周立標(biāo)

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)是以知識(shí)為本位的，教師醉心于瑣碎歷史知識(shí)的灌輸，教學(xué)過程中，總是教師牽著學(xué)生鼻子走，而針對(duì)歷史問題學(xué)生不敢談自己的見解和感受，更不用說創(chuàng)新了。要改變這種狀況，就要求教師必須更新觀念，樹立創(chuàng)新施教的思想，把傳統(tǒng)教學(xué)中單純傳授知識(shí)的過程，變成在參與中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才是我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育的重點(diǎn)。中學(xué)歷史老師如何才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？下面我就在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)初中學(xué)生具有好奇性心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)的明顯特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生感到進(jìn)行大膽想象，智力冒險(xiǎn)是合理的，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)地提醒學(xué)生成為創(chuàng)新性人才，獨(dú)創(chuàng)性人才。如以討論、辯論等形式，使學(xué)生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不見。從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動(dòng)，聯(lián)想的新穎，思路的開闊，每一堂課，我都要給學(xué)生一個(gè)“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨。剛開始絕大部分同學(xué)膽小，也不知如何提出問題，我就設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如講維新變法運(yùn)動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，假如沒有慈禧太后發(fā)動(dòng)的政變，你認(rèn)為變法的結(jié)果會(huì)怎樣？鼓勵(lì)學(xué)生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表?yè)P(yáng)或肯定，這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開了，學(xué)生掌握的不僅僅是書上的內(nèi)容，還將課外知識(shí)，已學(xué)過的其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，有了自己獨(dú)特的見解，這樣通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生能在老師引導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。老師從不同的角度去分析問題，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重及盡責(zé)的美好情感，促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力，激活他們的思維主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有疑問才會(huì)去思考，從思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。教師要善于在各種場(chǎng)合調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思想、新結(jié)論，讓學(xué)生敢于沖破傳統(tǒng)的樊籬，不“唯書”、不“唯師”，不人云亦云?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，破除盲目服從老師、服從教材的傳統(tǒng)觀念。如在給他們講秦漢歷史的時(shí)候，講到劉邦，我介紹了他進(jìn)入咸陽(yáng)，與秦民約法三章，既不放縱手下士兵燒殺掠奪，又不讓士兵騷擾百姓正常生活；任用韓信、彭越、英布、張良、蕭何等人，與項(xiàng)羽抗?fàn)巸赡暧?，最終迫使項(xiàng)羽訂鴻溝之盟，圍殲楚軍于垓下，統(tǒng)一天下。建立漢朝后，他重視農(nóng)耕，休兵養(yǎng)民，使社會(huì)趨向安定、發(fā)展。評(píng)價(jià)劉邦時(shí)大多數(shù)學(xué)生的意見都是說劉邦順應(yīng)民心，有仁心，寬宏大量，知人善任，但也有學(xué)生提出他在當(dāng)了皇帝就殺良臣誅猛將，恩將仇報(bào)，殲滅韓信、彭越兩大功臣，是個(gè)心胸狹隘、陰險(xiǎn)毒辣的人。對(duì)于學(xué)生的這個(gè)不同的想法我及時(shí)給予了鼓勵(lì)，并積極進(jìn)行引導(dǎo)：一個(gè)人總是有得有失的，作為一個(gè)封建社會(huì)的統(tǒng)治者殘暴是必然的，但只要功大于過，順應(yīng)歷史潮流，就應(yīng)該贏得后人的肯定。對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)，我們要給予熱情的支持，即使面對(duì)學(xué)生的一些過激的言論也不要給予打擊，要幫助學(xué)生加以分析、引導(dǎo)?？傊?，教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過釋疑、引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、采取多種方式，打造生動(dòng)歷史課堂

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動(dòng)知識(shí)的自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學(xué)生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學(xué)方式，將教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師要在課前采取自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)展開自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“江南地區(qū)開發(fā)”教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最想去的江南城市，隨后引導(dǎo)他們思考該城市所在地區(qū)是否經(jīng)過這次開發(fā)，有哪些開發(fā)痕跡？這就需要學(xué)生進(jìn)行資料的自主搜集與整理，然后結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)展開思考，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，而整個(gè)過程所采用的就是自主學(xué)習(xí)方法。其次，教師可將新知識(shí)細(xì)分為若干單獨(dú)研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究。如在上述課程教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解讀江南地區(qū)開發(fā)圖，然后解答課前所提出的相關(guān)問題，并就江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析。在此過程中，筆者靈活運(yùn)用合作探究、問題引導(dǎo)、互動(dòng)交流等方法，有效打造了生動(dòng)的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和講解，以確保各種教學(xué)方法的高效實(shí)施。

四、巧妙進(jìn)行總結(jié)。加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化

在歷史課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)加以巧妙總結(jié)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生歷史知識(shí)內(nèi)化的目的。通過巧妙總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，加深知識(shí)記憶和理解，有助于實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的無(wú)縫銜接，鞏固并完善歷史知識(shí)系統(tǒng)。教師在課堂總結(jié)階段，要全面掌握知識(shí)重難點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明晰的語(yǔ)言加以概括，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。巧妙的課堂總結(jié)，不僅有助于引領(lǐng)學(xué)生掌握知識(shí)精髓，而且有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，當(dāng)新課講解結(jié)束后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，然后利用多媒體進(jìn)行投影總結(jié)：內(nèi)憂外患兩考驗(yàn)，統(tǒng)治階級(jí)尋出路；師夷長(zhǎng)技以制夷，自強(qiáng)不息辦洋務(wù)；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)慘收?qǐng)?，?guó)未富來(lái)兵未強(qiáng)；探索中國(guó)近代化，民族復(fù)興艱且長(zhǎng)。巧妙的課堂總結(jié)挈領(lǐng)了本課重點(diǎn)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握了重要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在本質(zhì)和外在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂新知最簡(jiǎn)潔、最精準(zhǔn)的歸納總結(jié)。如此一來(lái)，不僅有效深化了學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的理解和把握，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)鞏固完善了學(xué)生歷史知識(shí)系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的高效展開奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)勢(shì)在必行，教師要革新教學(xué)理念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的歷史課堂變得更加活躍，這有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，新課程改革背景下的歷史教師要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，從而提升自身的教學(xué)水平，提高自己的綜合素質(zhì)。