缺乏；舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，僅為豐富團學活動來開展，沒有從學生角度出發(fā)，比賽形式單一，大多以策劃書來評判，這就不利于重新買創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展、不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式向?qū)熓睫D(zhuǎn)變，是旨在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷豐富的師導擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與科研產(chǎn)品。導師們可與學生聯(lián)合開展科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學生參與導師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研實踐、導師“一對一”指導學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。以廣西財經(jīng)學院為例，在“師導式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做很好的嘗試。學校成立大學生創(chuàng)業(yè)導師團，聘請經(jīng)驗豐富的校內(nèi)外知名企業(yè)家“一對一”指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面實施極具財經(jīng)特色的“教師+學生+社會企業(yè)‘三位一體’的公司制形式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有效培養(yǎng)廣大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、科研和創(chuàng)業(yè)能力。

4.教育途徑：向第一課堂轉(zhuǎn)變

當前多數(shù)高校只是將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為第二課堂的一個重要組成部分，由學團系統(tǒng)通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列活動來推行與實施。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少在第一課堂有效開展，致使在高校中難以推進或見成效。在“眾創(chuàng)（大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新）”時代大背景下，高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加快轉(zhuǎn)型升級，就必須將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從原來的第二課堂轉(zhuǎn)向第一課堂，促進可持續(xù)的發(fā)展，形成綠色生態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。如廣西財經(jīng)學院就在此方面做一些嘗試：率先在廣西高校中成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，以培養(yǎng)廣大學生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造本領(lǐng)，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)為目標，開設(shè)依次遞進、有機銜接與科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，建設(shè)創(chuàng)業(yè)樓，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園區(qū)，實施極具財經(jīng)特色的“教師+學生+社會企業(yè)‘三位一體’的公司制形式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園計劃，強化“創(chuàng)新基礎(chǔ)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)訓練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”課程體系建設(shè)和特色教材以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，推進通識與專業(yè)并重、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的教學課程體系，對全校大學生進行系統(tǒng)化教育與培養(yǎng)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從第二課堂向第一課堂轉(zhuǎn)變作出有效探索。

5.教育平臺：轉(zhuǎn)向集約化管理

大多數(shù)高校與地方政府、企事業(yè)單位合作成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與資源平臺有很多種形式，雙方共建的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與實訓基地比較多，但這些有形的基地與平臺大多數(shù)都是粗放式的管理，沒有專門的專業(yè)人員負責管理或者建設(shè)，甚至是將這些有形的基地與平臺作為門面工程來應(yīng)付，沒有建立借助這些基地與平臺建設(shè)來開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期有效機制。當前，高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加快轉(zhuǎn)型升級，就必須將粗放式的基地與平臺管理向集約化轉(zhuǎn)變，充分利用這些有形基地與平臺優(yōu)勢，發(fā)揮其應(yīng)有效用，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。如廣西財經(jīng)學院就建立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心與大學生創(chuàng)業(yè)孵化園”三級聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，學校免費提供水電、網(wǎng)絡(luò)、實踐場地和基本辦公家具及設(shè)備，鼓勵引導廣大學生結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；整合開發(fā)中國青少年發(fā)展基金會等區(qū)內(nèi)外資源，建立“創(chuàng)想家”大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、北部灣伴你飛翔大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，形成合力為廣大青年學生提供一個集教育與技能培訓、資金幫扶、項目孵化、導師結(jié)對、信息咨詢等服務(wù)一體、功能完備、便捷高效-“一站式”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)大平臺。學校都安排專職的教師來負責管理、指導，以發(fā)揮這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺與基地的作用。

6.實踐模式：向技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)型

當前國內(nèi)各高校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的過程中存有兩種極端：一是學生大多數(shù)從事著沒什么技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)項目，如賣日用品、賣水果、做校園代理等項目。由于沒有自身的核心技術(shù)及其競爭力，這種“賺中間價”的創(chuàng)業(yè)難以成長為企業(yè)；二是教師的科學研究實力極強，擁有很多極具核心的科研項目，但這些技術(shù)和項目大多數(shù)都停留在實驗室，在我們現(xiàn)實生活中得不到很好地應(yīng)用。高校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加快轉(zhuǎn)型升級，就必需轉(zhuǎn)變大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，將從“低層次”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐向“技術(shù)應(yīng)用含量高”轉(zhuǎn)型，才能保障高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)、綠色發(fā)展。將教師的科學研究成果提供給學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是其中的一個有效途徑。就如廣西財經(jīng)學院，該校立足于自身專業(yè)特色，以經(jīng)濟管理科研優(yōu)勢為切入點，實施“教師+學生團隊+社會企業(yè)+基地‘四位一體’的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，將教師的科研技術(shù)成果提供給學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“擁有核心競爭力”，收到很好效果。

綜上所述，高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、加快轉(zhuǎn)型升級，就必須要牢固樹立綠色理念，向綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有綠色發(fā)展觀、綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及其能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；改變教育對象，讓所有學生都能夠接受綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，采用導師“一對一”式指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑，逐步將其轉(zhuǎn)向第一課堂；轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，向集約化管理轉(zhuǎn)變；改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，向技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

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