蔣團

（安徽國際商務職業(yè)學院財會金融系 安徽 合肥 230011）

案例教學在金融學教學中的運用

蔣團

（安徽國際商務職業(yè)學院財會金融系 安徽 合肥 230011）

科技的高速發(fā)展促進了人類文明的快速進步，教育傳承作為人類文明的延續(xù)與革新成為當代社會發(fā)展的關鍵所在。故此，以教育改革為名的素質教育逐漸取代傳統(tǒng)應試教育的教學手段，將學生以教學主體為目標進行科學培養(yǎng)。在素質教育培養(yǎng)過程中，教育內容的深化改革固然重要，然而令教育深化改革落于實處，重要因素則要著眼于課堂教學的實踐。金融學是的金融專業(yè)基礎課程，由于其大量數據分析與數字應用，故此使得金融學成為學生最為頭痛的科目，當前在新課改教育理念下，落實案例教學將案例應用于金融學教學中，將金融學知識回歸于生活，加深學生記憶，讓學生明確金融學學習的意義，以此大大提升金融學教學效率。基于此，本文以案例教學法為出發(fā)點，分析案例教學在金融學教學中的運用。

案例教學法；金融學；金融教學；應用

0.前言

當前我國經濟基本已經走上經濟發(fā)展新型軌道，面對新時期的到來的同時，我國和經濟社會也將面臨新常態(tài)下長久性、全面化發(fā)展的改變。在此經濟新常態(tài)背景下，金融學教學價值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經濟社會發(fā)展，經濟全球化發(fā)展的穩(wěn)步增長也為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多的要求，但從當前金融學教學填鴨式教學現(xiàn)狀來看，其傳統(tǒng)教學方式無法更好的培養(yǎng)學生專業(yè)能力，故此應積極進行探索將市場案例結合到金融學教學之中，以此不斷創(chuàng)新教學方式，結合案例更加真實的還原金融學知識，將金融學應用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.案例教學法概述

案例教學顧名思義運用案例進行教學的一種方式，案例教學是現(xiàn)階段較為科學的自主學習方法，其具有開放型與互動性。案例教學對于教師與學生之間的配合度要求較高，教師在進行教學前，應做好一定的計劃準備，并結合導入等方式，將案例穿插到實際的教學之中，以此師生通過案例中顯示的各種信息進行討論。

從案例教學法的性質來看，案例教學也是一種實踐教學的方式，是以案例為基礎開展的教學方式，將理論知識放置于案例之中，更加注重的是學生對于金融知識以及相關技能實踐應用情況，使得學生在解析案例過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過實踐與探索解決問題。案例教學是一種知識的轉化過程，案例教學以扎實的基本功為基礎，只有學生掌握了一定金融知識后才能通過實際案例來檢驗知識，因此也可以說案例教學法是將學生應用能力以及理論學習能力的綜合，通過不斷的時間探索，提升自身對于理論知識的掌握程度，不斷開發(fā)學生動手能力，鍛煉學生知識轉化能力[1]。

2.案例教學在金融學教學中運用的必要性

當前社會經濟不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務種類也逐漸增很多，經濟市場發(fā)展也為金融學教學提供了眾多教育素材。在面對瞬息萬變的經濟市場，如何緊隨市場步伐進行實踐教學，這些金融學教學提出了眾多挑戰(zhàn)。在金融學教育課程中，應用案例教學法可確保受教群體更好的掌握金融知識，并活學活用金融學相關數據分析的技巧，由此可見，案例教學法是充分展現(xiàn)學生自主性的現(xiàn)代教學方法。

一方面，從金融學學科的教材內容來看，無論是基礎金融學還是高級金融學知識，都需要在做好特定基礎理論知識教學的前提下不斷深入教學內容，而所有金融知識體系又都需要以相關概念作為基本[2]。金融學每章知識的第一節(jié)都包括著本章知識的概念、內容以及金融學技能運用的相關步驟流程等；每章知識后面又都會針對本章知識內容進行高度的概括總結。由此可見，教材如此編制的意義不外乎是出于引導學生在學習金融學知識后，要求學生要將所學習的金融學知識運用到實際之中，以此來鞏固知識。學生預先掌握知識梗概，并在教師的帶領下完成對金融學知識的掌握，將其應用到實際的案例之中，也就是說，學生對金融知識的應用能力將在很大程度上影響到對知識的掌握質量，更關乎著學生未來對金融知識的掌握能力。

另一方面，金融學學科作為一門基礎性學科，在學習中由于缺失一定的金融應用環(huán)境，因此導致學生學習金融困難重重。當前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學生可以掌握金融學相關知識，但在日常學習中，仍然很難運用金融學知識去解決實際的問題。這種現(xiàn)象普遍存在于金融學專業(yè)之中。故此應積極為學生搭建良好的環(huán)境，幫助學生將金融學知識應用于實際生活之中，一方面有助于加深學生對金融知識的掌握程度，另外，也有利于將金融知識還原與生活之中，促使學生運用金融知識解決實際生活中的問題，通過鍛煉培育學生金融應用能力，促使學生更深層次的理解金融學。

3.基于案例教學法的金融學研究

3.1 金融學學習興趣的調動

關于案例教學過程的本質，在教育心理學領域有著相應的研究，結果表明，案例分析的過程本質上就是智力與非智力因素共同參與的過程，而案例分析行為的最大驅動力即是興趣。本文認為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領域更是能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境氛圍。出于興趣的金融學能夠最大程度匯集學生的全部注意力，使學生在全神貫注的過程中凝聚更多的思考，從而基于此通過自主創(chuàng)新促進思維的發(fā)散，為金融學實際應用的養(yǎng)成打下堅實的基礎。然而當前卻有大部分教師并未認識到對學生實際應用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學知識的復雜性，很容易使學生喪失對金融學學習的興趣。對此，本文認為在進行金融學指導之前，應使學生對化學金融學形成新的認識與高度的重視，并結合學生的實際情況，同學生進行深入交流，挖掘學生的興趣點，結合案例讓學生之間相互討論，讓學生掌握最近的市場金融動態(tài)。

3.2 金融學學習習慣的養(yǎng)成

客觀地講，案例分析的過程本質上就是一個處心積慮冥思苦想的過程，因此案例分析需要消耗大量的心思。對于金融專業(yè)的學生來說，該學習階段的特點決定了其壓力較大，倘若學生平時沒有案例分析的習慣，則將會出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學生可以很好的掌握金融學知識，但卻無法將其運用在實際生活之中。換個角度來講，無論是何種學習習慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導，一旦學生對于金融學習生畏難情緒，無疑會大大折損案例分析的實際效果[3]。對此，本文認為應當在全面調動起學生學習興趣的基礎上致力于幫助學生養(yǎng)成學會案例分析的良好習慣。金融學學科雖然屬于一門應用性學科，但其所具有的抽象性本質卻毋庸置疑。與此同時，金融知識又源于生活，因此為了保證學生能夠真正從興趣出發(fā)養(yǎng)成案例分析習慣，應當通過情景創(chuàng)設將學生的興趣點帶回課堂教學當中，讓學生在案例中學會分享，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.3 金融學技能的提升

金融學學科作為一門理科，同數學、物理等學科一樣，均需要通過大量的習題將知識內化，達到對金融學學科的全面理解與掌握。當前，金融學的習題主要為選擇題、填空題與簡答題，只有學生具備良好的應用能力，才能確保在有限的時間內快速得出正確答案。而在當代教育改革的驅動作用下，金融學的習題又開始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對于學生金融學能力的要求亦在不斷提升?？傮w而論，金融學知識相關要求較多，對于金融學相關技能要求也較高，因此學教學過程中加大金融學實際應用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。只有使學生在日常的學習過程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習慣，教師才能通過有針對性的引導提升學生金融學知識應用的技能水平。

4.案例教學在金融學教學中的運用策略

4.1 創(chuàng)設教學情境，合理選擇案例，引導學生指出問題

創(chuàng)設教學情境，就是教師為了激發(fā)學生的學習熱情而創(chuàng)設的一種有目的的學習情境。通過情景創(chuàng)設，為案例量身打造合理的應用環(huán)境，對于進到學生進行金融學探索具有重要意義。創(chuàng)設情境的關鍵就在于設置出精彩、有趣的問題，讓學生帶著一定的疑問去分析案例，全方位的對案例進行解析。創(chuàng)設情境，在教學中添加案例，其目的就是要以師生之間的情感為紐帶，以學生的思維為中心，通過案例實際應用，探索出實際問題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應該結合實際的教學內容，適當合理的選擇案例，促使學生可以積極主動的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題[4]。例如選取2016年8月初較熱門的話題如“針對滴滴打車公司收購優(yōu)步”兼并收購案例，當前針對滴滴打車公司收購優(yōu)步這一話題眾多媒體紛紛進行報道，這一約70億美元的交易，是滴滴公司為最大贏家很是優(yōu)步是最大贏家，以及滴滴合并優(yōu)步后對雙方公司產生的影響等等為話題，進行詳細的討論。

4.2 精心設計案例以學生為中心開展案例應用教學

在應用案例時，要注重對案例的實際分析，教師要想到案例應用后教育預期的效果，故此，為了更加精心的設計出案例，教師應以學生為中心對案例應用進行詳細的探究。首先教師應明確指出案例教學所達到的預期效果，其次，了解案例教學中的相關順序，最后結合案例教學，探究案例中出現(xiàn)的重點與難點，結合PPT等對案例進行全面的闡述與描述，讓學生明白案例，并引導學生運用所學習的金融學知識進行案例分析[5]。例如在講解“鏈家網房產”快速發(fā)展之路時，與學生共同分析近些年我國房產交易價格走向，并針對相關國家貸款政策進行分析，如中國央行將貸款利率從原來的5.1%到4.9%對于房產行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準備，以期不斷提高金融教學效率。

4.3 案例選取具有典型性，逐漸引導學生自己解決問題

案例選取對于整節(jié)課程來講具有直接的影響作用，在選取案例是應盡量選擇具有典型性的案例，應用案例后，教師逐漸引導學生自己解決問題。當前新課改教育理念的實施要求讓學生自己掌握學習的主動權，對此，教師在幫助學生發(fā)現(xiàn)問題之后，要鼓勵學生進行深入的分析和解決問題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學生充分的空間和時間，讓學生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。例如在與學生共同探討“英國脫歐”“日幣升值”事件時，將“南海仲裁”等事件結合到案例中，分析“英國脫歐”對國際經濟金融的影響，以及“英國脫歐”“日幣升值”幾種事件之間的關聯(lián)性。讓學生自主發(fā)表見解，將金融知識學生上升到愛國主義教育，學生之間的主動談論，讓學生在討論中逐漸分析問題，并解決問題。

5.結論

綜上所述，金融學是一門技術能力要求較高的學科，因此在金融學學科知識學習中運用案例教學法，幫助學生掌握金融實踐經驗對于提升學生金融知識運用技能，了解金融學課程來講具有重要意義。為了保證金融學教學的有效開展，應結合案例教學靈活進行金融學習，不斷創(chuàng)新金融學教學方法，通過案例分析不斷提升自身對于金融知識的掌握程度，以此提升學生知識的實際應用能力。

[1］石巧榮.案例教學在金融學教學中的應用研究[J].金融教學與研究，2011，04: 75-77.

[2］孟令國.案例教學法在金融學教學中的運用分析[J].廣東技術師范學院學報，2010，11:129-131.

[3］張慶君.大案例教學法在國際金融學課程教學中運用的思考[J].金融教育研究，2012，02:77-80.

[4］李瑋瑋.案例教學法在金融學教學中的應用研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2012，03:78-80.

[5］蘇立峰.案例教學法在金融學專業(yè)課程教學中的應用探析[J].金融教育研究，2015，02:80-84.

G642.0

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2095-7327（2017）-04-0022-02

安徽省教育廳人文社科重點項目《產業(yè)R&D溢出效應的測度與評價》階段性成果，項目編號SK2014A200。

蔣團（1970.07—），男，安徽五河人，金融學碩士，講師，從事金融學教學研究。