童春梅

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；模式；思想

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0074—01

我校的“135”課堂模式正是在自主學(xué)習(xí)模式的理念指導(dǎo)下，借鑒杜郎口“三三六”教學(xué)模式并結(jié)合我校實情，創(chuàng)新發(fā)展而成的一種新的教學(xué)模式。是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以課程目標為主要學(xué)習(xí)目標，在教者和學(xué)案載體的雙重引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的一教學(xué)模式。它能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過程發(fā)生在學(xué)生的身上，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、“135”課堂模式的內(nèi)涵思想

所謂“135”課堂教學(xué)模式即是指以一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案為載體，以三維立體目標為方向，以五步導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)為保障的科學(xué)高效的教學(xué)活動模式。它共有三大要素組成：所謂“1”是指一個中心載體：教者課前設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案；“3”是指教學(xué)活動最終達到的三維立體目標，即：1）知識與技能；2）過程與方法；3）情感態(tài)度與價值觀；“5”是以指以學(xué)案為載體，以三維立體目標為歸屬的五步教學(xué)環(huán)節(jié)，即“自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示反饋——知識小結(jié)——達標測試”這五步課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這三要素之間既相輔相成又各有重點。其中“1”要求教者課前預(yù)先設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，這將是課堂學(xué)習(xí)發(fā)生過程中的主導(dǎo)性載體，它將帶著教者的智慧與主導(dǎo)作用貫穿于整個課堂的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”的科學(xué)理念。同時，這是一個將宏觀的教學(xué)工作具體化、微觀化的過程；“3”即三維立體目標，是引領(lǐng)和指明整個教學(xué)活動的方向，它是教學(xué)活動發(fā)生的目的和最終歸屬，既指明教者教的目的又指明學(xué)生學(xué)的目的，是綱領(lǐng)性的內(nèi)容；“5”五步導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是整個“135”模式中三維目標完成的有力保障及課堂活動程序。它充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的高效課堂的教學(xué)理念，是把關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展作為中心，面向全體學(xué)生，培優(yōu)促差，把新課程改革“自主，合作，探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實處的課堂主陣地。并且這一要素還明確了教者課堂活動的操作流程及步驟，指明了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的邏輯程序?？梢孕蜗蟮馗爬ǎ骸?”是軀體，“3是靈魂”“5”是流動的血脈保障。

二、“135”課堂模式在語文教學(xué)中的運用與實踐

（一）“135”語文課堂模式的課前備教內(nèi)容及步驟

首先教者課前要具體落實“1”和“3”。即教者整合資源，依據(jù)學(xué)情，因材施教，設(shè)計出一份符合學(xué)生認知特點的、知識條理清晰的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。這個環(huán)節(jié)教者必須明確“3”是本節(jié)課的三維目標，“1”是課堂學(xué)習(xí)載體。在目標的指導(dǎo)下將知識具體梳理并形成紙質(zhì)學(xué)案。其次是“5”的預(yù)設(shè)實施。即課堂對五部教學(xué)法和導(dǎo)學(xué)案的配合落實操作，包括情景創(chuàng)設(shè)、錄音朗讀等提前預(yù)設(shè)課堂流程及新知識生成的突發(fā)問題等等。

（二）“135”課堂模式在語文課堂教學(xué)中的施教運用

1. 目標導(dǎo)學(xué)，下發(fā)學(xué)案

教師有效、簡潔導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并下發(fā)學(xué)案，借指出學(xué)習(xí)目標，從而指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我學(xué)情，預(yù)先考慮自我達標程度和方法，讓學(xué)習(xí)變得有的放矢。

2. 自主過程 完成學(xué)案

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)《學(xué)案》上的自學(xué)目標和提綱，參考自學(xué)方法指導(dǎo)，圍繞導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，或利用參考書、工具書、學(xué)習(xí)資料來獲得新的知識，重點自學(xué)這堂課的重點和難點內(nèi)容，不必求全。如：《木蘭辭》這篇課文的學(xué)案上自主學(xué)習(xí)板塊要求學(xué)生：請查字典了解“機杼”“鞍韉”"轡頭"等詞的讀音及含義。

（2）合作探究。學(xué)生自主學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)對學(xué)或群學(xué)，交流自學(xué)成果，梳理章節(jié)內(nèi)容知識鏈，合作探究自學(xué)疑難點。這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)必須發(fā)揮小組評價和激勵機制，一方面以促進了學(xué)風的濃厚化，另一方面主要是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（3）展示反饋。學(xué)生以小組為單位展示自學(xué)成果，小組間互動評價，全班交流解決小組疑難問題。教師察言觀色，適時加以指導(dǎo)、輔導(dǎo)和追問誘導(dǎo)，對教學(xué)重難點進行精講巧撥，以求得問題的解決和認識的深入，提升學(xué)生解決問題的能力。

（4）課堂小結(jié)。學(xué)生自我反思的過程，圍繞“這節(jié)課我學(xué)會了什么？還有什么需要解決的問題”，進行鞏固小結(jié)。如《再塑生命》中，“學(xué)習(xí)小結(jié)”這個板塊我沒計成：“從利莎的身上，我懂得了_____，遇到困頓和挫折，我們要____”這樣的填空練習(xí)。既考察了學(xué)生語言運用能力，同時使學(xué)生的情感得到了新的體驗。

（5）達標拓展。不難看出，“135”語文課堂教學(xué)模式是科學(xué)的教育思想理念和原則的體現(xiàn)，是一種高效的課堂學(xué)習(xí)模式。它豐富并優(yōu)化了語文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，構(gòu)建出了一種科學(xué)高效的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

編輯：蔡揚宗