仇建偉

(寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué)，寧夏 銀川 750011)

高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)造性探究模式”的嘗試

仇建偉

(寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué)，寧夏 銀川 750011)

高中化學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，其對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步、生產(chǎn)水平的提高都有著至關(guān)重要的貢獻(xiàn).然而化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步則來源于科學(xué)家不斷的求索與創(chuàng)造，正因如此，“探究”與創(chuàng)造才會(huì)成為現(xiàn)目前我國(guó)人才培養(yǎng)的主旋律.鑒此，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)而論述了教學(xué)實(shí)際中實(shí)施創(chuàng)造性探究模式的嘗試.

高中化學(xué);創(chuàng)造性;探究模式

化學(xué)是一門以研究物資結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等特性為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其源于生活，而后進(jìn)行探索與創(chuàng)造.化學(xué)科學(xué)的發(fā)展需要不斷地探究與創(chuàng)造，而化學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展同樣也將提高社會(huì)生產(chǎn)水平、提升人們的生活質(zhì)量，這即形成了良性循環(huán)模式.鑒此，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師則應(yīng)該嚴(yán)格遵循《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，積極開展創(chuàng)造性探究教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、探究思維，提升教學(xué)實(shí)效性.于是，下文將從“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、探究性思維之要點(diǎn)”以及“創(chuàng)造性探究教學(xué)之特征”出發(fā)，從而進(jìn)一步論述如何在高中化學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性探究教學(xué).

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、探究性思維要點(diǎn)探析

1.激發(fā)興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性探究教學(xué)模式時(shí)，一方面是采取有效措施激發(fā)學(xué)生探究激情，另一方面則還需鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，并勇于另辟蹊徑.

2.打破學(xué)生的定式思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究創(chuàng)造

質(zhì)疑精神與探究興趣是開展創(chuàng)造性探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素.但是僅僅依靠上述因素則難以有效保證探究活動(dòng)的高效性，因?yàn)閯?chuàng)造過程不僅需要質(zhì)疑，還需要勇于“打破規(guī)則”，甚至是“顛覆傳統(tǒng)”去積極創(chuàng)新與創(chuàng)造.鑒此，高中化學(xué)教學(xué)中要想有效開展創(chuàng)造性探究教學(xué)活動(dòng)，還需要采取有效措施突破定式教學(xué)瓶頸，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維及能力.

二、創(chuàng)造性探究教學(xué)特征分析

1.圍繞科學(xué)性的問題

所謂的科學(xué)性問題是基于客觀事實(shí)、教材知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知能力等元素而制定的問題.一般而言，高中化學(xué)創(chuàng)造性探究教學(xué)模式都應(yīng)該圍繞著科學(xué)性的問題展開，如此才能夠保證探究活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相契合，同時(shí)也能夠促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積極創(chuàng)造，以此提升教學(xué)效率.

2.學(xué)生凸顯自主性

創(chuàng)造性探究活動(dòng)旨在通過深入探究發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性的解決問題.在此過程中，如果教師過度干預(yù)學(xué)生的探究活動(dòng)，便可能會(huì)影響學(xué)生的思路，從而降低教學(xué)實(shí)效.鑒此，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性探究教學(xué)模式則應(yīng)該突出學(xué)生自主性.

3.信息的交互性

創(chuàng)造性思維的迸發(fā)需要不斷的探究，也需要積累大量的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，此所謂厚積而薄發(fā).然而創(chuàng)造性探究過程中，每個(gè)學(xué)生的視野及思維都存在一定的局限，如果學(xué)生僅靠“一己之力”進(jìn)行探究活動(dòng)，那么則難以發(fā)揮出理想的教學(xué)效果.高中創(chuàng)造性探究教學(xué)模式中，教師則應(yīng)該采取科學(xué)的措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的交互性，以此拓展學(xué)生的視野，提升教學(xué)實(shí)效.

三、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性探究教學(xué)模式的實(shí)施策

1.利用故事引導(dǎo)學(xué)生探究，巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造

高中化學(xué)創(chuàng)造性探究教學(xué)活動(dòng)，需要組織學(xué)生進(jìn)行積極的探究活動(dòng)并激發(fā)其創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性能力，從而開展創(chuàng)造性活動(dòng).在此過程中，首先就應(yīng)該有效增強(qiáng)學(xué)生興趣，從而促使學(xué)生積極探究.譬如教學(xué)實(shí)際中教師可以援引生動(dòng)有趣的化學(xué)歷史故事，從而拋出學(xué)生需要探究的問題，如利用“啞泉解毒”拋出探究離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、王水藏諾貝爾獎(jiǎng)牌的故事探尋硝酸的性質(zhì)等.

此后教師則還需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維.所謂“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，誠(chéng)然高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中為有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維及潛能，就應(yīng)該巧設(shè)懸念疑問，從而激活學(xué)生創(chuàng)造性思維.

2.利用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中，為有效開展創(chuàng)造性的探究教學(xué)活動(dòng)，可以有效運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理，從而激發(fā)其類比思維、聯(lián)想思維、發(fā)散性思維，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成奠定基礎(chǔ)，最終促使學(xué)生從不同維度尋找解決問題的方案.

3.重視評(píng)價(jià)，激勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新

高中化學(xué)創(chuàng)造性探究學(xué)習(xí)重體驗(yàn)、重全員參與，因此在教學(xué)實(shí)際中，教師則不能一直抱著功利化的教學(xué)心態(tài)而過度重視教學(xué)形式，忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義.因?yàn)榭茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的合理性與科學(xué)性，同時(shí)還能夠給予學(xué)生科學(xué)的建議及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生積極探究、創(chuàng)造.在高中化學(xué)教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生探究，教師應(yīng)通過不同梯度的問題設(shè)計(jì)給不同水平的學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)反思，使他們的思維水平及探究能力不斷提高.

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際中實(shí)施創(chuàng)造性探究教學(xué)具有十分重要的意義.在教學(xué)實(shí)際中，教師首先應(yīng)該認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、探究性思維及能力之要點(diǎn)及特征，并以此為理論基礎(chǔ)進(jìn)一步論述如何采取有效策略開展創(chuàng)造性探究教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力.

[1]房宏.高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“創(chuàng)造性探究模式”的嘗試[J].化學(xué)教育, 2015, 36(17):42-45.

[2]劉海.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].課程教育研究, 2014(6):106-107.

[3]林旭生.高中化學(xué)課運(yùn)用“任務(wù)型探究”教學(xué)模式的嘗試與研究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版, 2010(21):135-136.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

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1008-0333(2017)27-0076-02

2017-07-01

仇建偉(1981.2.11-)，男,漢族,寧夏,本科,中學(xué)一級(jí),從事高中化學(xué)教學(xué).