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用完整的教育培養(yǎng)完整的人

2017-04-13 06:32何鑫華
教育家 2017年6期
關(guān)鍵詞:情意思維學(xué)校

文│何鑫華

用完整的教育培養(yǎng)完整的人

文│何鑫華

探索教育真諦 打造完整教育

教育是什么?“教育即成長(zhǎng),教育即解放”,“教育就是對(duì)人的成全,培養(yǎng)完整的人”,教育就是讓每一個(gè)學(xué)生充分地把自己的潛能發(fā)揮出來(lái),最大地實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值。

因此,廣東省深圳市龍崗區(qū)寶龍學(xué)校辦學(xué)伊始便認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。在全面思考的基礎(chǔ)上,寶龍學(xué)校提出了自己的教育哲學(xué)宣言—做完整的教育,培養(yǎng)完整的人。

寶龍學(xué)校是從三個(gè)方面理解“完整的人”及其成長(zhǎng)的。第一,人是以精神主宰生命活動(dòng)的有機(jī)整體,是知情意行和諧發(fā)展的統(tǒng)一整體,人的本質(zhì)只有在自主的、能動(dòng)的、自由自覺(jué)的活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。第二,人的成長(zhǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為完整的成長(zhǎng),它是主體性不斷自主展開(kāi)與完善的過(guò)程,其本質(zhì)是精神生命的成長(zhǎng),是精神的進(jìn)化。第三,教育必須遵循知情意行合一的整體性原則,并按照知情意行自證反饋原理開(kāi)展教育活動(dòng),即任何教育活動(dòng)都是知情意行四要素聯(lián)動(dòng)及反饋的過(guò)程,不存在以單一內(nèi)容、要素及方式開(kāi)展的教育活動(dòng)。

全面加強(qiáng)管理 構(gòu)建完整課堂

構(gòu)建完整課堂 寶龍學(xué)校將課堂變革的方向定位為完整課堂的構(gòu)建?!巴暾n堂”是以“學(xué)”為中心的課堂,是真正的學(xué)習(xí)在學(xué)生身上真正發(fā)生的課堂,是學(xué)生自主建構(gòu)的、情感審美的、思維發(fā)展的與活動(dòng)踐行的課堂,即知情意行合一的課堂。完整的課堂是讓師生共同享受的課堂,是讓師生都能過(guò)上充實(shí)而完整的教育生活的課堂。

明確要求 首先,教師必須將學(xué)生視作整體的人,即知情意行合一的整體的人。教師要深深體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有其自由意志、情感體驗(yàn)、思維判斷和行為表現(xiàn)。課堂中教師要努力構(gòu)建一種相互尊重的、安全的、和諧的人際關(guān)系。

其次,教師要在課堂中與學(xué)生進(jìn)行“完整溝通”。教師要有良好的溝通姿態(tài),建立良好的“傾聽(tīng)姿態(tài)”,包括傾聽(tīng)方式、理解方式以及回饋方式等,做到能夠“聽(tīng)見(jiàn)”學(xué)生—聽(tīng)有聲與無(wú)聲的語(yǔ)言,聽(tīng)外在與內(nèi)在的語(yǔ)言;“見(jiàn)”學(xué)生的想法與情感,“見(jiàn)”學(xué)生的信念與思維,并與學(xué)生達(dá)成共振共鳴,使整個(gè)教室形成以相互傾聽(tīng)為基礎(chǔ)的交往的場(chǎng)所。

最后,教師要精心設(shè)計(jì)“接引性”學(xué)習(xí)?!敖印笔浅薪訉W(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣,是鏈接學(xué)生真實(shí)的生活和經(jīng)驗(yàn),是連接新舊知識(shí)與方法;“引”是引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)需求,是引爆多維的對(duì)話與交往。

提供路徑 首先厘清教學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系。寶龍學(xué)校在歷史地考察教學(xué)關(guān)系及師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地提出了新的教學(xué)關(guān)系觀,即:教在學(xué)中,學(xué)在教中,教學(xué)合一。寶龍學(xué)校認(rèn)為,教與學(xué)不是簡(jiǎn)單的“學(xué)在先”還是“教在先”的問(wèn)題,教與學(xué)應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一的,是教中有學(xué),學(xué)中有教,教在學(xué)中伺機(jī)而動(dòng),學(xué)在教中主動(dòng)而求。這是對(duì)當(dāng)下的“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的超越。

其次是確立課堂變革的實(shí)施方法。

一是以知識(shí)為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中,要以知識(shí)獲取為基本線索建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獲取知識(shí)不是目的,學(xué)生成長(zhǎng)才是教育的目標(biāo)。

二是以思維為核心。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究的欲望,在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中,要始終以思維為主線,突出“大假設(shè)法思維”,以推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維、批判性思維及創(chuàng)新思維的發(fā)展;同時(shí),通過(guò)運(yùn)用超覺(jué)意象體驗(yàn)法,訓(xùn)練學(xué)生的想象與聯(lián)想能力,提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)性理解,將邏輯認(rèn)知與情感體驗(yàn)通過(guò)思維進(jìn)行有機(jī)整合,促進(jìn)師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與自我間有深度的、多層次的、高質(zhì)量的交往與對(duì)話。

三是以問(wèn)題為工具。課堂上要建構(gòu)良好的問(wèn)題情境與問(wèn)題結(jié)構(gòu),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;善于發(fā)揮不同類型問(wèn)題的功能與效應(yīng)。

四是以活動(dòng)為載體。充分運(yùn)用閱讀、討論、辯論、表演、演講、制作、展示、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等豐富多樣的活動(dòng)形式,有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

>>課堂

創(chuàng)新技術(shù) 寶龍學(xué)校在課堂變革中十分關(guān)注課堂教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新,努力形成獨(dú)具自己特色的教學(xué)核心技術(shù),為完整課堂提供強(qiáng)而有力的技術(shù)支撐。

一是接引性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。其內(nèi)容包括接引性學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)的要求、原則、策略與方法等。

二是完整的溝通。它是關(guān)于教學(xué)中對(duì)話與交往、師生關(guān)系構(gòu)建、家校關(guān)系建設(shè)的重要技術(shù),其內(nèi)容包括溝通與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)、目標(biāo)、原則、維度及言語(yǔ)結(jié)構(gòu)等。

三是大假設(shè)法思維。它是用于提升學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、批判性思維的重要技術(shù),主要內(nèi)容包括運(yùn)用基礎(chǔ)、假設(shè)識(shí)別、環(huán)節(jié)判斷以及方法選擇等。

四是超覺(jué)意象體驗(yàn)。它是幫助學(xué)生提升想象力、理解力、創(chuàng)造力以及情感審美能力的重要技術(shù),其內(nèi)容包括意象的基礎(chǔ)、編碼、呈現(xiàn)以及運(yùn)用等。

探索教學(xué)改革 強(qiáng)化師資建設(shè)

施教之功貴在教師。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師,課堂教學(xué)改革的成功在于教師綜合素養(yǎng)的提高。為了把改革落到實(shí)處,學(xué)校制定了《寶龍學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)“六·三”行動(dòng)綱要》,全面系統(tǒng)規(guī)劃教師成長(zhǎng)路徑與策略,并據(jù)此制定了《“三格”教師成長(zhǎng)方案》,具體規(guī)定教師成長(zhǎng)的各項(xiàng)要求。

為了促進(jìn)教師對(duì)大假設(shè)法思維完整課堂教學(xué)改革的理解,學(xué)校實(shí)行“三循環(huán)”的校本研修策略—通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的“外循環(huán)”策略,不斷提升教師對(duì)教學(xué)改革的理解力與執(zhí)行力;通過(guò)以科組與備課組為基本組織形式并兼顧其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)主題研討的“內(nèi)循環(huán)”策略,將教研常規(guī)化、制度化、主題化、成果化;通過(guò)提供成長(zhǎng)路徑并由教師自主研修的“自循環(huán)”策略,形成教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師們通過(guò)觀看全局,比較百家,從茫然到清晰,從懷疑到相信,向著完整課堂大步前進(jìn)。

為了加深對(duì)課改的理解,促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化,寶龍學(xué)校創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、寶龍論壇、讀書(shū)沙龍等研討的平臺(tái),還通過(guò)科組主題式教研、課改面對(duì)面、創(chuàng)辦課改??秲A聽(tīng)花開(kāi)》等形式促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)水平的提升。

思想決定行動(dòng),行動(dòng)決定未來(lái)。一年多的教學(xué)改革的實(shí)踐探索,使完整課堂成為寶龍學(xué)校的第一名片。改革的實(shí)踐讓教師重新認(rèn)識(shí)了課堂的價(jià)值:課堂絕不僅限于傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的核心素養(yǎng)與品質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)信,隨著寶龍學(xué)校大假設(shè)法思維課堂教學(xué)改革的不斷深化,必將掀開(kāi)基礎(chǔ)教育界嶄新的一頁(yè)。

(作者單位:廣東省深圳市龍崗區(qū)寶龍學(xué)校)

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