曹 強(qiáng), 虞文美

(安徽財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

金融創(chuàng)客實驗室的模式構(gòu)建與保障措施

曹 強(qiáng), 虞文美

(安徽財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院, 安徽 蚌埠 233030)

通過對國內(nèi)外創(chuàng)客實驗室發(fā)展背景和現(xiàn)狀的回顧,對構(gòu)建符合安徽財經(jīng)大學(xué)特色的創(chuàng)客實驗室提出了一種構(gòu)想；具體從課程體系、人員構(gòu)成、物理空間、運(yùn)行機(jī)制和創(chuàng)業(yè)培育項目5個方面提出了可能的構(gòu)建模式。最后就目前高校建設(shè)創(chuàng)客實驗室出現(xiàn)的一些問題提出了5個方面的保障措施。

金融創(chuàng)客實驗室； 模式構(gòu)建； 保障措施； 創(chuàng)業(yè)培育項目

1 創(chuàng)客的概念與發(fā)展現(xiàn)狀

“創(chuàng)客”原意是指能夠把各種創(chuàng)新和理念變?yōu)楝F(xiàn)實的人,不僅具有興趣,而且能夠把這種想法和熱情在創(chuàng)客實驗室中體現(xiàn)出來[1]。比如金融創(chuàng)客實驗室需要依靠學(xué)?，F(xiàn)有的師資和實驗室資源,借助實驗室優(yōu)勢,通過相互溝通、自由分享,各種資源進(jìn)行整合,全面培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合實訓(xùn)平臺[2-3]。

以創(chuàng)新為核心的文化是美國文化中極其重要的部分,這為美國創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了巨大推動力[4]。在美國,TechShop是目前規(guī)模最大的創(chuàng)客空間。運(yùn)行模式已經(jīng)類似于一種連鎖的商業(yè)機(jī)構(gòu),在全境內(nèi)開設(shè)分店。該模式實行會員VIP制度以及分模塊收費(fèi)制度,具體而言,會員費(fèi)每年1 500美元,主要為會員提供各種設(shè)備和服務(wù),來幫助會員實現(xiàn)各種創(chuàng)意及想法[5]。目前,在麻省理工學(xué)院、紐約大學(xué)、加州大學(xué)伯利克里分校、斯坦福大學(xué)等60多所高校均設(shè)立了創(chuàng)客實驗室。我們以美國麻省理工學(xué)院為例,該院成立的Fab-Lab(fabrication laboratory),這是一個產(chǎn)品制造和工具生產(chǎn)的小型工廠,依托這種模式的實驗室,產(chǎn)生了許多重要的科研成果,例如保護(hù)女性安全的傳感器、能夠收集尖叫聲的盒子等。

誕生于國外的新概念“創(chuàng)客”,近年來在國家支持創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的大背景下落地生根。2016年中國政府確定了支持“眾創(chuàng)空間”的鼓勵政策,從大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新2個維度構(gòu)建了“眾創(chuàng)空間”的服務(wù)平臺,主要集中表現(xiàn)為激勵大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才以及形成的各種創(chuàng)新團(tuán)隊,從而擴(kuò)大就業(yè),而且還包括為“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)投資、融資機(jī)制提供各種便利措施[6]。

在國務(wù)院政策指導(dǎo)下,國內(nèi)的創(chuàng)客方興未艾,已經(jīng)出現(xiàn)了一批該行業(yè)內(nèi)的佼佼者,主要集中在杭州、上海和廣州等地,例如Onion Capsule的項目是在杭州,新車間是在上海。以上這些城市的創(chuàng)客空間都具有以下特點(diǎn):依托當(dāng)?shù)氐母咝ＹY源,通過眾籌等方式汲取資金,并通過研發(fā)簡單的產(chǎn)品來獲得收益,用以償還眾籌的資金和維持自身的運(yùn)營和發(fā)展。而在直接由高校自己主辦的創(chuàng)客目前大多處于規(guī)劃、論證和各種事務(wù)的洽談過程中,還沒有十分突出的成果。但有部分高校在創(chuàng)客空間的建設(shè)方面已經(jīng)初有所獲,例如清華大學(xué)的“i center”有16 500 m2的創(chuàng)客空間,是全球最大的校園創(chuàng)客空間,主要用于理工、人文社科的跨學(xué)科融合,用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動,積極探索以學(xué)生為主體和創(chuàng)新驅(qū)動的培養(yǎng)模式[7]。

2 安徽財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)客實驗室的建立

2.1 創(chuàng)客實驗室課程體系

課程體系的設(shè)置是高等教育的重要組成部分,合理的課程設(shè)置可以充分體現(xiàn)出學(xué)校的特色,發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢[8]?；趧?chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng),安徽財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)客實驗室的課程設(shè)置主要分為基礎(chǔ)課和專業(yè)拓展課。其中專業(yè)基礎(chǔ)課包括金融工程、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理等,此類課程是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上分出一定的課時來進(jìn)行實驗教學(xué),將創(chuàng)客教學(xué)融入已有的基礎(chǔ)課程中。通過實際操作,使學(xué)生加深對知識的記憶和理解,更加深刻地認(rèn)識問題,從而能夠更加靈活地思考問題、積極尋求解決方案,在這樣不斷地探索過程中發(fā)現(xiàn)新的問題[9]。專業(yè)限選課包括金融Matlab、金融建模、金融業(yè)務(wù)綜合實驗等課程,每門課程為2學(xué)分,學(xué)生需選擇不低于16學(xué)分的該模塊課程。這類課程更加注重學(xué)生的自主性,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求來選擇課程。

2.2 創(chuàng)客實驗室人員構(gòu)成

實驗室人員主要由研究人員、實驗室管理人員、專業(yè)維修人員構(gòu)成。其中研究人員隊伍包括專職教師、合作企業(yè)研究人員,來自不同專業(yè)、不同年級的在校本科生及碩士研究生。為保障實驗室的正常運(yùn)行、加強(qiáng)實驗室管理,實驗室設(shè)置相關(guān)的行政人員崗位,并聘請專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)實驗室設(shè)施的維修和定期保養(yǎng)。同時,每年還有部分學(xué)生通過勤工助學(xué)崗位進(jìn)入實驗室,擔(dān)任實驗室助理。

2.3 創(chuàng)客實驗室物理空間

安徽財經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)客實驗室設(shè)在龍湖東校區(qū)南門一側(cè)的逸夫樓,是一座面積1 000 m2、擁有40間教室的開放式4層建筑,整體設(shè)計簡潔明亮、富有動感。創(chuàng)客實驗室為達(dá)到教學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)培育共同發(fā)展的目的,設(shè)計了20個配備多媒體的多功能教學(xué)實驗室,5個對外開放的計算機(jī)實驗室,擁有豐富的數(shù)據(jù)庫和用于研究的軟件資源。同時還設(shè)有多個項目工作室,配備有基礎(chǔ)的可移動桌椅、儲物柜和辦公用品,便于使用者靈活規(guī)劃和布置。在這里的走廊、門廳處設(shè)有茶幾和沙發(fā),富有活力的創(chuàng)業(yè)者可以在這里進(jìn)行交流、討論。

2.4 創(chuàng)客實驗室運(yùn)行機(jī)制

作為一個非盈利性質(zhì)的高校創(chuàng)客空間,創(chuàng)客實驗室的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)主要來源于以下幾個途徑:

第一,政府的專項教育資金支持。在校大學(xué)生資金薄弱,承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險能力低等原因是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的主要原因,而創(chuàng)客空間的建設(shè)投資金額大、投資期長、非盈利等特點(diǎn)需要政府給予資金支持。根據(jù)相關(guān)政策,政府每年投入10多億元用于支持創(chuàng)客空間的建設(shè)。

第二,個人及社會組織的捐助。熱心公益或大學(xué)教育的個人或組織將一定的資金投入資助創(chuàng)客實驗室的發(fā)展。

第三,空置教室或設(shè)備的租賃。周邊學(xué)?；蛞旬厴I(yè)的創(chuàng)業(yè)者可支付一定的租金來租賃創(chuàng)客空間暫時空閑的工作室,為早期創(chuàng)業(yè)者提供了較為合適的創(chuàng)業(yè)基地。

2.5 創(chuàng)業(yè)培育項目

根據(jù)相關(guān)資料顯示74.5%的學(xué)生愿意自主創(chuàng)業(yè),但對創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)資金的來源、創(chuàng)業(yè)場地的落實以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的搭建表示擔(dān)憂?；趯W(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)學(xué)生對市場的競爭意識和商業(yè)項目的識別能力。創(chuàng)客空間設(shè)立創(chuàng)業(yè)培育項目,著力為入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)場所、相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施、政策導(dǎo)向、業(yè)務(wù)咨詢和技術(shù)支持等服務(wù)[10]。有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生或團(tuán)隊提出申請,經(jīng)學(xué)院初審、專家評審后,報送創(chuàng)客空間管理領(lǐng)導(dǎo)小組審核。經(jīng)批準(zhǔn)入駐的創(chuàng)業(yè)培育項目在創(chuàng)客導(dǎo)師的引導(dǎo)下入駐創(chuàng)客空間。在這里,創(chuàng)業(yè)者將面對與供應(yīng)商、投資人及合作伙伴的商業(yè)談判、潛在客戶的發(fā)掘、公司和產(chǎn)品的形象設(shè)計與宣傳等實際操作。入駐項目使用期不超過2年,自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧。

3 創(chuàng)客實驗室保障措施

3.1 開發(fā)與完善創(chuàng)客培養(yǎng)體系

主要包括創(chuàng)客教育、創(chuàng)客技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)意分享、創(chuàng)新實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面。集中展示了遠(yuǎn)程課堂、基本項目庫、交互平臺、線下實驗室和孵化基地。目前已開設(shè)的課程并沒有完全形成一套完整的創(chuàng)新性、實踐性、主體性的創(chuàng)客課程體系,不能完全滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[11]。安徽財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院創(chuàng)客實驗室的課程體系應(yīng)繼續(xù)完善已有的2類課程:一類是鑲嵌于基礎(chǔ)課程中的創(chuàng)客課程,例如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,安排4～6課時進(jìn)行GDP的核算等教學(xué)內(nèi)容的實驗室實際操作,使學(xué)生真正理解納入GDP核算的各項指標(biāo)的含義、計算方法并直觀地分析相關(guān)數(shù)據(jù),判斷和預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，通過創(chuàng)客課程,以達(dá)到基礎(chǔ)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的教學(xué)效果；另一類是學(xué)生自愿選擇的選修課程,這類課程中應(yīng)增加實驗課程所占的比重,在教學(xué)方式方面,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性,更加側(cè)重引導(dǎo)而非傳授。

3.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn),建設(shè)創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊

教師的培養(yǎng)是推進(jìn)創(chuàng)客實驗室發(fā)展的重要保障,創(chuàng)客教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)選擇有想法,抱有開放心態(tài)、富有創(chuàng)造力和激情的教師[12]。教師需要對適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相對成熟的金融創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行課程內(nèi)容的提煉與升華,具體包括信用分析與評級、企業(yè)投融資服務(wù)專題研究、金融外包、保險代理與經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融理論與實踐等課程。在教學(xué)中,教師應(yīng)擺正心態(tài),以一種組織者、引導(dǎo)者的角色參與教學(xué),并制定合理的教學(xué)計劃,運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)案例,充分考慮學(xué)生的知識水平,合理規(guī)劃時間,達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與合作意識的教學(xué)目標(biāo)。為提高創(chuàng)客教師的教學(xué)水平,解決創(chuàng)客教師在教學(xué)過程中遇到的疑難和困惑,需要為這些教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)。學(xué)?？梢詫ｉT設(shè)立創(chuàng)客教師培訓(xùn)課程,鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.3 提高學(xué)生參與熱情,建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制

學(xué)生是創(chuàng)客教育的主體,提高學(xué)生參與度為創(chuàng)客空間項目持續(xù)發(fā)展提供了重要動力。學(xué)?？稍O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎學(xué)金,對于取得一定成果的學(xué)生予以獎勵,組織創(chuàng)客相關(guān)方面的比賽并設(shè)置獎項。獲得的相關(guān)證書可在綜合素質(zhì)測評、保送研究生資格等方面獲得相應(yīng)的加分。對于取得科研成果并發(fā)表論文的學(xué)生,還可以進(jìn)行畢業(yè)論文替代。在創(chuàng)業(yè)方面獲得突出成果的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊將獲得后續(xù)的資金、場地等的支持,并可獲得對口實習(xí)單位的優(yōu)先推薦權(quán)。

3.4 校企合作辦學(xué),為創(chuàng)客項目注入市場活力

通過校企合作,一方面,企業(yè)能夠獲得最新的科研成果和源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才的輸送；另一方面,創(chuàng)客項目可獲得來自企業(yè)的資助。同時,這些企業(yè)可以通過向?qū)W生提供實習(xí)崗位、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會,以及舉辦交流會等方式將企業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題和解決方法展示給學(xué)生。這種校企合作能夠推動大學(xué)生創(chuàng)客項目產(chǎn)品化、市場化和規(guī)模化,形成良好的產(chǎn)學(xué)研合作的生態(tài)模式。我校在創(chuàng)建創(chuàng)客空間的過程中,不能僅局限于滿足政策的要求層面與企業(yè)進(jìn)行接觸,而應(yīng)站在學(xué)校人才培養(yǎng)的高度去謀求與企業(yè)長期、深度合作機(jī)制。我?？梢云刚埾嚓P(guān)企業(yè)的高級管理人員、企業(yè)家等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),或邀請他們來校舉辦相關(guān)講座或交流會。使整個創(chuàng)客空間形成由學(xué)生、青年創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀專職教師和校外企業(yè)導(dǎo)師共同組成,擁有良好交流合作氛圍的場所。

3.5 充分利用校友資源,助力創(chuàng)客空間發(fā)展

高校自辦學(xué)以來,培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的人才,這些畢業(yè)生往往在畢業(yè)后對母校有一定的情感,很多在社會中或?qū)I(yè)領(lǐng)域上有一定成就和影響力的優(yōu)秀畢業(yè)生表示愿意支持母校的發(fā)展。校友是高校尋求校企合作、拓展大學(xué)籌資辦學(xué)途徑、推動教學(xué)改革和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面的獨(dú)特資源。當(dāng)前高校日益重視校友資源在學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮的作用,紛紛成立校友會并舉辦各種校友返校、聚會活動。創(chuàng)客空間的建設(shè)也應(yīng)大力整合并發(fā)揮校友資源,挖掘更多的社會資源和企業(yè)資源,以推動創(chuàng)客空間的不斷改革與完善,優(yōu)化高等教育人才的培養(yǎng)模式,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

通過對國內(nèi)外創(chuàng)客實驗室發(fā)展背景和現(xiàn)狀的回顧,以及從創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)的實際要求出發(fā),提出了建設(shè)金融創(chuàng)客實驗室的構(gòu)想。從課程體系、人員構(gòu)成、物理空間、運(yùn)行機(jī)制和創(chuàng)業(yè)培育項目5個方面提出構(gòu)建金融創(chuàng)客實驗室的模式以及5個方面的保障措施。金融創(chuàng)客實驗室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面將會起到積極的作用。

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Mode construction and safeguard measures for financial Maker laboratory

Cao Qiang, Yu Wenmei

(School of Finance,Anhui University of Finance and Economics, Bengbu 233030, China)

Through the review of the development background and present situation of the domestic and foreign Maker laboratories, a conception of establishing a Maker laboratory which is consistent with the characteristics of Anhui University of Finance and Economics is proposed. Concretely, a possible construction mode is put forward from the following five aspects: curriculum, faculty, physical space, operation mechanism and entrepreneurial cultivation projects. Finally, this paper comes up with the five safeguard measures for the problems in the current construction of Maker laboratories in colleges and universities.

financial Maker laboratory; mode construction; safeguard measure; entrepreneurial cultivation project

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.061

2016-08-18 修改日期：2016-12-26

安徽財經(jīng)大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)研究項目(acjyzd201526); 安徽財經(jīng)大學(xué)本科示范課程研究項目(acsfkc201609)；安徽財經(jīng)大學(xué)一般教學(xué)研究項目(acjyyb2016070)

曹強(qiáng)(1981—),男,安徽蚌埠,博士,副教授,主要從事金融教育與實驗研究

E-mail：caoqiangsh@163.com

虞文美(1983—),女,山東聊城,博士,講師,從事金融創(chuàng)新和教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究.

E-mail：yuwenmeiah@163.com

G642

A

1002-4956(2017)2-0235-03