秦 敏，劉武周

（內江職業(yè)技術學院a.素質教育部;b.電氣電子工程系,四川 內江 641000）

哲學思維視角下的高校少數民族學生教育管理
——以內江職業(yè)技術學院為例

秦 敏a，劉武周b

（內江職業(yè)技術學院a.素質教育部;b.電氣電子工程系,四川 內江 641000）

將哲學思維運用到少數民族學生教育管理中有利于高校思想政治教育工作，這要求教育工作者須具備三種基本哲學思維，即求實思維、辯證思維、實踐思維。

求實思維、辯證思維、實踐思維、少數民族學生工作

1 問題提出

在召開全國高校思想政治工作會的歷史背景下，加強和改進新形勢下高校思想政治工作，尤其是加強和改進少數民族學生的教育管理有著重要的現實意義。筆者所供職的內江職業(yè)技術學院，是一所市屬地方高職院校、省級示范性高職院校。學院以“立德樹人”為根本，按照“雙核并重、貫通結合、專業(yè)特色”的人才培養(yǎng)理念，通過思想引導、習慣尊重、學習幫助、生活關心，有效提高1000余名在校少數民族學生思想政治素質和技術技能水平，為民族地區(qū)經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的技術技能人才。少數民族學生由于其特色的民族意識、民族文化和成長環(huán)境，對其教育工作者相對而言更考驗其“手藝”。有法而無定法，本文基于哲學思維的視角，探討如何加強和改進高校少數民族學生教育管理工作。

2 哲學思維與少數民族學生教育管理

哲學思維方法指的是人們認識、改造客觀世界時所運用的具有哲學特征的思維方法。它是辯證性的思維方法，對現存事物肯定和理解中同時又包含對現存事物的否定理解，對任何事物都應一分為二的看待，反對片面性和絕對性；它是批判性的思維方法，不崇拜任何東西，本質上就是一種不盲從權威的批判性的反思；它是實踐第一的思維方法,強調人的正確認識來源于社會實踐，人對客觀規(guī)律的正確認識不可能一次完成，社會實踐發(fā)展了，人的思想認識就必須不斷前進，實踐是檢驗真理的唯一標準。哲學是“道”，指明工作方向；工作是“術”，指明實踐路徑。當前，加強和改進高校少數民族學生的教育管理關鍵之一就是要運用哲學思維去指導具體的少數民族學生教育管理實踐，實現哲學之“道”向工作之“術”的轉換，全面提升高校少數民族學生的教育管理水平。這要求教育工作者應將求實思維、辯證思維、實踐思維三種基本哲學思維運用到少數民族學生教育管理工作。

3 三種基本哲學思維的運用

3.1 求實思維

唯物論認為，客觀存在決定主觀意識，主觀愿望必須符合客觀實際。求實思維就是從客觀實際出發(fā)，正確把握少數民族學生思想特點和成長成才需求是做好少數民族學生教育管理的前提。

當前，學院在校的少數民族學生和其他各族青年學生一樣，有著強烈的愛國熱情，擁護黨的領導；有理想、有抱負、有朝氣；積極向上、要求進步,學習刻苦，這是少數民族學生的主流思想品質。與此同時，由于這些學生大都來自經濟發(fā)展水平相對欠發(fā)達的甘孜、阿壩、涼山地區(qū)，再加上其漢語水平相對比較低，就使得他們的學習和生活中表現出一些自身的特點。主要體現在：一是有強烈的求知欲望，但文化基礎相對較差，尤其漢語水平比較低，學習比較刻苦但是學習效果不夠好，在學習上容易缺乏自信，甚至產生厭學情緒等。二是強烈需要得到別人的理解與尊重，但與人溝通欲望不強烈，人際交往能力相對較薄弱，產生自我封閉的心理；一旦認定為朋友，就會十分貼心，重情重義，甚至會不顧代價為朋友付出一切。三是法制意識淡薄，行為有時較為魯莽。表現在最喜歡用“武力”手段解決同學之間、與社會人員之間的矛盾，可能會因為一點小事而大打出手，違法違紀之后卻渾然不知，認為本來就該如此處理，沒有超越法律底線。甚至會經?？吹?，兩個少數民族學生打得頭破血流，老師還在解決協(xié)調矛盾時，兩個人已經喜笑顏開，事后還成為形影不離的好朋友的情況，這些讓漢族教師“捉摸不定”。

基于此，對少數民族學生的教育管理要從客觀實際出發(fā)，給予實實在在的理解、關心、引導、幫助。在教育管理實踐中應做到兩個堅持：一是堅持從民族文化的角度去理解并對少數民族學生的行為并加以引導。真正與少數民族學生交朋友,讓少數民族學生融入漢區(qū)，融入民族大家庭生活，思想意識及行為符合黨和國家的要求。二是精準地把握民族學生的需求與感受。教育工作者應走入少數民族學生學習、工作、生活的第一線，掌握第一手資料，針對他們的層次與接受能力提供教育與幫助；對待不同的少數民族學生個體，不是一個模式、一套話語，而是“量身定制”。

3.2 辯證思維

唯物論認為，對立統(tǒng)一是辯證思維的實質和核心。對于少數民族學生的教育管理，要根據學生情況，用不同標準要求學生。既要愛，還要嚴；既要補短，更要揚長?；诖耍瑧獜穆撓档慕嵌?、發(fā)展的角度來看待少數民族學生成長成才規(guī)律。圍繞少數民族學生成長成才，學院做好四“關”。

一是在政治上關懷。注重對少數民族學生的理想信念教育、愛國主義教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；注重在少數民族學生中發(fā)展黨員，注意吸取他們對學院建設發(fā)展的建議與意見；注重培塑少數民族學生典型，發(fā)揮少數民族學生骨干和典型的引領作用；鼓勵少數民族學生加入團委會、學生會、班委會及各類社團，進行能力素質鍛煉。

二是在生活上關愛。切實了解每一位少數民族學生的在校生活情況以及家庭情況，有針對性地幫助他們克服生活中遇到的困難，不能讓一個少數民族學生因為家庭困難而輟學，不能讓一個少數民族學生因為家庭困難而吃不飽飯，不能讓一個少數民族學生因為家庭困難而就不到業(yè)。特別注重尊重少數民族學生的民族文化和民族習慣，在藏歷新年等重大民族節(jié)日期間，舉行聯歡會、聚餐等節(jié)日慶?；顒?，并發(fā)放節(jié)日補助。

三是在學習上關心。針對少數民族學生漢語水平較低，接受專業(yè)知識能力不足的情況，對他們進行漢語與英語水平提高，對接受文化知識困難的學生加強實踐教學環(huán)節(jié)訓練；針對很多學生有回鄉(xiāng)干事創(chuàng)業(yè)的愿望，學院對其進行公務員、事業(yè)單位考試和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

四是在校園文化生活中關注。針對少數民族學生能歌善舞和運動素質優(yōu)良的特點，給他們安排編舞及表演的任務，為他們組織運動活動，擔任籃球隊、排球隊的主力運動員，培養(yǎng)他們的自信心及自豪感；當其取得一定成績時給予及時的關注與表揚，鼓勵少數民族學生的自我全面發(fā)展。為實現對少數民族學生在政治上關懷、生活上關愛、學習上關心、校園文化生活中關注，學院建立了少數民族學生交流、融合的平臺———格?；〞?，給予人員、場地和經費支持。

3.3 實踐思維

唯物論認為，實踐是認識的基礎，認識是在實踐基礎上主體對客體的能動反映，由感性認識到理性認識，再由理性認識回到實踐是認識過程的兩大飛躍。少數民族學生成長成才不能一蹴而就，經過努力，學生有一定的變化，但是可能在某一時刻，在某些方面，突然又回到從前，讓教育工作者有挫敗感。這就要求教育工作者應做到與時俱進，隨著變化了的客觀情況調整教育的方式方法，做到方法創(chuàng)新。

在實踐中，內江職業(yè)技術學院在少數民族學生教育管理探索了“1261”模式，即“一條主線、兩種意識、六大項目、一項制度”?！耙粭l主線”即少數民族學生思想教育工作始終堅持貫徹落實黨的教育政策方針，以踐行社會主義核心價值觀為主線，以培養(yǎng)學生的家國情懷為著力點，以提高學生職業(yè)素養(yǎng)為目標，為民族地區(qū)經濟社會發(fā)展提供合格的技術技能人才為最終目的。“兩種意識”即培養(yǎng)少數民族學生的責任意識和民族意識：學院堅持思想政治教育與法制教育結合，一、二、三課堂貫通，培養(yǎng)少數民族學生對自己、他人、集體、國家和社會的責任意識；堅持把民族團結教育納入公民道德教育全過程，將民族教育與學院的發(fā)展結合起來，與學院的特色結合起來，培養(yǎng)少數民族學生的中華民族大團結意識、國家意識，使民族團結教育入眼、入耳、入心?！傲箜椖俊奔础皩W習校史、講校園故事、傳遞好聲音”活動，閱讀人生讀書分享活動，漢字規(guī)范書寫活動，唱紅色經典及經典誦讀活動，軍事訓練與素質拓展活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動?！耙豁椫贫取奔错椖抗芾砑翱冃Э己酥贫?。學院形成了黨委負總責，由分管學生工作院領導牽頭，學工部主抓、各二級院系負責、相關部門參與的少數民族學生教育管理格局。通過系統(tǒng)推進，鍛煉少數民族學生學習能力、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力、與環(huán)境相融洽的能力，學會與人交往、與人溝通，達到能盡快適應新環(huán)境，各民族學生和諧相處、共同進步的目的。

綜上，作為少數民族人口較多的省份，川內高校生源中少數民族學生占比相對較高是特定的現象。在召開全國高校思想政治工作會的歷史背景下，加強和改進新形勢下高校思想政治工作，尤其是加強和改進少數民族學生的教育管理有著重要的現實意義，在思想上要更重視一點，在實踐中要高看一眼，在服務上要真心一點，在方法上要靈活一點，在規(guī)律研究上還要深一點。實踐證明，運用哲學思維去指導少數民族學生的教育管理既可行，又有效，真正把求實思維、辯證思維、實踐思維與少數民族學生工作結合起來，就能把少數民族學生教育好，管理好，為民族大團結、民族地區(qū)經濟社會發(fā)展做出貢獻。

[1]田運主編.思維辭典[M].杭州：浙江教育出版社，1996.

[2]李慶華.馬克思現代哲學思維范式歷史原像探微[J].哈爾濱：教學與研究，2013，8.

[3]張大衛(wèi).少數民族大學生心理問題的類型、成因及解決對策分析[J].思想教育研究，2010，（1）.

[4]侯衍社.新時期民族院校思想政治工作的特點及創(chuàng)新[J].西藏民族學院學報（哲學社會科學版），2013，（2）.

On the Education Management of University Minority Students from the Perspective of Philosophical Thinking——Taking Neijiang Vocational and Technical College as an Example

QIN Min,LIU Wuzhou
（Quality Education Department; Department of Electrical and Electronic Engineering, Neijiang Vocational and Technical College, Neijiang Sichuan 641000)

Applying the philosophical thinking into the education management of university minority students is useful for the university ideological and political education.It requires the education workers equiping with three basic philosophical thinkings which are realistic thinking,dialectical thinking and practice thinking.

Realistic Thinking; Dialectical Thinking; Practice Thinking; Education Management of University Minority Students

鄧榮華

G 641

A

1672-2094（2017）05-0082-03

2017-07-15

秦 敏（1983-），女，四川安岳人，內江職業(yè)技術學院副教授，碩士。研究方向：語文教學與思想政治教育。