孟國(guó)忠, 朱南峰, 王 正, 徐朝陽(yáng)

(1. 南京林業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院, 江蘇 南京 210037；2. 南京林業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)管理處, 江蘇 南京 210037)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)

基于“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

孟國(guó)忠1, 朱南峰1, 王 正2, 徐朝陽(yáng)1

(1. 南京林業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院, 江蘇 南京 210037；2. 南京林業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與基地建設(shè)管理處, 江蘇 南京 210037)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要載體,對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有積極作用。結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)的改革實(shí)踐,從校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系等方面探討了校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與實(shí)踐以及教學(xué)模式的改革。

卓越農(nóng)林人才； 實(shí)踐教學(xué)； 校外實(shí)踐基地

木材科學(xué)與工程專業(yè)是林業(yè)工程學(xué)科的一個(gè)重要支撐專業(yè),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力有較高的要求。但木材科學(xué)與工程專業(yè)目前還存在“學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不夠強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)家要求有差距,理論與實(shí)踐結(jié)合不密切,綜合素質(zhì)與用人單位要求不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象[1]。2014年10月,教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合發(fā)布通知,確定首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)項(xiàng)目,旨在推進(jìn)高等農(nóng)林教育教學(xué)改革,全構(gòu)建具有中國(guó)特色的高等農(nóng)林教育培養(yǎng)體系[2]。該項(xiàng)目的實(shí)施,有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),從而更好地滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的載體,是承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的根本保證,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的重要陣地[3-4]。

本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的建設(shè)情況,以南京林業(yè)大學(xué)——大亞科技集團(tuán)國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地為依托,以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo),通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),探討實(shí)踐教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。

1 校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

1.1 強(qiáng)化基地條件建設(shè),奠定校外實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

大亞科技集團(tuán)是中國(guó)大企業(yè)集團(tuán)500強(qiáng)之一,是國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和國(guó)家高新技術(shù)企業(yè),擁有國(guó)家級(jí)博士后工作站。大亞集團(tuán)目前擁有木業(yè)、包裝、IT和汽配4大產(chǎn)業(yè)。自2003年起,我校就與大亞科技集團(tuán)公司丹陽(yáng)基地開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2013年,南京林業(yè)大學(xué)——大亞科技集團(tuán)國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地獲批國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地(下稱基地)。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),基地積累了大量培訓(xùn)素材,建立了相關(guān)培訓(xùn)室和師資團(tuán)隊(duì),形成了理論與實(shí)踐交叉融合的培訓(xùn)模式,為大學(xué)生實(shí)踐能力的提升起到了積極作用。在基地原有設(shè)計(jì)部門、制造部門以及工程設(shè)施基地的基礎(chǔ)上,整合校內(nèi)外的教學(xué)資源,使之更加符合各階段實(shí)踐教學(xué)要求,奠定了“教”與“學(xué)”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基地的硬件設(shè)施能充分滿足教學(xué)改革、技能培訓(xùn)、服務(wù)教學(xué)的一體化平臺(tái)建設(shè)的要求。在實(shí)踐教學(xué)基地依托的產(chǎn)品加工實(shí)例中選擇代表性強(qiáng)、社會(huì)影響較大的生產(chǎn)實(shí)例,為學(xué)生提供接觸最先進(jìn)的加工控制技術(shù)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),拓寬視野,滿足高起點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。同時(shí)增加了便于教學(xué)的模型、圖片、指示牌及標(biāo)志等,建立與實(shí)際操作相結(jié)合的硬件設(shè)施,使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練后可以盡快適應(yīng)職業(yè)能力要求。

1.2 加強(qiáng)校企協(xié)同育人,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革

高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,企業(yè)是人才的運(yùn)用基地。從這個(gè)意義上來(lái)講,高校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)有著同等重要的責(zé)任。雙方要強(qiáng)化協(xié)同,企業(yè)要把對(duì)畢業(yè)生的使用情況及時(shí)向高校反饋,高校要根據(jù)企業(yè)的反饋對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要從教學(xué)模式的改革著手,以培養(yǎng)人才應(yīng)用和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),豐富實(shí)踐教學(xué)形式、優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化師資培訓(xùn),建設(shè)多層次、實(shí)體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)觀念上,從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,尤其強(qiáng)調(diào)“學(xué)生參與”的教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在實(shí)踐環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐訓(xùn)練,推動(dòng)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐的有效結(jié)合[5]。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)加以強(qiáng)化,在提升專業(yè)素質(zhì)的同時(shí),學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)及管理能力也得到提升,知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化,創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升。

1.3 依托基地優(yōu)質(zhì)資源,打造創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依托企業(yè)將工藝先進(jìn)、設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙、運(yùn)行良好的工程項(xiàng)目挑選出來(lái)作為典型案例,分別建設(shè)成為實(shí)習(xí)教學(xué)基地,制定教學(xué)大綱,按照教學(xué)計(jì)劃的需求分期分批進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)所選擇的工程項(xiàng)目,完善其工藝流程的環(huán)節(jié)說(shuō)明,編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,增設(shè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加實(shí)地操作的時(shí)間,讓學(xué)生在大學(xué)期間有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的運(yùn)作,激發(fā)其參與工程實(shí)踐的興趣,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

本實(shí)踐教學(xué)基地所依托的企業(yè)承擔(dān)了省內(nèi)外大量的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)備改造及生產(chǎn)工藝改進(jìn)等項(xiàng)目,取得了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益,多種產(chǎn)品獲得了國(guó)內(nèi)外名牌產(chǎn)品的稱號(hào)。這些業(yè)績(jī)?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐提供了豐富的素材。同時(shí),工程及營(yíng)運(yùn)項(xiàng)目實(shí)例也可啟發(fā)學(xué)生的思維,為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)奠定了基礎(chǔ)。為此,依托實(shí)踐教學(xué)基地的營(yíng)運(yùn)項(xiàng)目及工程項(xiàng)目,從中分解出難度適中且適合于本科畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)訓(xùn)要求的內(nèi)容,作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課題。

2 校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是其目標(biāo)體系的具體化[6]。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心,合理配置各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建了多層次、遞進(jìn)式的校外實(shí)踐教學(xué)體系,循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[7]。

2.1 專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐主要針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,時(shí)間為一周。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)[8],對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向較為模糊,需要利用實(shí)踐基地真實(shí)地了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展的基本情況。通過(guò)參觀,了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、公司的組織架構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)對(duì)專業(yè)的興趣,培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)意識(shí),為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,由基地依托企業(yè)各層級(jí)技術(shù)、管理骨干對(duì)學(xué)生開(kāi)展專門性的認(rèn)知講解,使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織座談、訪談等活動(dòng),讓學(xué)生關(guān)注并了解當(dāng)前與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣,對(duì)于加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解具有積極作用。

2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的在于使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,提升應(yīng)用知識(shí)的技能,強(qiáng)化其綜合運(yùn)用能力,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間通常為3～4周,按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,安排學(xué)生在不同的工作崗位上真實(shí)體驗(yàn)工作情境并完成一定的工作任務(wù)。通過(guò)帶隊(duì)教師、基地指導(dǎo)教師以及其他專業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo),將“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念貫穿于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全過(guò)程[9],幫助學(xué)生提早適應(yīng)和習(xí)慣行業(yè)工作環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)道德,強(qiáng)化職業(yè)規(guī)范,以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的感知度。

2.3 社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和管理技能的重要途徑,也是鞏固專業(yè)知識(shí)的第二課堂。通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí),在大三的暑期,依據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)路徑,在實(shí)踐基地組織開(kāi)展為期1個(gè)月的暑期社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合專業(yè)知識(shí),通過(guò)輪崗實(shí)踐的管理培訓(xùn)形式,主要在生產(chǎn)部門、質(zhì)檢部、研發(fā)部、市場(chǎng)部等部門進(jìn)行輪崗實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提升學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)其全面發(fā)展,為學(xué)生日后能充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段,在基地的研發(fā)中心,學(xué)生可以結(jié)合指導(dǎo)教師布置的課題或者由實(shí)踐基地提出的偏重實(shí)際生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā)方面的課題,由學(xué)校的指導(dǎo)教師和實(shí)踐基地的指導(dǎo)教師共同完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。學(xué)生可以利用實(shí)踐基地的各種儀器設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在實(shí)踐基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),課題選擇更加貼近實(shí)際,大大地加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.5 大學(xué)生課外科技競(jìng)賽

學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地所依托的企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到一些難題,在工程技術(shù)人員解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,吸收優(yōu)秀學(xué)生參與其中,學(xué)院委派有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo),協(xié)同企業(yè)共同攻關(guān)。同時(shí),以攻關(guān)項(xiàng)目為基礎(chǔ)凝練特色課題讓學(xué)生參與各個(gè)級(jí)別的大學(xué)生課外科技競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)及企業(yè)創(chuàng)新“雙贏”的效果。

3 校外實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.1 建立完善的規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)的根本保障。在學(xué)校和企業(yè)共同參與的基礎(chǔ)上,建立并不斷完善從安全管理到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度,保證施教過(guò)程中師生的人身財(cái)產(chǎn)安全,確保教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行,提供優(yōu)質(zhì)師資及管理?xiàng)l件。主要建立的制度有:

(1) 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的安全管理辦法。

(2) 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地師資培訓(xùn)制度。

(3) 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)設(shè)施日常運(yùn)作管理辦法。

(4) 教學(xué)基地共建方合作協(xié)商制度。

(5) 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

3.2 組建專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是做好實(shí)踐教學(xué)工作的基石。按照優(yōu)化結(jié)構(gòu)的要求做好實(shí)踐教師的補(bǔ)充和培養(yǎng)工作,尤其要抓好青年教師及企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、教師工作規(guī)范以及教學(xué)和學(xué)生管理的基本方法。建立實(shí)踐教師的定期培訓(xùn)制度,讓經(jīng)驗(yàn)豐富,師德良好的教師對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行一幫一的指導(dǎo)。成立實(shí)踐教學(xué)課程指導(dǎo)組,定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行檢查和考核,讓青年教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。另外,積極借助社會(huì)力量,選聘社會(huì)上具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作[10]。定期組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育和校內(nèi)的培訓(xùn)工作,及時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)的技巧。對(duì)有發(fā)展?jié)摿η以陂L(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),創(chuàng)造成才環(huán)境,使其在各方面得到鍛煉,成為具有較高學(xué)術(shù)造詣、德能勤俱佳的實(shí)踐教學(xué)名師。著力培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)骨干及教學(xué)團(tuán)隊(duì),使其在實(shí)踐教學(xué)及教研中發(fā)揮骨干帶頭作用,不斷優(yōu)化職稱、學(xué)歷、年齡的結(jié)構(gòu),形成良好的梯隊(duì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,培育在省內(nèi)外具有較高知名度的實(shí)踐教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 建立綜合性的考核機(jī)制

經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié),校外教學(xué)效果的評(píng)估從單純依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量評(píng)估的方式改革為全過(guò)程質(zhì)量評(píng)估,涉及內(nèi)容包括出勤率、工作態(tài)度、工作完成質(zhì)量、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)意見(jiàn)以及指導(dǎo)教師監(jiān)控結(jié)果等多個(gè)方面,保證教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化評(píng)估。同時(shí),綜合化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制便于發(fā)現(xiàn)施教過(guò)程中存在的問(wèn)題并予以及時(shí)修正。

4 校外實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

4.1 創(chuàng)新“項(xiàng)目制”的實(shí)踐教學(xué)形式

木材科學(xué)與工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)采用以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引導(dǎo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)“項(xiàng)目制”有助于實(shí)踐資源的優(yōu)化配置,規(guī)范管理行為、提高管理效率。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員由學(xué)院教師、實(shí)踐基地教師以及學(xué)生組成[11],他們共同制定并實(shí)施一個(gè)完整的實(shí)踐項(xiàng)目。“項(xiàng)目制”實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),形成一個(gè)聯(lián)合、開(kāi)放的實(shí)踐格局,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

學(xué)生參與從收集信息到成果評(píng)估的實(shí)踐項(xiàng)目的全過(guò)程。通過(guò)全程化參與實(shí)踐項(xiàng)目,有利于激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于思考的科學(xué)精神,培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力,使其在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中不斷構(gòu)建并完善相關(guān)理論知識(shí),發(fā)展職業(yè)能力。

4.2 建設(shè)了特色鮮明的實(shí)踐課程

實(shí)踐課程按照實(shí)踐教學(xué)基地依托單位的專業(yè)特長(zhǎng)及承擔(dān)的工程項(xiàng)目展開(kāi),在不影響企業(yè)正常運(yùn)作的情況之下,在依托單位下屬的設(shè)計(jì)研發(fā)部門、營(yíng)運(yùn)部門及產(chǎn)品加工廠分別設(shè)置實(shí)踐教學(xué)點(diǎn),主要開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)、研發(fā)實(shí)操、營(yíng)運(yùn)實(shí)踐以及產(chǎn)品加工要領(lǐng)等與企業(yè)實(shí)際工作密切結(jié)合的企業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)及實(shí)踐課程教學(xué)的需要編制實(shí)踐教材。實(shí)踐教材不僅將最新知識(shí)和技術(shù)補(bǔ)充到課程中,還結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地的具體情況編寫教學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)語(yǔ)

校外實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要[12],也是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要保障。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在國(guó)家大力推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大背景下,我校充分利用國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合,構(gòu)建了包括課程教學(xué)、專業(yè)認(rèn)識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技競(jìng)賽、綜合技能及就業(yè)訓(xùn)練等在內(nèi)的多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了校企之間的無(wú)縫連接,建立了學(xué)生就業(yè)的新渠道,使學(xué)生增長(zhǎng)自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉專業(yè)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用水平,培養(yǎng)造就了一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才,對(duì)農(nóng)林類高校相關(guān)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革具有積極有借鑒意義。

References)

[1] 孟國(guó)忠,周捍東.基于校企合作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索:以南京林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育,2012(5):13-15.

[2] 樊登星,余新曉.面向卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2016,33(12):246-249.

[3] 張敏.物流管理專業(yè)實(shí)踐與指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)水利水電出版社,2015.

[4] 邱霓,鄭芷青.羅浮山野外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(1):134-136,139.

[5] 馮天亮,吳應(yīng)江,趙云.卓越醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014(6):601-604.

[6] 王麗玫,古勇.應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(2):112-113.

[7] 鄧榮娟.鎖定目標(biāo) 建構(gòu)體系 強(qiáng)化載體 實(shí)現(xiàn)結(jié)合:信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院積極推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].河南教育(高教),2014(7):44-45.

[8] 李長(zhǎng)河,侯亞麗,楊建軍,等.機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[C]//Information Engineering Research Institute. USA:2014 4th International Conference on Applied Social Science(ICASS 2014), 2014.

[9] 葉青,楊延云,吳芳蘭,等. 基于“校企合作、人才共育”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究與實(shí)踐:以江西中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例[J].江西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2016(4):84-86,97.

[10] 高丹,徐新成,趙春峰,等.開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(10):199-202.

[11] 王永斌,邵杰,伍亞華.依托假期社會(huì)實(shí)踐平臺(tái),融入生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)[J].峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(21):233-235.

[12] 楊霞,張繼河,張宏玉.基于“協(xié)同效應(yīng)”的校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(8):225-228.

Construction on off-campus practical teaching base for cultivation of excellent agriculture and forestry talents

Meng Guozhong1, Zhu Nanfeng1, Wang Zheng2, Xu Zhaoyang1

(1. College of Materials Science and Engineering, Nanjing Forestry University, Nanjing 210037, China; 2. Management Office of Laboratory and Base Construction, Nanjing Forestry University, Nanjing 210037, China)

The off-campus practical teaching base is the important carrier of practical teaching, playing a positive role in the cultivation of the applied talents. Combined with the reform and practice of the education and cultivation of comprehensive applied talents of Wood Science and Engineering major at Nanjing Forestry University, and from the aspects of the target system, the content system and the guarantee system, the exploration on the construction and practice of the off-campus practical teaching base and the reform of the teaching mode is conducted.

excellent agriculture and forestry talents; practical teaching; off-campus practice base

10.16791/j.cnki.sjg.2017.08.054

2017-03-14

江蘇省品牌專業(yè)(木材科學(xué)與工程)建設(shè)項(xiàng)目；南京林業(yè)大學(xué)“木材科學(xué)與工程專業(yè)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革”項(xiàng)目

孟國(guó)忠(1977—),男,山西忻州,博士,副教授,主要研究方向?yàn)楦咝＝逃芾怼⒋髮W(xué)生思想政治教育.E-mail：m19772001@163.com

G642.44

B

1002-4956(2017)08-0215-04