林 峰

（山東青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

基于心理素質(zhì)訓(xùn)練的《證券投資學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革研究

林 峰

（山東青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

實(shí)踐性教學(xué)是《證券投資學(xué)》課程的必要環(huán)節(jié)，其主要副產(chǎn)品是學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，但是這類實(shí)踐性教學(xué)往往與當(dāng)時(shí)所處的市場環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性，從而使得其效果的實(shí)現(xiàn)程度參差不齊。為了使學(xué)生深刻理解證券投資理論與實(shí)踐的矛盾和沖突，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)乃至職業(yè)競爭力，認(rèn)為該課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視財(cái)經(jīng)時(shí)評環(huán)節(jié)，及時(shí)對證券市場進(jìn)行反應(yīng)和反饋；用好案例教學(xué)，使學(xué)生恰當(dāng)理解“歷史會(huì)重演”這一基本假設(shè)；通過模擬操作，側(cè)重鍛煉學(xué)生的心理承壓能力；通過撰寫投資報(bào)告，提高文字能力，進(jìn)而提高思維能力。

實(shí)踐教學(xué)；心理素質(zhì)；模擬操作；案例分析；財(cái)經(jīng)時(shí)評；信息反饋

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是中國應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景之下，大學(xué)生、研究生作為“草根創(chuàng)新”的重要力量，其“需求拉動(dòng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)業(yè)之路必然充滿荊棘，這就不僅需要廣大學(xué)生群體在校期間擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、富有良好的知識背景、具備基本的職業(yè)素質(zhì)，更需要堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)和不屈不撓的精神。而眾所周知，股票市場上 “賠錢”是一種常態(tài)，在此背景之下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)《證券投資學(xué)》最主要的收獲之一便是心理素質(zhì)的鍛煉與提高?！蹲C券投資學(xué)》作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，通過實(shí)踐性教學(xué)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高同學(xué)們的證券操作水平是該課程實(shí)踐性教學(xué)的主要目的，而在此過程中學(xué)生們被鍛煉的心理素質(zhì)則是其主要副產(chǎn)品，其重要性甚至不亞于其主要目的，畢竟，培養(yǎng)具備堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類人才也是客觀現(xiàn)實(shí)需要。

一、國內(nèi)高校實(shí)踐性教學(xué)的主要做法與存在的問題

在學(xué)生畢業(yè)前后的具體投資理財(cái)實(shí)踐或者工作實(shí)踐中，證券投資分析涉及到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多方面的理論與實(shí)踐知識，是對各種理論知識進(jìn)行綜合、靈活運(yùn)用的過程。學(xué)生如果能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下接受證券投資投資理論的教育和培養(yǎng)，不僅有利于理解和掌握相關(guān)財(cái)經(jīng)類理論知識和實(shí)踐知識，而且也能夠在實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合過程中做到相輔相成、相互促進(jìn)（楊建平[1]，2009）。當(dāng)前，《證券投資學(xué)》課程實(shí)踐性教學(xué)的開展途徑較多，但是，筆者發(fā)現(xiàn)這類實(shí)踐性教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)程度與當(dāng)時(shí)所處的市場環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性。

（一）模擬化教學(xué)比較貼近實(shí)戰(zhàn)，但真正感興趣的同學(xué)比例偏低

模擬化教學(xué)的形式之一是實(shí)驗(yàn)室仿真交易，主要通過利用所在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，借助于各種《證券投資學(xué)》仿真教學(xué)模擬軟件，要求學(xué)生模擬開戶、模擬交易，期末以其操作業(yè)績作為實(shí)驗(yàn)課程成績，計(jì)入最終期末總評成績。模擬教學(xué)是實(shí)現(xiàn)證券投資學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合、增加教學(xué)直觀性和趣味性的有效辦法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（吳朝霞[2]，2010）。大連理工大學(xué)、哈爾濱賓商業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院、滁州學(xué)院等院校采取的就是實(shí)驗(yàn)室模擬化教學(xué)，山東青年政治學(xué)院金融保險(xiǎn)專業(yè)（?？疲┖拓?cái)務(wù)管理專業(yè)（本科）也曾開展過17個(gè)批次的實(shí)驗(yàn)室仿真教學(xué)，積累了大量的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

模擬化教學(xué)的形式之二就是大家津津樂道的“模擬炒股”活動(dòng)了。利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，組織學(xué)生在一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站開設(shè)模擬炒股賬戶參與模擬炒股、炒匯是目前比較流行的一種實(shí)踐教學(xué)手段。很多國內(nèi)高校都采取了這種辦法，如山東青年政治學(xué)院曾在2007級、2008、2009、2010、2011級金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生中組織過5次模擬炒股大賽，提供該軟件服務(wù)的是“叩富網(wǎng)”第一主站和第二主站。問題是，一般這類網(wǎng)站給予學(xué)員初創(chuàng)資金10-100萬元，而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，模擬資金的使用具有比較“任性”，即使虧損嚴(yán)重，部分學(xué)生也不在意，很少思考投資盈虧的深層次原因；即使盈利，也不一定能夠正確總結(jié)盈利的真正原因。甚至，某次模擬大賽結(jié)束時(shí)排名靠前的同學(xué)是那些“很少”或者“較少”操作的同學(xué)——這顯然就偏離了模擬大賽的目標(biāo)，失去了模擬炒股大賽的舉辦意義。

很顯然，上述這兩種形式一般密不可分，具有一定的替代性。問題是，伴隨著2007年之后的漫漫7年熊市，筆者近年來通過前后統(tǒng)計(jì)對比發(fā)現(xiàn)，在參加實(shí)驗(yàn)（或者模擬炒股）的這幾個(gè)批次的同學(xué)中，平均有30%左右的同學(xué)總是興味索然，平均60%左右的同學(xué)比較感興趣，而積極性比較高的平均僅有30%左右。但是，如果有階段性的牛市甚至是小牛市意外出現(xiàn)，積極性高的同學(xué)所占的比例會(huì)攀升至50%左右，感興趣的同學(xué)會(huì)攀升至70%左右，同時(shí)，仍有20%左右的同學(xué)根本不感興趣、不關(guān)心這個(gè)教學(xué)活動(dòng)——啥課程都不感興趣也許就是當(dāng)今少數(shù)90后學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。如在2015年春季學(xué)期，筆者針對2012級財(cái)務(wù)管理專業(yè)（本科）217名同學(xué)組織的“山東青年政治學(xué)院第6屆模擬炒股大賽”，6月底最終參賽人數(shù)僅有137人，占全部學(xué)生217人的63.13%，有近27%的選課學(xué)生沒有參與大賽。

換言之，模擬化教學(xué)受到市場環(huán)境的牛熊背景影響相當(dāng)顯著，其實(shí)踐教學(xué)效果也就相應(yīng)受到較大的影響。事實(shí)上，學(xué)生參與模擬炒股（或者實(shí)驗(yàn)）了解并經(jīng)歷證券市場波譎云詭的變化過程，其主要的表面收獲是熟悉股票等證券的操作過程，而其主要的內(nèi)在收獲則是其副產(chǎn)品——鍛煉心理素質(zhì)。畢竟，對于具體真金白銀的使用與操作呈現(xiàn)的是截然不同的心境與表現(xiàn)，也因此，對于模擬炒股的作用和效果也只能樂觀其成。

（二）能夠成為人物案例教學(xué)主角的是國外為數(shù)不多的寥寥數(shù)人，鮮見國內(nèi)成功人士

案例教學(xué)的形式之一是人物案例。在近百年中外證券行業(yè)的發(fā)展歷史中，既有很多創(chuàng)造投資奇跡的知名成功人士，如沃倫·巴菲特（Warren Buffett）、吉姆·羅杰斯（Jim.Rogers）、喬治·索羅斯（George Soros）等等，他們的造福神話激勵(lì)了一代又一代投資者前赴后繼、樂此不疲。這些人物經(jīng)常在案例教學(xué)中被提及，但很顯然，他們都是美國人，而中國國產(chǎn)的“股神”卻鮮見進(jìn)入正規(guī)教材，這主要是由于國產(chǎn)股神如走馬燈般更換頻繁，很多所謂“股神”不斷走上神壇，但很快就走下了神壇，如楊百萬、江林、劉芳、王亞偉、林園等，鮮有常青樹。頗具吊詭意味的是不太張揚(yáng)的史玉柱通過其持有的上海健特生命科技有限公司重倉持有民生銀行和華夏銀行，即使是在2008年后的大熊市中，他數(shù)年間也是賺的盆滿缽滿，明明是真正的股神，卻經(jīng)常在股價(jià)下跌的時(shí)候被媒體“關(guān)心”其跌去了多少多少市值——這些媒體及其擁躉者沒有意識到追求長期分紅派息的是投資者，追求短期價(jià)差的是投機(jī)者，明明是一宗真正有價(jià)值的投資，卻被忙于賺取價(jià)差執(zhí)著于投機(jī)的股民們用投機(jī)的觀念去評判，導(dǎo)致史玉柱之類人物難以登上股市的神壇。可見，國內(nèi)一般民眾和媒體過于浮躁的心理對股市的認(rèn)識存在偏差和偏見，直接影響了國產(chǎn)經(jīng)典人物案例的形成。

案例教學(xué)的其他形式如經(jīng)典事件、經(jīng)典操作案例等也進(jìn)入了很多教材，成為課堂實(shí)踐教學(xué)的素材。如歷史上影響深遠(yuǎn)的數(shù)次“股災(zāi)”，尤其是1929年股災(zāi)最終以戰(zhàn)爭收場（張樹德①第七屆全國馬克思主義論壇，張樹德，趙韋博.全球金融危機(jī)與當(dāng)代戰(zhàn)爭——從馬克思主義戰(zhàn)爭觀視角審視當(dāng)今戰(zhàn)爭[EB/ OL],http://www.cctb.net/topic/7thlt/digest/201011/t20101109_24580.htm,2011.11.09.，2010），再如2008年次貸危機(jī)，造成了全球性的金融危機(jī)，后發(fā)展為經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會(huì)危機(jī)，很多教材都對這些負(fù)面案例進(jìn)行了篇幅較為全面的描述。

（三）建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地“走出去”容易落入走馬觀花的俗套，而“請進(jìn)來”校外專家現(xiàn)身說法往往與市場的牛熊背景高度相關(guān)

部分學(xué)校通過與校外證券公司合作，“走出去”建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸證券行業(yè)的實(shí)際工作，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種情況下學(xué)生并不是直接參與證券市場操作，而往往是做些投資者所需的服務(wù)工作——畢竟，缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生直接參與證券市場的操作無疑將面臨著較大的風(fēng)險(xiǎn)。但這種形式很容易陷入走馬觀花的境地，浮皮潦草、不深入，效果有限。

此外，請證券行業(yè)從業(yè)人員作為“專家”到校內(nèi)為廣大師生做講座、講課，現(xiàn)身說法，向?qū)W生講解最新的實(shí)戰(zhàn)案例和行業(yè)動(dòng)向。筆者通過了解多數(shù)高校相關(guān)講座情況發(fā)現(xiàn)，在牛市階段尤其是牛市的尾部，這種辦法效果“良好”，但是，值得注意的一個(gè)詭異現(xiàn)象是：在熊市中，鮮有“專家”到校內(nèi)講學(xué)?？磥?，市場行情的牛熊背景是“專家”們能否達(dá)成“忽悠”的先決和基礎(chǔ)條件。

（四）其他如小組討論、證券市場調(diào)查、撰寫證券投資分析報(bào)告等模式也是該課程實(shí)踐性教學(xué)的重要形式，但很多學(xué)生敷衍了事

這些實(shí)踐教學(xué)模式在多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校證券投資學(xué)課程中都不同程度的存在著（郝會(huì)會(huì)[3]，2012）。任課教師通過一定的投資實(shí)踐或者調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生撰寫投資報(bào)告、分享“投資”心得，或者將學(xué)生分為若干個(gè)投資團(tuán)隊(duì)，就當(dāng)前的市場情況或者模擬投資情況分別展開談?wù)?。通過這種辦法能夠有效鍛煉思維方式，提升文字能力，進(jìn)而提升邏輯能力和思辨能力。但是，具體實(shí)行過程中，筆者發(fā)現(xiàn)總有一部分同學(xué)純屬應(yīng)付老師布置的任務(wù)，不能真正切入到具體學(xué)習(xí)過程中去。但是，對于一部分將來有可能去證券行業(yè)從事證券分析工作的同學(xué)而言，這未嘗不是一個(gè)實(shí)用的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、新常態(tài)下開展實(shí)踐性教學(xué)的機(jī)遇

通過實(shí)踐性教學(xué)提供的理論聯(lián)系實(shí)際的切入點(diǎn)和有效途徑，能夠有效培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類學(xué)生恰當(dāng)領(lǐng)悟財(cái)經(jīng)運(yùn)行態(tài)勢的能力，能夠有效提高學(xué)生準(zhǔn)確判斷財(cái)經(jīng)機(jī)遇的能力，從而有利于財(cái)經(jīng)類學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的形成和提高，甚至有助于學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）實(shí)踐性教學(xué)有助于理解“牛短熊長”是證券市場的常態(tài)

2015年春季，中國股票市場在經(jīng)歷近7年的熊市之后，自2014年7月至2015年6月，不足1年的時(shí)間大漲3000多點(diǎn)，翻了一倍。2015年4月份時(shí)，“老股民”們尚在心存疑慮，百思不得其解；新股民卻已歡騰雀躍、“忘乎所以”。當(dāng)時(shí)，大家相信中國又一個(gè)牛市初成！“現(xiàn)在（2015年春季）最崩潰的是老股民和分析師們了，因?yàn)楣墒袧q得越不合邏輯，他們的分析越是出錯(cuò)，期望的調(diào)整久等不至，天天跟人說泡沫，最后被人當(dāng)成祥林嫂?！笔袌霎?dāng)時(shí)如是評論。

在大盤上漲“不停歇”的2015年春季，“博傻”大戲愈演愈烈，創(chuàng)富神話紛至沓來，吸引各路熱錢蜂擁而入，日均成交額、日均開戶量均創(chuàng)歷史新高，《證券投資學(xué)》課程能否讓瘋狂的熱情回歸理性？“專業(yè)人士”憑借其理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供的投資建議不被市場驗(yàn)證，導(dǎo)致其信用大大降低，是理論錯(cuò)了還是“市場”錯(cuò)了？畢竟，古今中外的歷史經(jīng)驗(yàn)一再表明，股票市場“虧其七、平其二、盈其一”的“魔咒”從未被打破，這也是大數(shù)定律一再驗(yàn)證的結(jié)果。

但是，“市場先生”顯然是喜怒無常的，有時(shí)異常敏感，有時(shí)又相當(dāng)遲鈍，但從歷史經(jīng)驗(yàn)看，這一切喧囂最終都不會(huì)偏離理性太多。問題是，我們?nèi)绾卧谡n堂上讓學(xué)生認(rèn)識、了解這位脾氣古怪的“市場先生”？同學(xué)們到底是應(yīng)該“盲從”市場“追漲殺跌”，還是應(yīng)該無視市場繁榮的“表象”而堅(jiān)持“理性”？只能等待市場最終的審判。

（二）心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是該課程提供給學(xué)生的福利性副產(chǎn)品

該課程提供的理論支撐盡管全面而堅(jiān)實(shí)，但踏踏實(shí)實(shí)的理論研究和講解卻不能吸引因“缺錢”而“逐富”的學(xué)生，而唯有通過實(shí)踐教學(xué)和探索，讓學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)能夠有機(jī)會(huì)身臨其境般體驗(yàn)一把“財(cái)富過山車”的感覺，才能有效積累“泰山崩于前而色不變”心里經(jīng)驗(yàn)和心理承受能力，從而也就同時(shí)提高了職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的教育方針和目標(biāo)。顯然，心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉是該課程的實(shí)踐性教學(xué)所能提供給學(xué)生的福利性副產(chǎn)品。

（三）有助于提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)競爭力

當(dāng)前，本、?？茖W(xué)生就業(yè)壓力越來越大，這是眾所周知的事實(shí)。本課程涉及的經(jīng)濟(jì)理論面較為廣泛，其實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的契機(jī)，能夠有效開拓學(xué)生的視野，有效提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和畢業(yè)后的職業(yè)競爭力。王冰[4]（2013）就認(rèn)為本課程開展產(chǎn)學(xué)研合作能夠促使財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中找到自己的就業(yè)方向，周慧明[5]（2013）等也認(rèn)為它能夠拓寬學(xué)生視野，提高就業(yè)能力。

三、新常態(tài)下探索進(jìn)一步開展實(shí)踐性教學(xué)的主要途徑

《證券投資學(xué)》課程在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后面臨的主要問題是：理論分析與實(shí)踐操作效果脫節(jié)是一種“常態(tài)”。但是，證券市場在市場經(jīng)濟(jì)各國國民經(jīng)濟(jì)中的投融資平臺(tái)作用是一個(gè)歷史的客觀存在，各國證券市場參與者參與證券發(fā)行與交易的熱情也是一個(gè)歷史的客觀存在，那么，如何對學(xué)生進(jìn)行客觀正確的證券投資理論教育就必須結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行來實(shí)現(xiàn)。

（一）通過時(shí)政和財(cái)經(jīng)新聞對證券市場當(dāng)天以及后市走勢的影響進(jìn)行分析、判斷、預(yù)測與反饋驗(yàn)證

成功的投資者為了實(shí)現(xiàn)自己的財(cái)富夢想，必定會(huì)及時(shí)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、行業(yè)發(fā)展和公司經(jīng)營狀況進(jìn)行分析，這就首先需要注意搜集、整理各類信息。問題是新聞每天都在發(fā)生，五花八門，數(shù)量龐大，而對證券市場產(chǎn)生直接或者間接影響的新聞卻寥寥，何況熱點(diǎn)信息往往真假難辨。這就需要我們恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課前及時(shí)關(guān)注時(shí)政和財(cái)經(jīng)新聞，設(shè)置“財(cái)經(jīng)時(shí)評”環(huán)節(jié)，藉此進(jìn)行分析和判斷。

首先，引導(dǎo)學(xué)生解決信息來源的可靠性問題。這就要把主要的信息來源全面、客觀地介紹給同學(xué)們，如那些會(huì)產(chǎn)生財(cái)經(jīng)信息的政府部門、非政府機(jī)構(gòu)、部分企業(yè)機(jī)構(gòu)尤其是上市公司等。此外，其時(shí)效性也需要引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎?、去判斷?/p>

其次，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識展開分析與判斷。需要靈活恰當(dāng)?shù)乩美孟嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、心理學(xué)等理論知識來分析和評價(jià)已經(jīng)發(fā)生的事件，預(yù)測其影響以及其影響程度。

最后，引導(dǎo)學(xué)生積極事后反思。利用后市的走勢驗(yàn)證前述分析結(jié)論、分析過程，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對已有的判斷過程和結(jié)論進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)、改善判斷能力。

（二）通過案例分析，恰當(dāng)理解“歷史會(huì)重演”這一基本假設(shè)

“歷史會(huì)重演”是一般經(jīng)濟(jì)管理理論產(chǎn)生的主要原因之一，換句話說，經(jīng)濟(jì)管理理論往往是對歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并將這種總結(jié)結(jié)論當(dāng)做預(yù)測未來相關(guān)問題的基本假設(shè)。我們通過總結(jié)歷史客觀事實(shí)，得出經(jīng)驗(yàn)，升華到理論層次，目的是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)行為主體今后采取“正確”的經(jīng)濟(jì)行為。經(jīng)典證券投資理論如資產(chǎn)定價(jià)理論就是建立在此假設(shè)之上的，甚至部分學(xué)者還因此獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，如威廉·夏普與默頓·米勒和哈里·馬克維茨三人共同獲得了1990年第十三屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，恰是因?yàn)樗麄內(nèi)嗽诮鹑诮?jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域作出的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。然而，能夠成功運(yùn)用理論笑到最后的卻是少數(shù)人，以至于在股票市場上，這一小部分人被尊稱為“股神”，如美國的巴菲特，然而，80%的機(jī)構(gòu)投資者并不成功（羅杰斯，2011），難道這些并不成功的機(jī)構(gòu)之中就沒有人研究那些得了諾獎(jiǎng)的投資理論嗎？顯然不是，那為什么廣大機(jī)構(gòu)和普通投資者都很難成功呢？

換句話說，如果不成功在證券市場上是一種常態(tài)，那么，從大數(shù)定律的角度（郎咸平，2011）就可以判斷：包括機(jī)構(gòu)投資者在內(nèi)的廣大投資者其實(shí)是在賭博。問題是，我們?nèi)绾谓o學(xué)生講解金融理論乃至證券投資學(xué)？這意味著，我們需要正確看待“歷史會(huì)重演”這一基本假設(shè)——至少其重演的具體形式千變?nèi)f化。

（三）通過模擬操作平臺(tái)，不但使學(xué)生熟悉證券投資操作過程，更要明白何謂“專家都是賠出來的”，從而鍛煉學(xué)生良好的心理承受能力，提高就業(yè)競爭力和職業(yè)能力

青少年心理健康案例的頻頻出現(xiàn)，使很多教師都認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)背景和條件導(dǎo)致很多學(xué)生心理脆弱，難以從事心理素質(zhì)要求較高的工作。那么，應(yīng)該如何搭建一個(gè)有效平臺(tái)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，去指導(dǎo)自己的實(shí)踐操作，同時(shí)也能夠使得學(xué)生的心理素質(zhì)得到一次很好的鍛煉呢？很顯然，模擬炒股等模擬化教學(xué)方法是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。

借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件和智能手機(jī)、電腦，鼓勵(lì)同學(xué)們參加模擬炒股，這樣，他們既能從一個(gè)旁觀者的高度看待證券市場——模擬資金不是真實(shí)資金，但卻能使學(xué)生親臨其境、深切體會(huì)資本市場的波譎云詭，相應(yīng)地也就使其心理承壓能力得到了鍛煉，將來就更有可能以平和的心態(tài)從事其他敏感度較高的工作。當(dāng)然，該設(shè)想的負(fù)效應(yīng)是：“不成功”①假設(shè)成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)是盈利與否。的經(jīng)歷對那些一向膽小慎微的同學(xué)來說，可能會(huì)更加畏首畏尾——從而相應(yīng)減少了大膽去嘗試的機(jī)會(huì)，但這未必不是一種收獲。

當(dāng)前的牛市行情容易激發(fā)學(xué)生參與的熱情，我們通過鼓勵(lì)同學(xué)們參與模擬操作，親身體驗(yàn)“成功”的快樂——獲得失敗的經(jīng)驗(yàn)也是一種成功。課程團(tuán)隊(duì)在“大部分股票參與者最終都將虧損”這一客觀前置假設(shè)之下，通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所謂財(cái)富的成功與失敗，正確理解“成功乃失敗之母”——當(dāng)然，這一答案不宜提前揭曉，以免降低同學(xué)們參與的熱情。

（四）通過撰寫投資報(bào)告、研究報(bào)告，提高文字能力，進(jìn)而提高思維能力

為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其能夠綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)的各種理論知識分析、評判資本市場的走勢，并撰寫出文字性評論與總結(jié)。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)所有課程中，《證券投資學(xué)》是一門牽扯甚廣的學(xué)問，同學(xué)們參加的每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行文字總結(jié)，尤其是要撰寫投資報(bào)告、研究報(bào)告，哪怕是寥寥數(shù)語，也是對已學(xué)財(cái)經(jīng)類課程的綜合凝練和總結(jié)，必將提升同學(xué)們的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力，而不是“考完試就還給老師了”。畢竟，文字功底是文科學(xué)生的基本技能要求之一。無論是質(zhì)因分析還是量因分析、無論是基本分析還是技術(shù)分析，都是對所學(xué)理論知識的運(yùn)用和驗(yàn)證，同學(xué)們在校期間就積極、認(rèn)真經(jīng)歷這種綜合運(yùn)用知識進(jìn)行判斷與決策的訓(xùn)練，有助于其職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。同時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫投資報(bào)告、研究報(bào)告，使學(xué)生有機(jī)會(huì)融會(huì)貫通其在校期間所學(xué)的理論知識，逐步實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，逐步走出文科生死記硬背、生搬硬套的陳舊學(xué)習(xí)模式。這些任務(wù)可以作為課堂作業(yè)、小論文，評定成績后載入最終總評成績。

（五）逐步建立畢業(yè)生信息反饋檔案，以畢業(yè)生的操作實(shí)踐反推課程建設(shè)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下，終將有一部分同學(xué)畢業(yè)后從事證券行業(yè)工作，或者自己從事相關(guān)投資活動(dòng)，那么，他們就是我們提升教學(xué)質(zhì)量的寶貴資源。通過積極溝通、調(diào)查了解，及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)后對本課程的評價(jià)和反饋意見，并將之反饋到具體教學(xué)工作中去。

該信息反饋檔案主要通過兩個(gè)途徑獲得:一是畢業(yè)后從事證券行業(yè)的學(xué)生，向他們發(fā)放調(diào)查問卷，或者電話訪談、實(shí)地約談等，調(diào)查和收集他們對在校期間學(xué)習(xí)本課程的意見和建議;二是畢業(yè)生個(gè)人實(shí)際從事證券投資活動(dòng)的意見和建議。如此，通過建立畢業(yè)生信息反饋檔案，為本課程的實(shí)踐教學(xué)和課程建設(shè)積累第一手實(shí)用材料，從而有效提升本課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，反過來也能進(jìn)一步提升在校學(xué) 生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]楊建平.基于學(xué)生能力培養(yǎng)的證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].中國管理信息化，2009;(7):120-121.

[2]吳朝霞.關(guān)于高校本科金融專業(yè)“證券投資學(xué)”課程教學(xué)的若干思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010;(8):96-97.

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10.3969/j.issn.1673-0968.2017.05.020

林峰（1978-），男，山東東阿人，山東青年政治學(xué)院，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)。