王曦晴

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；意義；策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0052—01

閱讀教學因為需要學生具備一定的學習能力、閱讀能力和思維能力，所以成為小學語文中難度較高的教學環(huán)節(jié)。教師往往在開展閱讀教學的過程中較為吃力，因此探討提高小學語文閱讀教學的有效性策略十分必要。

一、提高小學語文閱讀教學有效性的意義

1. 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。小學語文本就是一門人文色彩較為豐富的學科，教材中的每一篇文章都具有較高的情感色彩。在小學語文閱讀教學過程中，教師需要采取針對性較高、風格色彩較為鮮明的教學方式，一些具有幽默感、形象感的語言能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。小學學生年齡較小，認知能力不夠成熟，教師若積極與學生溝通、交流，能很好地引導學生參與閱讀教學活動。由此可見，提高小學語文閱讀教學的有效性，能夠間接提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師通過一些培訓活動和技能比賽，來提升自我素養(yǎng)和教學意識。

2. 培養(yǎng)學生探究能力。閱讀屬于學生個性化行為，根據(jù)《語文課程標準》相關要求，小學語文教師需要在閱讀教學過程中，尊重學生的個體差異，尤其是要幫助和引導學生找到最適合自己的學習方式，鼓勵學生根據(jù)自己的學習能力和實際需求來選擇相應的課外閱讀刊物，以此來拓展學生視野和教學內容。通過學生自主閱讀和學習，能夠為不同個性的學生提供自主學習和閱讀的時間與空間，學生能在這一時間里利用自己對語文知識的掌握，來對新知識進行探究，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

3. 強化語文資源知識。語文資源無處不在，其可以存在于學校、社會、自然之中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生周圍的教學資源，這樣才有利于教學課程和教學目的的實現(xiàn)，才能夠豐富學生的知識層面。另外，合理、科學的開發(fā)和利用閱讀教學資源，才能提高小學語文閱讀教學的有效性。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1. 營造閱讀氛圍。小學語文教材大多是根據(jù)學生的認知能力來選擇的，入選在小學語文教材中的每一篇文章都蘊含著作者豐富的情感知識。在進行閱讀教學過程中，教師應通過多樣化的教學方式來營造良好的閱讀氛圍。例如，教師在講述故事性較強的文章時，可以先讓學生自由閱讀文章，然后為學生營造一個與文章故事情節(jié)相關的場景，并讓學生來演繹文章中的情景。這樣一來，能很好地幫助學生理解文章涵義。教師可以利用多媒體教學工具或生動形象的文字描述來為學生增添演繹背景，從而培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的學習興趣。

2. 培養(yǎng)發(fā)散思維。首先是給予學生時間思考。小學語文閱讀知識雖然不難，但對于認知能力較低的學生來說，若想完全掌握文章情感和涵義，還需要很大的努力。因此教師在實際閱讀教學過程中，需要給予學生充分的思考時間。在小學語文閱讀教學過程中，教師一定要將課堂提問落實到位，不能不給予學生時間思考就給出答案，這樣只會使學生失去閱讀的動力。教師應根據(jù)問題的難度來給予學生相應的時間來思考，讓學生養(yǎng)成思考的習慣，等到學生給出了答案之后，教師再給出相應的參考答案，這樣才能提高課堂教學的有效性。其次是鼓勵學生大膽提問。提問是閱讀教學的關鍵，只有學生主動、積極地提出問題，才能夠更高效地完成閱讀教學任務。在小學語文閱讀教學過程中，教師應不斷地激發(fā)學生的思維，尤其是要鼓勵學生積極地提出自己的質疑。即使學生提出的問題十分簡單，教師也一定要耐心地為學生進行講解，這樣積極地引導和鼓勵，學生才會更加積極地參與閱讀活動，教師才能更好地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力，才能夠提高閱讀教學的有效性。最后是增強學生的閱讀信心。為了能夠更好地提高小學語文閱讀教學的有效性，教師需要給予學生充足的自信心，一定要采取積極的態(tài)度來鼓勵學生和幫助學生，尤其是對于閱讀能力較弱、學習成績不夠理想的學生來說，教師的鼓勵和幫助是學生學習的主要動力。因此教師在進行閱讀教學過程中，一定要使這部分學生獨立思考，自己解答問題，這樣才能增強學生的信心，才能使其更加積極地參與閱讀教學活動。

綜上所述，本文就小學語文閱讀教學有效性的提高策略進行了詳細的分析，提高小學語文閱讀教學有效性屬于長期性的過程，教師一定要樹立正確的教學觀念，采取合理的教學手段和方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，積極鼓勵和幫助學生，培養(yǎng)學生的探究能力和思考能力，這樣就能達到閱讀教學的目的。

編輯：馬德佳