文/深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學(xué) 曾偉宏

創(chuàng)意寫(xiě)作，讓學(xué)生愛(ài)上作文

文/深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學(xué) 曾偉宏

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。教師要把創(chuàng)意帶進(jìn)作文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。

一、讓習(xí)作的內(nèi)容有創(chuàng)意，讓學(xué)生有米下鍋

1.貼近生活，拒絕虛假

在我們班，采用了流水日記的形式，四人或五人為一組，輪流寫(xiě)日記，每天讓學(xué)生留心觀察班級(jí)發(fā)生的大大小小的事，寫(xiě)“放羊班那些事兒”。于是，一本最貼近孩子生活的原生態(tài)的日記本出現(xiàn)了。在這些流水日記里，他們寫(xiě)下了同學(xué)交往中發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴趣事，寫(xiě)下了某節(jié)課上教師觸動(dòng)他們心弦的某句話(huà)，寫(xiě)下了一只小蜜蜂是如何大搖大擺地在課堂上閑逛的場(chǎng)景……

每周，我們都會(huì)拿一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)賞讀這些日記，為好的標(biāo)題鼓掌，為好的題材吶喊，為點(diǎn)滴的進(jìn)步加油，學(xué)生從中也得到了很大的啟示。其實(shí)作文并不難，只要把我們平時(shí)見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的隨手寫(xiě)下來(lái)就可以了。于是，我們班涌現(xiàn)出了一大批善于觀察生活、體驗(yàn)生活的小作家。

2.大膽開(kāi)放，挖掘資源

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越。在學(xué)了《凡卡》一課以后，課文在凡卡的美夢(mèng)處戛然而止，引起了學(xué)生的深思。此刻不如讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，凡卡夢(mèng)醒后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？于是學(xué)生拿起筆來(lái)唰唰作答，再一次深化對(duì)課文主題的理解。在教學(xué)中，我們結(jié)合實(shí)際的情況，如補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，放飛學(xué)生的心靈，讓他們的思維變得活躍，對(duì)課文有了更深刻的體驗(yàn)與感悟。

在平時(shí)的課外閱讀中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的超越。學(xué)生愛(ài)讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，喜歡他筆下那些充滿(mǎn)著靈性的動(dòng)物們，有學(xué)生提出來(lái)，我們能不能寫(xiě)出這樣的動(dòng)物小說(shuō)呢？我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“怎么不能？我們?cè)囋嚳矗　庇谑?，他們拿起筆，寫(xiě)下自己與小動(dòng)物之間感人肺腑的故事，最后編成了我們自己班的動(dòng)物小說(shuō)集，還配上了精美的插圖。

在其他學(xué)科中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科界限的跨越。其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，如能將寫(xiě)作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)地整合在一起，對(duì)作文能力的提高也能起到事半功倍的效果。例如電腦課上學(xué)了制作網(wǎng)頁(yè)后，讓學(xué)生學(xué)以致用，為班級(jí)制作一個(gè)作文網(wǎng)頁(yè)，來(lái)交流學(xué)生寫(xiě)得好的作文……

在生活中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)“生活無(wú)處不作文”的超越。有天偶然看到一個(gè)很老的動(dòng)畫(huà)片《在世界的另一端》，時(shí)間很短，結(jié)局卻讓我們意想不到。我決定把這個(gè)動(dòng)畫(huà)片引進(jìn)我的作文課。先出示了：“兩條蚯蚓、大鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)”三個(gè)詞，讓學(xué)生去想會(huì)發(fā)生怎樣的故事？并現(xiàn)場(chǎng)作文寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)之后，再帶著讀自己寫(xiě)的作文，最后帶學(xué)生一起去看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生都為編劇和導(dǎo)演的創(chuàng)意驚嘆不已，從中也有所收獲。這樣的作文，可以讓學(xué)生放開(kāi)頭腦，毫無(wú)壓力，寫(xiě)出了趣味，寫(xiě)出了快樂(lè)。

二、讓習(xí)作的指導(dǎo)有創(chuàng)意，寫(xiě)佳作水到渠成

寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，我們可以教給學(xué)生觀察的方法，但不要求學(xué)生在寫(xiě)作中一定要用哪種觀察方法，鼓勵(lì)多樣性；我們可以教育學(xué)生寫(xiě)作要有順序，但不強(qiáng)求學(xué)生一定要選擇哪一種順序?qū)懽鳎珜?dǎo)創(chuàng)新性；我們可以要求學(xué)生要明確題意，但不能去越俎代庖地指導(dǎo)學(xué)生理解題意，感悟題意，他們才能有自己個(gè)性化的理解，寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)特感受。此外，改變指導(dǎo)的套路，教師寫(xiě)下水文，讓學(xué)生來(lái)“指導(dǎo)”教師。教師根據(jù)要求來(lái)寫(xiě)一篇下水文，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教師如何修改。

三、讓習(xí)作的評(píng)價(jià)有創(chuàng)意，讓學(xué)生興趣更濃

1.分組合作評(píng)

為了進(jìn)一步發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作交流的機(jī)會(huì)，我們可以采用小組合作互改作文的方式。將全班分成若干個(gè)程度相當(dāng)?shù)男〗M，作文基礎(chǔ)較好的同學(xué)修改作文的中心，中等生修改作文的病句，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生修改錯(cuò)別字，在小組合作修改的過(guò)程中，小組成員之間還可以討論、交流，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.評(píng)語(yǔ)有創(chuàng)意

評(píng)價(jià)時(shí)，盡量簡(jiǎn)潔，清楚、富于感染力。例如：“這里連用三個(gè)反問(wèn)句表達(dá)了你對(duì)這些‘假文盲’的痛恨之深！”“教師真想學(xué)會(huì)你做那道菜的方法，如果你能把做菜的過(guò)程寫(xiě)得再具體一些，那教師也一定能學(xué)會(huì)”……這樣的評(píng)語(yǔ)相信每個(gè)學(xué)生都愛(ài)讀。

所以，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要有創(chuàng)意，多動(dòng)腦筋，從學(xué)情出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維，一定會(huì)讓我們的學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

責(zé)任編輯 韋英哲