潘天恒 周方

（武漢生物工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系，湖北武漢430415）

《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的教學(xué)改革研究

潘天恒 周方

（武漢生物工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系，湖北武漢430415）

本文對(duì)《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足。針對(duì)這些不足提出了新的教學(xué)方法。進(jìn)一步闡述了新的教學(xué)改革方法如何應(yīng)用在《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中，舉例說(shuō)明了教學(xué)改革對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的影響。同時(shí)，為了配合新的教學(xué)方法，對(duì)評(píng)價(jià)體系也進(jìn)行了改革，使之可以更好地反應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生水平。

項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革；Asp.net

1 傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題

目前，《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式“課堂講授+課下練習(xí)”。授課流程主要是教師在課堂講授理論知識(shí)，然后學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成課堂布置的上機(jī)作業(yè)，并提交上機(jī)報(bào)告。授課教師講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法使學(xué)生不能及時(shí)地對(duì)已學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠深入，并不能很好地將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。于是出現(xiàn)了這樣的情況：在理論課堂上，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)看似理解，但是當(dāng)進(jìn)入實(shí)踐編程時(shí)卻不能正確靈活地運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)室中教師集中演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不能完全符合每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致部分同學(xué)無(wú)法很好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生人數(shù)等因素的限制，實(shí)驗(yàn)教師不能顧及每位同學(xué)，無(wú)法及時(shí)解決每位同學(xué)的問(wèn)題。這種教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐能力弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

本課程培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)從事的崗位要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。如果還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程并不利于學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，我們將微課教學(xué)法引入到傳統(tǒng)教學(xué)中來(lái)，微課教學(xué)法的加入改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)法中的不足。讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)可以及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 微課概述

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，如何提高教育資源的質(zhì)量，如何能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到個(gè)性化教學(xué)的好處，這是我們研究的重中之重。目前，微課在教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)搜索中關(guān)于微課的研究文章還很少。優(yōu)質(zhì)的微課資源少之又少。教育學(xué)者們還在不斷地研究如何讓微課更好地應(yīng)用在教學(xué)中。

微課根據(jù)課程大綱及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)制定，將微課視頻與日常教學(xué)相結(jié)合。它需要任課教師對(duì)于課程內(nèi)容不斷研究和細(xì)化，將分散的內(nèi)容總結(jié)出獨(dú)立完整的小知識(shí)點(diǎn)，這樣才能達(dá)到制作微課的標(biāo)準(zhǔn)。微課與課程是有區(qū)別的，它往往容量小，目標(biāo)明確，內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性。教師可以把教學(xué)內(nèi)容中重要的環(huán)節(jié)，有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)（例如，一個(gè)網(wǎng)站運(yùn)行時(shí)一個(gè)小功能的實(shí)現(xiàn)方法）作為微課的內(nèi)容。每一個(gè)微課視頻時(shí)間很短，一般5～10分鐘。微課的內(nèi)容應(yīng)該很具體，強(qiáng)調(diào)深度不用考慮廣度。

3 微課教學(xué)法在《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用

微課作為一種新的教學(xué)手段具有一定的優(yōu)勢(shì)。那么，怎樣才能將微課更好地應(yīng)用在本門(mén)課程中。首先，將《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的理論知識(shí)重新進(jìn)行提煉總結(jié)，劃分知識(shí)點(diǎn)，并制作相應(yīng)的微課資源。對(duì)于《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程的實(shí)驗(yàn)課程也要制作相應(yīng)的微課資源。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容配合同步進(jìn)行。這樣可使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐編程中，有助于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)引入微課教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引入微課資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的引導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，增加了學(xué)生的積極性。

3.1 根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇微課內(nèi)容

微課內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。選擇對(duì)了內(nèi)容，微課就成功了一半。微課教學(xué)的特點(diǎn)是時(shí)間短，問(wèn)題聚集，主題突出。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在選擇制作微課的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意課程內(nèi)容的篩選，要總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分制作微課。

經(jīng)過(guò)對(duì)微課特點(diǎn)的分析我們發(fā)現(xiàn)《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課。下面舉例說(shuō)明《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程應(yīng)如何選擇微課內(nèi)容。

理論知識(shí)部分：《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程第一部分主要是對(duì)開(kāi)發(fā)平臺(tái)和編程語(yǔ)言的發(fā)展作介紹，這部分內(nèi)容比較凌亂，不便于總結(jié)知識(shí)點(diǎn)制作成微課。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中比較難理解的部分，例如內(nèi)置對(duì)象部分可以分解成若干小的知識(shí)點(diǎn)，相互之間又具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。這部分內(nèi)容就可以制作成微課。

實(shí)驗(yàn)部分：《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐內(nèi)容分為單元型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)。單元型實(shí)驗(yàn)主要是課程中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的操作演練。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立，短小，可以在5～10分鐘內(nèi)講完。這樣的內(nèi)容可以作為微課內(nèi)容。綜合型實(shí)驗(yàn)往往是對(duì)單元型實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括課程的大部分知識(shí)點(diǎn)，規(guī)模較大。所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多，相互之間依賴(lài)性又很強(qiáng)，不適合制作成微課。

3.2 根據(jù)微課內(nèi)容，選擇微課類(lèi)型

隨著微課的應(yīng)用不斷深入教育教學(xué)，微課類(lèi)型也越來(lái)越豐富。按照微課內(nèi)容的不同可以選擇制作不同類(lèi)型的微課。選擇合適的微課類(lèi)型將有助于我們更好地制作微課。在選擇微課類(lèi)型時(shí)，首先要對(duì)《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)成小的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型的不同選擇不同的微課類(lèi)型。下面舉例說(shuō)明對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)如何選擇合適的微課類(lèi)型。

（1）講授型微課。這是我們常見(jiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)手段，也可以作為微課教學(xué)手段。例如《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中概念性較強(qiáng)的內(nèi)容可使用這種類(lèi)型。在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)于課程的總結(jié)以及復(fù)習(xí)可采用這種類(lèi)型。

（2）問(wèn)答型微課。教師首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種類(lèi)型的微課讓學(xué)生參與到課程中，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課導(dǎo)入時(shí)使用這種類(lèi)型的微課效果會(huì)更好一些。

（3）演示型微課。通過(guò)教師設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到傳遞知識(shí)給學(xué)生的目的?！禔sp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中有很多程序設(shè)計(jì)內(nèi)容都可以采用這種方式。例如，內(nèi)置對(duì)象中各種對(duì)象的功能介紹，可以根據(jù)內(nèi)置對(duì)象的功能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并演示效果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。

（4）練習(xí)型微課。這種類(lèi)型微課和演示型微課不同，并不將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接演示給學(xué)生看，而是選擇部分內(nèi)容演示，再指導(dǎo)學(xué)生完成相似內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以采用這種類(lèi)型。既達(dá)到了演示的目的，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.3 做好教學(xué)設(shè)計(jì)

很多人認(rèn)為微課僅僅是一種新的教學(xué)手段，是制作短小的微視頻。其實(shí)微課的創(chuàng)作過(guò)程并不僅僅是使用多媒體技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程，更是一次對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)造性改進(jìn)。在微課制作前，我們要對(duì)選定的微課內(nèi)容進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。

要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要從教學(xué)的內(nèi)容和授課對(duì)象入手。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)合授課對(duì)象的知識(shí)水平來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好地制作微課。微課的時(shí)長(zhǎng)有限，那么，教師如何在最短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最合適的教學(xué)手段講好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如何在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這兩個(gè)問(wèn)題就成為了教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。

《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，具有一定難度。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)也是不同的。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把這些因素都考慮進(jìn)去。明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容才能設(shè)計(jì)出最適合的微課資源。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路可以分三部分：導(dǎo)入、講解和總結(jié)。導(dǎo)入是指在講授時(shí)可以通過(guò)合適的方式引入新的知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)入時(shí)需要注意時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要通俗易懂。講解是微課中最重要的部分，也是占篇幅最多的部分，教師通常根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢约尤胍恍﹫D形、圖片、聲音等，使學(xué)生更容易理解也更利于記憶。總結(jié)是指在微課最后要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。以《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中面向?qū)ο蟮膬?nèi)容為例，在引導(dǎo)部分，可以通過(guò)引入科幻電影中人工智能的內(nèi)容引入有關(guān)面向?qū)ο缶幊痰闹R(shí)；在講解部分，可以將自然語(yǔ)言與程序代碼對(duì)比列出，引導(dǎo)學(xué)生使用機(jī)器思維進(jìn)行日常對(duì)話；在總結(jié)部分，點(diǎn)出利于記憶的幾個(gè)形象的知識(shí)點(diǎn)，例如人工智能，自然語(yǔ)言與機(jī)器語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，回憶本次微課的內(nèi)容。

4 總結(jié)

本文首先介紹了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，并引入微課的概念來(lái)解決這些問(wèn)題。對(duì)于微課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并舉例從選擇微課的內(nèi)容、選擇微課的類(lèi)型以及進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面介紹了如何將微課應(yīng)用到《Asp.net網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程中。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)引入微課豐富了我們的教學(xué)手段。但如果想利用微課達(dá)到更理想的教學(xué)效果，我們還需要做更多的研究與探索。

[1] 馬紅梅，何錦輝，劉偉玲．高校微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J]．農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2015(10)：122-125．

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Research on Teaching Reform in the Course ofAsp.net Website Design

Pan TianhengZhou Fang
（Wuhan Institute of Bioengineering,Wuhan 430415,Hubei）

This paper analyzes the current situation of Asp.net Website Design,and expounds the shortcomings of traditional teaching methods.New teaching methods are proposed for these shortcomings.This paper expounds how to apply the new teaching reform methods in Asp.net Website Design,and illustrates the impact of teaching reform on practical teaching.At the same time,in order to cooperate with the new teaching method,the evaluation system has been reformed to better reflect the teaching effect and students'level.

project teaching method;teaching reform;Asp.net

G434

A

1008-6609(2017)09-0018-03

潘天恒(1983-)，女，黑龍江大慶人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

武漢生物工程學(xué)院研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015J09；武漢市教育局研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014217。