陳友康

(福建省寧德市福安三中,福建 寧德 355002)

高中化學(xué)中問題設(shè)計(jì)的有效實(shí)施

陳友康

(福建省寧德市福安三中,福建 寧德 355002)

在教授高中化學(xué)課程時(shí)，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力適時(shí)合理地精心設(shè)計(jì)多樣化問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能期待加強(qiáng)其探究、解決問題之能力，樹立其科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和價(jià)值觀.本文意在探討分享怎樣合理有效地在高中化學(xué)教學(xué)過程中多樣化地設(shè)計(jì)問題，以促進(jìn)高中化學(xué)課堂教與學(xué)的效率提高.

高中化學(xué)；問題設(shè)計(jì)；有效實(shí)施

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的核心.合理有效的問題，不僅使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重點(diǎn)及內(nèi)容，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)造力.教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，精心設(shè)計(jì)具有情境化、趣味性、探究性、開放性、遞進(jìn)性、啟發(fā)性的問題.通過多樣化的有效問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，培養(yǎng)其思考、自主解決問題的能力，拓展思維、發(fā)揮創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的積極高效性.

一、設(shè)計(jì)情境化問題

1.通過實(shí)驗(yàn)構(gòu)建問題情境

高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn).通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、反應(yīng)過程、結(jié)論等創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)有思考性的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛，激發(fā)探索化學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí)，了解和掌握課程教學(xué)的內(nèi)容.例如：我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在試劑瓶中用到的瓶塞是不一樣的.盛放NaOH、Na2SiO3溶液的試劑瓶塞是橡皮塞；稀鹽酸等酸的試劑瓶的瓶塞為玻璃塞，這是為什么呢？與物質(zhì)的什么性質(zhì)有關(guān)呢？通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境提出問題，促進(jìn)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，更加穩(wěn)固的了解和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯.

2.聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)問題

教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，通過日常生活構(gòu)建生活情境，設(shè)計(jì)與提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握化學(xué)知識(shí)，解決生活中一些與化學(xué)關(guān)聯(lián)的疑惑，從而感悟化學(xué)在生活中的科學(xué)價(jià)值，自然而然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情.例如：在講解《用途廣泛的金屬材料》這一章時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于合金的認(rèn)識(shí)以及料及合金在生活中的運(yùn)用，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)問題.如我們知道硬鋁是Al、Cu、Mg、Si的合金，在生活中它可以用來作為制造飛機(jī)的材料，那么這種合金的最大優(yōu)勢(shì)是什么呢？它的主要成分是Al，為什么不可以直接用Al來制造飛機(jī)呢？

3.運(yùn)用故事設(shè)計(jì)問題

在教授高中化學(xué)課程時(shí)，教師也應(yīng)豐富教材內(nèi)容，運(yùn)用有趣精彩的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí).例如：在講解《富集在海水中的元素——氯》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講述氯氣發(fā)現(xiàn)的小故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)于氯氣探索的興趣和積極性，從而更加深刻的掌握氯氣的相關(guān)知識(shí).我們知道1773年在瑞士，有一個(gè)著名的化學(xué)家舍勒，他一直在研究當(dāng)時(shí)被稱作黑錳礦的MnO2.舍勒在一次做研究試驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚奇現(xiàn)象：當(dāng)MnO2和濃HCl混合在一起加熱時(shí)，會(huì)迅速的產(chǎn)生一種黃綠色的氣體.這種黃綠色的氣體，發(fā)現(xiàn)它竟擁有神奇的魔術(shù)般的本領(lǐng).當(dāng)把新鮮的花朵和樹葉放入盛滿氣體的瓶子時(shí)，鮮艷的花朵和碧綠的葉子會(huì)迅速褪色.把鮮活的蚱蜢放進(jìn)去，也只是蹦跶幾下就死去了.那么大家知道這種氣體是什么嗎？從故事中你可以發(fā)現(xiàn)這種氣體都有哪些特性呢？學(xué)生聽到了這個(gè)故事一定會(huì)對(duì)這種氣體非常感興趣，迫切的想知道這種氣體以及其相關(guān)的特性.由此可以引出氯氣課程內(nèi)容的講解，使學(xué)生對(duì)于氯氣的學(xué)習(xí)充滿積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂效率.

二、設(shè)計(jì)趣味性問題

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)重視趣味性問題的精心設(shè)計(jì).從繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、枯燥的化學(xué)原理及知識(shí)中巧妙地提出有趣的化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考探索，發(fā)揮創(chuàng)造力和探究精神，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和理念.

例如，為什么媽媽對(duì)我們說，在煮豆子的時(shí)候鹽不能放的過早，否則豆子容易煮不爛？為什么在煮綠豆湯、紅豆湯的時(shí)候，糖也不能早早的放呢？通過這些生活生產(chǎn)中存在的化學(xué)問題的提出，使學(xué)生了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象及原理，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用與有趣，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)探索知識(shí)的欲望.

三、設(shè)計(jì)探究性問題

教師在傳授化學(xué)知識(shí)之時(shí)，應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，協(xié)作組織探討、思考總結(jié)，最終得出結(jié)論，解決問題，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和協(xié)作精神.

例如：在講解乙酸相關(guān)內(nèi)容知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于乙酸的酸性的理解和掌握，教師可以設(shè)計(jì)探究性的問題提問學(xué)生，讓學(xué)生探討解答.我們知道乙酸具有酸性性質(zhì)，那么可以通過設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來證明其酸性呢？學(xué)生將運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)以及自主協(xié)作探討思考，發(fā)現(xiàn)證明乙酸的酸性可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)方案：1.往乙酸溶液里滴加石蕊溶液；2.將鎂條插入乙酸溶液；3.往滴有酚酞的NaOH溶液中加入乙酸溶液.學(xué)生通過對(duì)問題的探討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證問題，將使其更加牢固的掌握乙酸的相關(guān)知識(shí)，提高課堂效率.

四、設(shè)計(jì)開放性問題

開放性問題的設(shè)計(jì)也是啟發(fā)提升學(xué)生創(chuàng)造力思維能力的一種有效方法.

高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的生理階段，思想具有待發(fā)掘的創(chuàng)新探索的潛能.在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)合理的設(shè)計(jì)具有開放性特點(diǎn)的問題，使學(xué)生發(fā)散思維、積極探討研究，從不同的角度、不同的方面去考慮和解決問題，借以開闊其視野、拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)其自信的人格及科學(xué)的探索、創(chuàng)造能力.

五、設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題

教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)一定要有技巧和方法.在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，要根據(jù)課程知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞著教學(xué)目的依次設(shè)計(jì)連續(xù)的、發(fā)展的、遞進(jìn)式的問題.將問題由易入難，由小及大，逐步發(fā)展，遞進(jìn)性地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過連續(xù)遞進(jìn)式的問題看到學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)，并通過對(duì)問題的解決從而深入地了解和掌握知識(shí)的原理和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)成效.

例如：在學(xué)習(xí)《鈉的重要化合物》時(shí)，為了達(dá)到學(xué)生能充分地了解、掌握Na2O和Na2O2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維及綜合分析能力的目的，教師可以通過連續(xù)的、有層次、遞進(jìn)的問題串設(shè)計(jì)，展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理解.如設(shè)計(jì)以下問題：

問題1：Na2O、Na2O2的顏色、狀態(tài)分別是什么？

問題2：Na2O與氧化鈣相似，是一種堿性氧化物，具有堿性氧化物的化學(xué)通性.你能列舉出Na2O主要的化學(xué)性質(zhì)嗎？

問題3：Na2O2也是一種氧化物，它是否也能與水反應(yīng)呢？有無氣體產(chǎn)生？怎么檢驗(yàn)所產(chǎn)生的氣體呢？Na2O2是否屬于堿性氧化物？

問題4：可以寫出Na2O2與水反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

問題5：你能找出上述反應(yīng)的氧化劑和還原劑分別是什么物質(zhì)嗎？

問題6：Na2O2是種常見的氧化劑，其氧化性強(qiáng)還是弱？

問題7：Na2O2不僅能與水反應(yīng)，也能與CO2反應(yīng).那么你能寫出與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

問題8：Na2O2與水、CO2反應(yīng)均放出氧氣，在生活中有何應(yīng)用呢？你知道的能產(chǎn)生氧氣的反應(yīng)還有哪些呢？

通過一系列連續(xù)的、有層次性的、遞進(jìn)式的問題設(shè)計(jì)，將氧化鈉和過氧化鈉的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的展現(xiàn).學(xué)生也將更加輕松容易的掌握和理解其內(nèi)容，建立其清晰的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升.

六、讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題

懷疑可以改變和創(chuàng)造一切事物.學(xué)生應(yīng)該擁有否定之否定精神，對(duì)教材內(nèi)容、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師講的題目等一切內(nèi)容都可以質(zhì)疑.通過懷疑，發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、研究探討、思考解決，最終轉(zhuǎn)化成成熟的知識(shí).在這個(gè)過程里，學(xué)生可以充分發(fā)揮課堂的主體作用，展示自己的意見觀點(diǎn)，增強(qiáng)師生間的有效溝通，通過不斷的討論和思考，有效地實(shí)現(xiàn)問題的解決，從而也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)觀念.

總之，科學(xué)合理的問題設(shè)計(jì)及有效實(shí)施，對(duì)于提高高中化學(xué)的教學(xué)成效有著不可忽視的作用.在新課程理念的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)具有情境化的、啟發(fā)性的、趣味性的、探究性、開放性、遞進(jìn)性的問題.通過豐富多彩的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其問題意識(shí)、科學(xué)探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念.

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[責(zé)任編輯：季春陽]

G632

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1008-0333(2017)27-0067-02

2017-07-01

陳友康(1969.12-),男，福建福安，中學(xué)一級(jí)，本科，從事教育教學(xué).