王新茹

（安徽省宿州工業(yè)學校 安徽·宿州 234000）

“理實一體化”教學模式在中職《電機與電氣控制技術(shù)》課程中的應用

王新茹

（安徽省宿州工業(yè)學校 安徽·宿州 234000）

“理實一體化”教學模式是中職學校技能型人才培養(yǎng)行之有效的教學方式。針對中職學校專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，闡述了中職學校專業(yè)課程應用“理實一體化”教學模式的必要性，分析了“理實一體化”教學模式在認知上存在的幾點誤區(qū)，結(jié)合課堂、課外教學中的具體舉措，應用“理實一體化”教學模式實現(xiàn)了教學目標，保證了教學質(zhì)量。

理實一體化；教學模式；中職；職業(yè)技能

《教育部〈關(guān)于深化教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見〉（教職成〔2015〕6號）》中指出，“……職業(yè)教育要堅持工學結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長”。中職學校在“做中學，做中教”這一教學改革理念指導下，積極深化教學改革，“理實一體化”教學模式逐步成為中職學校的重要教學模式。這對培養(yǎng)學生的實踐操作能力和綜合職業(yè)能力，具有積極的促進作用。但在中職學校專業(yè)課程實際教學過程中，由于對該模式的認知誤區(qū)以及研究與應用還不夠深入全面，加之教學條件的限制，直接影響了課堂教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“理實一體化”教學模式基本內(nèi)涵

“理實一體化”教學模式是在配備有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備及相關(guān)實踐訓練設(shè)施的場所內(nèi)，將理論教學與實踐教學同時進行，理中的實，實中有理，理論教學通過實踐教學完成，實踐教學中包含理論教學內(nèi)容，通過教師設(shè)定的一個個教學任務或項目，在真實的工作情境中，將理論知識傳授、專業(yè)技能訓練和職業(yè)意識培養(yǎng)融為一體的一種教學模式。

二、中職學?！峨姍C與電氣控制技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀和實施“理實一體化”教學模式的必要性

（一）《電機與電氣控制技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀

《電機與電氣控制技術(shù)》是中職學校機電類專業(yè)一門實踐性非常強的專業(yè)課程，主要研究電氣控制線路的基本工作原理及其在生產(chǎn)機械上的具體應用。要求學生通過學習和訓練，既要掌握一定的理論知識，又要形成全面的專業(yè)技能。由于中職學校學生年齡偏小，學習基礎(chǔ)差，底子薄，學習熱情不高，興趣不濃，目標不明確，缺乏學習主動性等因素，專業(yè)課的學習較為困難。為培養(yǎng)學生技能，在教學上雖然采取降低難度、放慢進度以及“理論+實踐”、講練結(jié)合、多媒體教學等模式，但因理論教學和實踐教學不能很好地融合，依然達不到預期的課堂教學效果，造成了學生學習積極性不高，動手能力培養(yǎng)不足，教學目標不能很好地實現(xiàn)。

（二）實施“理實一體化”教學模式的必要性

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而要培養(yǎng)學生的技能，就需要在實際教學中，采用適合技能形成的教學方式。由于中職學校學生的特點是基礎(chǔ)差，底子簿，但其智力素質(zhì)并不算差，他們的思維較活，喜歡動手?；谄涮攸c，在中職學校已具備一定的實訓場所以及實訓設(shè)備設(shè)施的條件下，應用“理實一體化”教學模式進行教學，有利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)意識的形成，能夠順應中職學校技能型人才培養(yǎng)目標的要求。學生通過在工作場境中的學習訓練，能感受到將來所從事本專業(yè)工作的內(nèi)容和氛圍，培養(yǎng)其職業(yè)意識；同時這種教學模式能夠激發(fā)他們主動學習的熱情，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，教學效果更好。實踐證明，“理實一體化”教學模式是適應中職學生技能學習和培養(yǎng)行之有效的教學方式。

三、對“理實一體化”教學模式在認知上存在的幾點誤區(qū)

當前，在應用“理實一體化”教學模式時出現(xiàn)的問題，很大程度上是教師對“理實一體化”教學模式在認知上存在誤區(qū)所造成。通過與其他教師的交流、分析和研究，主要有以下幾點：

誤區(qū)一：認為在教學時，只要將學生帶到實訓室上課，學習訓練中只是將教學計劃中理論知識點簡單印證，就認為是“理實一體化”教學。這造成了理論和實踐脫節(jié)，忽視了學生的動手能力是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的。

誤區(qū)二：認為現(xiàn)在中職學校學生基礎(chǔ)差，理論知識的學習存在困難，只要搞好實踐教學，理論教學可以忽略。學生沒有掌握技能操作所必需的理論知識，易造成學生只知其然，不知其所以然。

誤區(qū)三：認為先在教室進行理論教學，然后再集中進行實踐操作訓練，就可以完成教學計劃任務。造成理論教學和實踐教學在時間上不連續(xù)，不能在一次課上完成同一個任務或項目的教學，割裂了理論與實踐的聯(lián)系，達不到理想的教學效果。

四、《電機與電氣控制技術(shù)》課程“理實一體化”教學模式的具體舉措

（一）課堂教學

筆者以所任《電機與電氣控制技術(shù)》課程中“安裝與檢修工作臺自動往返控制線路”課題為例，應用“理實一體化”教學模式過程如下：

1．精心編制課題（項目）任務指導書

課題（項目）任務指導書是實現(xiàn)“理實一體化”課堂教學效果重要教學資料。指導書編制中要注意教學目標（學習目標、實訓目標、能力達成目標等）要明確，實訓要求、實訓注意事項等要詳細，實訓內(nèi)容要能體現(xiàn)學生自我學習、自我創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。任務書同時包括實訓所需知識點，實訓應備的工具儀表，實訓設(shè)備、材料，實訓小結(jié)，實訓情況評價等內(nèi)容。

2．課堂教學實施過程

教師在教學活動及其進程中，以學生能力目標達成為核心，采用啟發(fā)式、任務驅(qū)動、項目教學、行為導向、場境引領(lǐng)等不同形式的教學方法，調(diào)動學生積極參與，實現(xiàn)預期教學效果。

（1）將學生按1人1工位、5～6人為一小組安排好，確定好組長。教師強調(diào)本次操作訓練時長，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，同時強調(diào)實訓紀律要求及安全注意事項。

（2）教師講解示范，學生操作訓練，教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在實訓過程中出現(xiàn)的問題，給予分析解決，同時加強教學活動的管理與控制。

如在學習“安裝與檢修工作臺自動往返控制線路”這個課題時，在維修電工實訓室，先利用多媒體展示工作臺自動往返的過程，提出問題：為什么工作臺能自動往返？依靠什么電器來完成的？再重點演示行程開關(guān)，讓學生觀察，了解到是工作臺上的擋鐵撞擊到行程開關(guān)而返回的。此時讓學生在自己的工位上找到行程開關(guān)，先觀察外形，然后打開后蓋觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生探究行程開關(guān)的動作過程。而教師此時展示行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)、動作過程，總結(jié)行程開關(guān)和按鈕的不同之處，隨后和學生一起分析工作臺的自動往返線路的工作原理。這樣理實結(jié)合，學生學習起來就比較容易理解。

在學生動手裝接線路的環(huán)節(jié)，每個同學一塊配電板，按任務書中的線路圖進行接線訓練，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如：有學生在接線時出現(xiàn)的一個接線端子上接了按鈕和行程開關(guān)的3根線，立即給予糾正，并向?qū)W生講解分析一般情況下一個接線端子上不能超過2根線。這樣把接線工藝的理論內(nèi)容融會到實踐中，學生更易掌握。

（3）教學評價反饋

“理實一體化”課堂教學評價應堅持以學生為中心的課堂教學評價，即從學生的立場和角度出發(fā)去開展評價，著眼于學生的發(fā)展。在教學效果評價上，圍繞課程能力培養(yǎng)目標，強化過程性考核，重點考核核心知識的理解應用、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及學生的創(chuàng)新意識等。通過采取個人自評、組內(nèi)互評，然后教師總結(jié)點評，讓學生找到自己在本次學習訓練過程中的不足?！鞍惭b與檢修工作臺自動往返控制線路”學習訓練評價項目主要包括：工具儀表及器材的選用，裝前檢查，安裝布線工藝，故障分析，故障排除，通電試車，安全文明生產(chǎn)，綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面。

（二）課外教學

1．校企合作，創(chuàng)造“理實一體化”教學條件

隨著職業(yè)教育校企合作的深入開展，加強教學過程與生產(chǎn)過程的對接，推進“理實一體化”教學模式在實際生產(chǎn)中的應用，是培養(yǎng)符合企業(yè)需求技能人才的重要手段。筆者曾多次參與本地一校企合作單位的食品機械（饅頭機、窩頭機等）電氣控制線路的安裝與調(diào)試工作。以此為契機，多次分批次組織學生參與其中，在組織形式和工作過程上都依照企業(yè)標準、在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行電氣控制線路的安裝與調(diào)試，初步實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接，為“理實一體化”教學創(chuàng)造條件，收到良好的教學效果。學校通過企業(yè)加工項目完成專業(yè)課程教學，一方面減少了在耗材上的支出，另一方面企業(yè)以較低的成本實現(xiàn)了產(chǎn)品加工，學生也通過真實場景的生產(chǎn)提高了技能，教師自身也通過指導學生的實踐活動得到進一步提高，從而保證了教學質(zhì)量。

2．開展技能競賽，促進“理實一體化”教學模式實施

在全國和省、市職業(yè)院校技能大賽活動引領(lǐng)下，在班級中開展本課程基本技能競賽，促進“理實一體化”教學模式實施。教師制定競賽任務書，設(shè)計競賽任務，如按給定的電氣施工圖完成配用電裝置、照明裝置的安裝等，按給定的某系統(tǒng)電氣施工圖，完成控制電路的連接、相關(guān)元器件的參數(shù)設(shè)置、調(diào)試及故障排除，并達到技術(shù)要求等。競賽結(jié)束后教師及時給予點評。通過開展競賽，檢驗《電機與電氣控制技術(shù)》課程應用“理實一體化”教學模式的效果，以及學生的通用技術(shù)與職業(yè)能力，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的目的。

五、結(jié)語

應用“理實一體化”教學模式進行教學，教師要以學生樂學和能力提升為目標，合理設(shè)計教學方案、項目、任務，做好充分教學準備。教學過程中，教師要采取更加靈活的教學方式，發(fā)揮好主導作用，與學生積極互動，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，提高學生學習專業(yè)課的熱情和主動性，更好地提高教學效果。同時結(jié)合企業(yè)用人需求，聯(lián)合校企合作的企業(yè)技術(shù)人員，共同研究學校專業(yè)課程訓練項目的設(shè)計與開發(fā)，并通過企業(yè)提供的項目，完成“理實一體化”課程教學，校企相互促進，推進教學過程與生產(chǎn)過程對接，更好地實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標。

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責任編輯：周圣強

審 稿 人：宋 斌

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1009-8534（2017）03-0159-02

王新茹，助理工程師，安徽省宿州工業(yè)學校實習指導教師，研究方向為電氣控制。