高巖

摘要：隨著我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，我國的對外交流與合作需要更多應用型外語專業(yè)人才，這對高校外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。本文分析了現(xiàn)階段我國高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，對接“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，提出對應用型外語人才培養(yǎng)的改革建議和措施。目的在于更好地培養(yǎng)應用型外語人才，服務于“一帶一路”戰(zhàn)略。

關鍵詞：“一帶一路”外語人才培養(yǎng)教育模式

中圖分類號：H09文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0001-02

一、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對外語人才培養(yǎng)的新要求

2013年。習近平提出建設“一帶一路”。即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的偉大構想?！耙粠б宦贰背h是根據(jù)世界形勢的發(fā)展變化。針對開放型經(jīng)濟新體制的構建，為適應我國對外開放的新格局而提出的具有重大意義的國家戰(zhàn)略。因此，一些學者也把“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略視為中國自1979年以來的“第二次開放”。在實施“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略過程中，人才是重要因素，而外語人才的培養(yǎng)更是重中之重?？梢哉f，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需要包括基礎建設、科學技術、金融資本、對外貿(mào)易、文化交流、民族風俗、宗教信仰等方面的人才作保障?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略對高校的要求就是培養(yǎng)應用型國際化人才。應用型外語人才的培養(yǎng)要立足于國內，面向國際。國際化人才培養(yǎng)的規(guī)模與質量要和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求相適應。近年來，國內一些高校借助外語人才基地的優(yōu)勢。在培養(yǎng)國際化人才方面取得了一定的成效。但在新的形勢下。距離為我國建設“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略提供必要的人才支持。促進與“一帶一路”沿線國家之間的合作與交流，從而實現(xiàn)合作共贏的目標還有很大的差距。以人才的國際化和專業(yè)化培養(yǎng)為戰(zhàn)略重心的教育方式的構建是我國與世界實現(xiàn)互聯(lián)互通的必然要求。而開展跨境外語教育，與境外教育機構合作培養(yǎng)共同需要的外語人才，也成為當前的需求。在“一帶一路”沿線開展教育交流與合作，需要地方有關部門、高校及企業(yè)等的積極參與和配合，共同建設優(yōu)質的教育資源。共同促進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，共同推動教育交流與合作的深入發(fā)展，共同構建具有國際水準的教育模式。

二、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中外語人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）通曉“一帶一路”沿線國家語言的“小語種”人才短缺

“一帶一路”沿線所涉及的國家共有64個。全世界有6000多種語言，除了聯(lián)合國所使用的包括漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語以外的6種官方語言外，其他非通用語種一般被稱為“小語種”。而“一帶一路”的沿線國家以“小語種”國家居多。而外語專業(yè)的畢業(yè)生對于某些特定的“小語種”的學習需要超過本科的學習年限；外語專業(yè)的學習內容具有自身“時效性”，“小語種”畢業(yè)生畢業(yè)一旦不能從事與本專業(yè)相關的工作。所學的語言就會荒廢。這導致“小語種”人才的供給短缺。_3]對一些關鍵的“小語種”的專業(yè)設置，高?？梢跃C合運用資源進行合理安排。從發(fā)展的角度來看，“一帶一路”亟須建立有效的“小語種”人才培養(yǎng)機制。以規(guī)避未來“一帶一路”實施過程中可能遇到的人才短缺的風險。

（二）高端外語人才的結構性短缺

外語專業(yè)的建設和外語人才的儲備是一個國家和地區(qū)軟實力的重要標志。在“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略下，一些高校準備開設“小語種”語言本科專業(yè)。但新專業(yè)的開設并非易事。一些高校在開設新專業(yè)時，沒有經(jīng)過充分的論證，這造成了目前我國的外語專業(yè)結構布局不合理，語種數(shù)量偏少，而且分布不均衡。因此，培養(yǎng)精通多國語言的高端復合型應用外語人才是“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的當務之急。解決復合型應用外語人才結構短缺的根本方法在于突破傳統(tǒng)的外語教育模式，強化語言與文化相結合的辦學特色；改革外語專業(yè)的辦學機制，建立外語人才培養(yǎng)多樣化的辦學模式。

（三）外語專業(yè)師資隊伍不過硬

外語專業(yè)是各高校為適應對外交流與合作而開設的學科，其目的在于培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟需求的具備外語專業(yè)知識的應用型人才。目前的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的要求。師資隊伍的建設不能與專業(yè)發(fā)展的步伐相適應是主要原因之一。對于高校的外語人才培養(yǎng)來說，開設一門新的專業(yè)，首先要培養(yǎng)師資。因為缺乏足夠的有資質的師資。會導致相關專業(yè)的畢業(yè)生的數(shù)量和質量的降低。這就要求各高校在師資隊伍的配比上加大改革力度，提高“雙師型”教師的比例。

（四）外語專業(yè)課程設置不科學

“一帶一路”的范圍涵蓋亞歐非大陸。涉及近百種語言，然而，由于一些地方高校的學制、教學條件以及生源和師資等諸多因素的不足。英語專業(yè)的復合應用型人才的培養(yǎng)模式的建設也遇到困難和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些新問題。例如：一些高校在課程設置上對外語專業(yè)的重視程度不夠。對國際商務英語以及旅游英語等專業(yè)的學生。只開設大學英語和商務英語或者旅游英語，這是遠遠不夠的。而在工程技術類的應用型外語人才的培養(yǎng)過程中。也出現(xiàn)了專業(yè)設置不合理，辦學特色不突出的弊端。

（五）外語專業(yè)實踐教學不夠完善

外語專業(yè)實踐教學課程的設置沒有注重與理論課程之間的銜接以及知識與技能的鞏固和拓展。只有通過綜合實踐，才能創(chuàng)造較好的教學條件和環(huán)境。教師應該通過精心的組織準備。讓學生在全真或仿真的環(huán)境下進行實習，這樣才能獲得良好的教學效果。只有在實踐中，學生才能將所學的各項知識和技能聯(lián)系起來，融會貫通。這樣學生的綜合應用能力才能得到提高，以適應社會的需要。而一些高校對于英語實踐教學目標和能力的培養(yǎng)認識不清。實踐教學的連貫性和系統(tǒng)性不夠。在實踐教學過程中，學生進行實踐教學的成績也不能被準確衡量。缺乏有效的專業(yè)實踐評價體系。很多高校的專業(yè)實踐與就業(yè)崗位的匹配程度不高，這會影響學生將所學知識應用到實踐當中去的能力。以上因素都會影響學生的最終學習效果和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校應用型外語人才培養(yǎng)模式的構建

在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的影響下。我國的高等教育國際化趨勢日益加快。國際交流與合作的不斷加強對外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高校如何克服自身在外語人才培養(yǎng)過程中存在的問題。改革傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式是當前亟待解決的問題。

（一）中外合作辦學下的國際化人才培養(yǎng)模式

國際化人才培養(yǎng)是全球經(jīng)濟一體化的客觀要求。也是中國加快對外合作與交流的必然要求。外語專業(yè)的課程體系應進行通識化發(fā)展，以外語語言為載體。樹立國際化的教育理念，把外國文化融于外語專業(yè)的教學之中，讓學生融入跨文化交際環(huán)境。了解國際化動態(tài)。增強成為國際化外語人才的動力和緊迫感。強化實踐訓練，盡可能地使教學內容、教學方式、教學語言與國際接軌，建立國內與國外聯(lián)合辦學的語言實踐和學科實踐基地，培養(yǎng)熟悉國際法則以及對外貿(mào)易規(guī)則的國際化人才。不斷拓寬合作辦學的空間、規(guī)模和層次，拓寬外語專業(yè)學生的就業(yè)渠道。通過開展國際交流與合作，擴充學校的教學資源。加強學校的辦學力量，提升學校的國際化水平，擴大學校的影響力。

（二）“2+2”外語人才培養(yǎng)模式

在“一帶一路”的新形勢下。為適應市場經(jīng)濟條件下就業(yè)崗位的不斷變化。高校應培養(yǎng)適應性強的復合應用型人才。一些高校在現(xiàn)有的外語人才培養(yǎng)模式的基礎上，提出了“2+2”的復合應用型高端外語人才的培養(yǎng)模式，將“語言知識”和“通識教育”作為課程設置的基礎，把“其他專業(yè)知識”作為課程設置的補充，實現(xiàn)高端復合型外語人才的素質教育與職業(yè)技能教育并重。把四年的本科學習時間分為兩段，即“學程分段、分類培養(yǎng)”。在第一階段包括大學一年級和二年級階段。屬于基礎知識的教學階段，開設公共基礎課程和外語專業(yè)基礎課程。這兩年期間，應注重拓寬學生的基礎知識，構建通識化教育與實踐訓練相結合的課程體系：在第二階段包括大學三年級和四年級階段，屬于專業(yè)技能的教學階段，主要開設分類課程、特色課程、發(fā)展課程和實踐課程。根據(jù)學生的需要進行分流，實施“2+2”的外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。通過專業(yè)的外語人才培養(yǎng)方案。構建教學內容與知識體系。保證教學條件，細化教育指標的規(guī)范。

（三）“外語+專業(yè)+綜合素質”三位一體的人才培養(yǎng)模式

首先，外語專業(yè)增加應用型技能培養(yǎng)課程。強調實踐教學。在外語知識學習的基礎上。同時開展專業(yè)實踐能力的訓練；其次，對外經(jīng)貿(mào)和管理類專業(yè)的學生，在完成本專業(yè)課程的同時。注重外語語言基礎知識和職業(yè)外語知識和技能。高校通過綜合課程和社會實踐活動等提高學生的綜合素質。把培養(yǎng)學生的語言基礎知識、專業(yè)實踐技能和綜合職業(yè)素質作為重要的方向，把“外語+專業(yè)+綜合素質”三位一體的靈活多樣的外語人才培養(yǎng)模式作為創(chuàng)建我國外語專業(yè)國際化外語人才培養(yǎng)方式的重要部分。建立外語人才培養(yǎng)新機制，擴大教育開放和加強學生交流是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才的務實舉措。

四、結語

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略給外語高等教育國際化提出了新的要求。在國際化的大背景下，外語高等教育將面對重要的機遇和挑戰(zhàn)。外語人才培養(yǎng)國際化的實現(xiàn)，需要在人才培養(yǎng)模式上開拓創(chuàng)新。高校的應用型外語人才培養(yǎng)應立足于本專業(yè)，以開放的國際視野，順應高等教育國際化的發(fā)展趨勢，提升外語人才的應用能力與綜合素質，加快人才培養(yǎng)理念、課程體系和師資隊伍等方面的國際化進程。力爭培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質國際化應用型外語人才。