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(東北大學 信息科學與工程學院， 遼寧 沈陽 110004)

基于畢業(yè)設計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

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(東北大學 信息科學與工程學院， 遼寧 沈陽 110004)

畢業(yè)設計是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)。本文結合測控技術與儀器專業(yè)的特點，探索構建了基于畢業(yè)設計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育模式。通過創(chuàng)新、前沿、自主的選題原則，以“本科生論文工作目標表”為設計過程主線，結合云端存儲技術實現(xiàn)學生設計與教師指導同步等措施，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合于畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)，從而提高了人才的培養(yǎng)質量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；畢業(yè)設計；測控技術與儀器

0 引言

國務院頒布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出當前我國高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不容忽視的突出問題：“與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)”，并強調了“面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本原則。

畢業(yè)設計是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。該教學環(huán)節(jié)是學生獨立探索或解決本專業(yè)實際問題的一個完整過程，是將所學知識點加以集成應用的過程。由于訓練過程時間長、內容全面,因而它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高創(chuàng)業(yè)能力的很好平臺。

測控技術與儀器專業(yè)是教育部將原來的十個儀器儀表類本科專業(yè)進行調整形成的一個集光、機、電、算為一體的寬口徑專業(yè)[1]。生產過程自動化程度以及高新技術產品質量檢測要求的提高對測控技術與儀器裝備提出了更高的要求[2]。因此，測控專業(yè)人才培養(yǎng)就要求我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合。如何找到合適的途徑，克服結合過程中的障礙。本文通過我校測控專業(yè)近年來的實踐與筆者的教學經歷，就畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合的教育模式做了探索與分析。

1 畢業(yè)設計教學存在的問題

通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)如何提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問題，筆者根據(jù)近年來在畢業(yè)設計教學中的經歷和經驗，總結出高校本科畢業(yè)設計中主要存在以下問題：

1.1 設計選題被動，創(chuàng)新能力提升不足

目前，本科畢業(yè)設計課題通常是先由指導教師擬定幾種設計選題，再由學生在此范圍內選擇，這種選題方式很難按照學生的興趣、特長和就業(yè)導向進行[3]。這一定程度上導致了部分學生消極對待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，設計過程沒能鼓勵學生自主選題和獨立思考，而一味地被動跟隨指導教師，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高明顯不足[4]。

1.2 畢業(yè)設計有效時間難以保證

我校本科畢業(yè)設計開始于第七學期末，通過學生與指導教師溝通，大致確定課題方向。但由于正臨寒假放假以及學生準備重修考試、就業(yè)擇業(yè)等因素，通常學生的課題設計是從第八學期才開始，到完成畢業(yè)論文其有效時間僅3個月時間。如果學生不能全身心投入，很難完成高質量的畢業(yè)設計，創(chuàng)新能力的提高更是無從談起[3]。

2 畢業(yè)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

現(xiàn)有的畢業(yè)設計教學模式，局限了學生思維上的突破，而且該教學環(huán)節(jié)是學生走向實際工作或研究生階段的關鍵銜接階段。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

下面就筆者近十年的教學經歷與思考，結合我校測控專業(yè)的實際情況，就如何在畢業(yè)設計教學中培養(yǎng)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能與責任感?？偨Y歸納為如下幾方面：

2.1 課題選擇的原則“創(chuàng)新、前沿、自主”

首先，畢業(yè)設計課題選擇應具有一定的創(chuàng)新性與前沿性。只有課題選擇貼近于本學科的科學技術前沿或工程生產實際，學生才能通過畢業(yè)設計開展初步的探索性研究工作，可以了解、熟悉、追蹤該領域最新進展與發(fā)展動態(tài)。隨著學生自主學習和獨立研究的能力的提高，其創(chuàng)造潛能得到激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高。

其次，課題選擇應實現(xiàn)學生的自主性，這包含三個層面：

(1)基礎比較扎實學生可根據(jù)自己興趣與愛好選擇課題；

(2)有明確就業(yè)方向的學生可選擇與其新的工作崗位相關課題；

(3)對于繼續(xù)深造的學生依據(jù)其將來研究方向與內容可選擇原創(chuàng)性的研究課題。

以某屆的三個學生為例，在前期經過興趣、擇業(yè)、能力的了解與交流，教師與學生共同完成了課題的選擇與基本研究內容確定。其一，原創(chuàng)性的研究課題：鋼包壁厚測量方案設計與算法實現(xiàn)，通過“現(xiàn)場調研-算法設計-實驗室驗證-現(xiàn)場測試”完整的流程，提高了該題學生的研究能力，為其繼續(xù)攻讀研究生奠定基礎；其二，以工程項目為背景的課題：周轉鋼包殘鋼的重量檢測系統(tǒng)設計與算法實現(xiàn)，通過多次的現(xiàn)場調研，現(xiàn)場測試，很好地彌補了該學生動手能力與試驗研究的不足，滿足了其進一步出國深造能力培養(yǎng)的需求；其三，由于這名學生對智能小車研究有一定的基礎，并已確定了未來工作方向為智能倉儲，經過調研與調整，最終確定了課題為：基于AGV的小商品自動分揀系統(tǒng)設計與模擬系統(tǒng)搭建，通過藥房的實地調查與研究，搭建了分揀藥品的實驗系統(tǒng)，并且其論文被評為院級優(yōu)秀論文。

“創(chuàng)新、前沿、自主”的課題選擇是畢業(yè)設計良好的開端，從畢業(yè)設計的起始環(huán)節(jié)就考慮到學生的主觀能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，這有利于培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

2.2 以“本科生論文工作目標表”為設計過程主線

我院從2012年開始實施測控專業(yè)本科生論文工作目標表(下面簡稱目標表)的考核方法。目標表是由學生與指導教師共同制定，經研究所審核并最后形成畢業(yè)設計答辯考核指標。若目標表考核不合格，則須參加測控專業(yè)組織與審核的二次答辯。

目標表的內容包括：本課題背景與前期工作基礎；課題內容；課題擬解決的難點問題；課題的研究目標及檢驗方法。以硬件電路設計為例，研究目標須明確硬件電路實現(xiàn)的具體功能、技術指標與目標的檢驗方法。由于研究目標通常要求在學生能力的基礎上具有一定的挑戰(zhàn)性。要達到目標，必須努力才有可能。通過目標表，形成了約定的可定量化考核的課題研究目標以及檢驗方法，實現(xiàn)了以“本科生論文工作目標表”為主線的畢業(yè)設計過程。

目標表的考核要求學生在實驗室現(xiàn)場演示其畢業(yè)設計成果并由答辯小組完成驗收。這樣，通過專業(yè)化的考核環(huán)境將學生科學研究方法的形成、獨立分析問題能力與工程實際問題的解決能力有機地結合起來，從根本上培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為后續(xù)的科研、工程能力培養(yǎng)奠定了扎實的基礎。

2.3 以云端存儲技術提高畢業(yè)設計效率

近幾年，筆者嘗試了以云端存儲作為畢業(yè)設計同步管理的平臺，實現(xiàn)了學生畢業(yè)設計過程與教師指導同步，論文的撰寫與課題研究同步，有效地提高了畢業(yè)設計的效率。

畢業(yè)設計開始，首先由教師設置網盤登錄名與密碼并與學生共享，然后學生分組并以組內每個學生名字設立文件夾，每個文件夾內均設置5個標準子文件夾，包括：①參考文獻；②畢業(yè)設計要求；③現(xiàn)場調研與數(shù)據(jù)；④畢業(yè)設計論文與答辯；⑤程序編寫與調試。

最后明確每個文件夾的內容設置，并要求文件共享且每天更新。這樣學生與指導教師可以實現(xiàn)跨平臺、跨終端的文件共享。學生查閱的文獻，教師可以及時審核、提供建議，也可以補充重點的參考文獻。這樣通過文件共享的平臺就可以實現(xiàn)教師啟發(fā)式的指導，以鼓勵學生獨立思考、培養(yǎng)其科學研究與創(chuàng)新的能力，同時該平臺在一定程度上也實現(xiàn)了設計過程的有效監(jiān)督。

為提高畢業(yè)設計效率，筆者要求學生以畢業(yè)論文的綱要為主線，從文獻檢索開始到設計方案的形成以及最后的程序設計與調試均同步體現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫上，這樣論文的撰寫與課題的研究不再割裂，而是同步完成。這不僅縮短了后期論文書寫的時間，整體上也有效地提高了畢業(yè)設計效率與質量。通過網絡云盤，指導教師可以實時跟蹤學生課題的完成情況與畢業(yè)論文的進度，更好地指導、培養(yǎng)學生的總結歸納、邏輯分析、科學問題的抽象等綜合學術能力。

2.4 答辯演練與角色轉換，提升綜合學術能力

筆者從多年的教學經歷中發(fā)現(xiàn)，很多學生的語言和文字的表達能力、總結歸納能力較差，經常會在答辯中表現(xiàn)出含糊不清、詞不達意、措辭不嚴謹、自信心不足等問題。訓練、培養(yǎng)學生在規(guī)定的時間內能在口頭上和文字上將問題、設計思路與最終成果清晰明確地表達出來，提升專業(yè)素質與素養(yǎng)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中一個重要內容。

畢業(yè)設計小組通常在畢業(yè)設計期間會有4次的答辯演練機會，其中包括開題預答辯、設計方案論證、軟硬件測試和畢業(yè)預答辯。答辯演練是由指導教師、設計小組的本科生、碩士生共同組成。答辯過程是由一名本科生講解、其余的學生角色轉換，作為評委提問，教師負責答辯過程的組織與引導。演練結束后將存在的問題與答辯意見告知學生。由于該演練要求每個本科生都參與講解、提問與答辯環(huán)節(jié)，也就是按不同的角色去體驗提問別人、被別人提問、回答與辯論。這種主動式體驗讓學生在體驗中學習，在體驗中提高，領悟從不同角度理解問題的樂趣。幾年的嘗試，通過教師的啟發(fā)與引導，學生表達溝通能力明顯提高，答辯效果良好。

3 結語

綜上，經過我校測控專業(yè)五年的嘗試與實踐，通過創(chuàng)新自主的課題選擇、以“本科生論文工作目標表”為設計過程主線、以云端存儲作為指導與監(jiān)督的平臺等措施，在一定程度上提升了畢業(yè)設計質量并提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，測控專業(yè)畢業(yè)設計的二次答辯率由初期的14%下降至6%左右。

總之，我們體會到開展畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合體系的研究，進一步完善和提高畢業(yè)設計質量，更好地培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校教師的一項重要課題。

[1] 教育部工科本科引導性專業(yè)目錄[M]. 北京: 高等教育出版社, 1997年

[2] 崔惠柳, 潘勝輝. 以高新技術改造傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].北京: 科學中國人, 2004, 33

[3] 胡婭萍, 吉洪湖. 本科畢業(yè)設計存在的問題及解決途徑探討[J]. 北京: 中國電力教育2014(6):137-138

[4] 毛小慶, 韓力. 大學本科畢業(yè)設計質量研究[J]. 重慶: 重慶大學學報(社會科學版), 2006,12 (6):134

[5] 余偉. 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應用[M]. 北京: 航空工業(yè)出版社, 2008年3月

Exploration of Education Models of Entrepreneurship and Creativity for the Graduation Project

CI Ying

(CollegeofInformationScience&Engineering,NortheasternUniversity,Shenyang110004,China)

Graduation project is one of the most crucial teaching links in the cultivation of entrepreneurship and creative thinking. New education models based on the graduation project are explored and constructed according to the professional development of measurement & control technology and instrument. As a consequence of the innovative, independent and advanced principle of subject choice, target table for undergraduate paper is considered the primary designing process. Also, advanced cloud storage can allow the graduation project under professors′ guidance. Entrepreneurship and creativity are therefore effectively merged into individual part of the graduation project, thus enhancing the quality of talents training.

entrepreneurial and creative skills; graduation project; measurement & control technology and instrument

2016-07-03;

2016-10- 07

次 英(1972-)，女，博士，副教授，主要從事檢測技術與自動化裝置教學和研究工作，E-mail：ciying@ise.neu.edu.cn

G642.477

A

1008-0686(2017)03-0126-03