宋韶彬+趙麗麗+程云波

摘 要：本文重點分析了高校家庭經濟困難學生存在的心理困境并從國家、學校、家庭及學生個人四個維度綜合提出合理有效的心理干預和幫扶建議，通過不斷完善資助體系，提高心理教育水平，構筑和諧家庭基礎，提升自我心理調控能力切實幫助高校家庭經濟困難學生化解心理困境。

關鍵詞：高校家庭經濟困難學生；心理困境；對策

隨著高等教育收費制度的實施，教育成本的提高以及我國區(qū)域性貧富差距等原因造成了高校家庭經濟困難群體的出現。黨和政府高度重視，通過依靠“獎、貸、助、補、減、免、緩”等多方位、多層次的方式建立了家庭經濟困難學生資助體系，為家庭經濟困難學生正常完成學業(yè)提供了經濟保障。但通過近些年的調查研究發(fā)現，由于家庭經濟困難學生自身家庭成長環(huán)境和社會支持系統不足等原因造成的心理困境更加突出。因此在高等教育日趨完善的今天，研究家庭經濟困難學生心理困境及化解對策，幫助其建立健全的人格就更加刻不容緩。

一、高校家庭經濟困難學生存在的心理困境

（一）經濟自立與現實壓力的矛盾

家庭經濟困難學生大多數成長在貧困的環(huán)境中，巨大的經濟壓力讓其生活和學習必須養(yǎng)成精打細算習慣，在一定程度上激發(fā)了其刻苦學習，幫父母圓夢大學的動力，但進入大學后，面對高昂的學費、生活費等經濟支出往往使其長期處于緊張焦慮，無法排解的憂愁之中，且由于年齡已達成年，相較未上大學就業(yè)的同學已有了一定收入，自己卻沒有任何經濟收入，完全依靠家庭付出和學校資助，使其造成了巨大的心理落差。在其內心中有著強烈的經濟自立意識，而所依托的勤工助學等方式雖然可以有一定收入緩解經濟壓力，卻壓縮了大量的學習時間，導致內心矛盾的沖突[1]。

（二）理想自我與現實自我的差距

家庭經濟困難學生與其他普通學生一樣，擁有著理想和抱負，希望通過大學充實自我、提高自我、完善自我，但由于基礎教育的差別、消費水平的巨大反差、緊張的學習、激烈的競爭等原因，使得原本高中優(yōu)秀的自己在進入大學后反倒沒有想象中的優(yōu)秀，自己原先定下的目標與別人相比顯得如此單薄。長期的挫敗感使得家庭經濟困難學生喪失信心，感覺低人一等，認為現實自我丑陋不堪、無人欣賞，甚至思想上走向了極端，表現為對周圍同學、學校、社會任何正面現象都看不慣，往往以家庭背景深厚、外貌漂亮、老師偏愛、社會不公等理由解釋，長期如此將會產生強烈的逆反心理。

（三）人際需求和自我封閉的沖突

在某種程度上，家庭經濟困難學生比普通學生更渴求別人認可，希望得到真正的友誼，追求美好的愛情，成為眾人關注的焦點，得到別人的需要和贊賞，但由于自身的經濟狀況，家庭經濟困難往往具有獨立的性格特征，在遇到喜悅時不會表現出分享的沖動，在遇到憂愁時不愿表達出訴說的渴求，使得自身很難融入到周圍同學中，喜歡把自己封閉在一個狹小的個人空間內，長此以往容易產生許多負性情緒，造成焦慮、抑郁、敏感多疑、麻木冷漠等心理癥狀。

二、化解高校家庭經濟困難學生心理困境對策

化解高校家庭經濟困難學生的心理困境是一個系統工程，要在國家、學校、家庭、個人四個維度采取卓有成效的措施，具體表現為：

（一）國家層面

要繼續(xù)加大資助力度，進一步擴大高校家庭經濟困難學生獎助學金的覆蓋面，不斷優(yōu)化高校貧困學生認定制度，不斷完善“獎、貸、助、補、減、免、緩”的資助體系，實現“獎優(yōu)原則”與“助貧原則”相結合。扎實推進高?！敖n立卡”貧困學生的資助工作，助力高?！熬珳史鲐殹薄V泛動員社會團體和個人捐贈，通過設立企業(yè)獎助學金、個人獎助學金等方式，拓展資金來源，增加勤工助學崗位，提高資助覆蓋面。

（二）學校層面

學校是解決高校家庭經濟困難學生心理問題的主要陣地，目前，我國高校已經十分重視心理健康教育工作，在心理知識普及、心理教育課程、心理教育活動等方面有了長足的進步，但有針對性地開展高校家庭經濟困難學生的心理幫扶還不夠深入和完善。高校應采取專、兼、聘等形式，建立一支以專職心理教師為主力，兼職教師為輔助、聘用專家為彌補的高校心理健康教育工作隊伍，切實提高這支隊伍的理論水平、專業(yè)知識和操作技能。設立專門的工作場所、專項經費，將心理咨詢工作由以往被動式解決為主動式出擊，通過發(fā)布邀請或深入學生日常生活挖掘家庭經濟困難學生的心理困境，采用“一對一”心理幫扶，以心理測試為輔助手段，以豐富多彩的心理活動為依托，多渠道、多形式、多層次地正面普及心理健康知識，準確發(fā)現心理問題，及時給予心理干預，做到“關注其動態(tài)，研究其心理、分析其特點、把握其需求” [2]。

（三）家庭層面

作為家庭經濟困難學生的父母，除了要在物質層面解決經濟困難，更多的是要在心理層面給予子女足夠的了解與關懷，建立融洽和諧的家庭氛圍，樹立艱苦樸素的價值觀，減少家庭經濟困難子女的心理壓力，幫助其構筑健全的人格。同時家庭經濟困難學生的父母要改變以往傳統觀念，正式心理困境的存在，從實際出發(fā)，配合高校家訪、心理健康教育、心理干預等措施的實施，切實為化解家庭經濟困難學生心理困境提供可靠保障。

（四）個人層面

作為家庭經濟困難學生自身，首先要學會自我調適，正確看待心理困境的出現，以積極健康的心態(tài)面對，學習心理健康知識，掌握心理調適的方法和技巧，在出現心理問題出現的初期，及時化解不良情緒，減輕內心沖突與不安，緩解心理負荷。其次要學會自我脫貧，正確認識家庭經濟的不平衡性，理性接受經濟貧困的現實，通過養(yǎng)成自強不息的精神品質，積極參與勤工助學等活動，以自己的實際行動獲取應得的經濟回報，改善經濟狀況，同時加強自身學習和各方面素質的完善，以優(yōu)異的學習成績和綜合素質，爭取國家獎助學金，進而消除自卑，增強自信。最后還要努力提高自身的人際交往能力，以豁達開朗的心胸接納周圍同學，通過學?；顒雍腿粘Ｉ疃嘟佑|充滿“正能量”的人或集體，融入社會主流，通過平等的交流，提升自身的語言表達能力、組織管理能力、團結協作能力，不斷完善自我，增強心理適應性[3]。

綜上所述，當前形勢下，高校家庭經濟困難學生的心理困境仍舊存在，但通過在國家、學校、家庭、個人四個維度上采取合理有效的心理干預和幫扶，將會不斷完善資助體系，提高心理教育水平，構筑和諧家庭基礎，提升自我心理調控能力，不僅能幫助高校家庭經濟困難學生經濟脫貧，也能真正做到心理脫貧。

[參考文獻]

[1]肖瓊，薛保勤.高校貧困生的心理劣勢及干預建議[J].中國青年研究，2007，（1）.

[2]李瑞學.高校貧困生“心理貧困”成因及解決對策分析[J].教育探索，2005，（11）.

[3]修新路.高職學生心理問題現狀及輔導策略研究[J].中國高等教育，2005，（21）.

（作者單位：魯東大學，山東 煙臺 264025）