浙江省臺州市天臺平橋中學(317200)

王 靜●

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啟發(fā)式教學方法在高中生物教學中的應用

浙江省臺州市天臺平橋中學(317200)

王 靜●

高中生物教師應用啟發(fā)式教學方法對學生進行教學，能夠對學生求知欲進行激發(fā)，并且使學生能夠對教師講授的內容進行更多的思考，對學生個性發(fā)展方面具有一定的積極影響.本文對啟發(fā)式教學方法在高中生物教學中的應用進行分析，對啟發(fā)式教學方法的應用原則進行闡述，希望為高中生物教學工作的開展提供一定可供參考的建議.

啟發(fā)式教學方法；高中生物教學；應用

高中生物教師對學生進行教學時，需要對高中生實際情況進行考慮，對啟發(fā)式教學方法進行科學合理的應用，進而對學生對生物學科知識的學習興趣進行激發(fā)，對高中生物教學質量及效率進行改善.本文對啟發(fā)式教學方法應用方面的工作進行分析，對啟發(fā)式教學方法的提高策略進行闡述，希望我國廣大一線高中生物教師可以借鑒文中觀點對己身工作進行調整，促進高中學生生物成績的提升.

一、啟發(fā)式教學方法的應用原則分析

為了使啟發(fā)式教學方法更好的發(fā)揮作用，對高中生物教學效率及質量進行提升，需要遵循以下幾方面原則：其一，獨立思考原則.在教學過程中教師需要引導學生進行獨立思考，使學生更好的將教材中的知識消化吸收，教師可通過生物課本中的知識吸引學生注意力，在引導其不斷思考的同時對其解決問題的能力進行鍛煉.其二，自主原則.教師需要對傳統(tǒng)機械灌輸式教學方法進行調整，通過對學生自主學習方面的正確引導提高學生對生物知識的學習積極性.其三，發(fā)散思維原則.教師可以將生活實際方面的內容和啟發(fā)式教學相聯(lián)系，進而使學生做到舉一反三，對問題進行更好的解決.

二、啟發(fā)式教學方法的應用方法

1.對實驗教學進行有效利用

高中生物教師應用啟發(fā)式教學方法對學生進行教學時，可以通過直觀的實踐教學對其進行輔助，進而使啟發(fā)式教學方法更好的發(fā)揮作用.生物學科需要對生命跡象、生命活動規(guī)律一類的內容進行研究，具有較強的實驗性，教師可以對生物實驗的作用和價值進行最大限度的發(fā)揮，輔助啟發(fā)式教學使學生對知識產生更多直觀的理解和認知.以《細胞的基本結構》相關內容的教學工作為例進行分析：教師將學生帶進實驗室進行實驗，通過高倍顯微鏡觀察幾種細胞，教師在實驗室內對學生進行啟發(fā)和引導，幫助學生回憶顯微鏡的使用要點，為學生提供洋蔥及其他植物，讓學生對洋蔥表皮細胞及葉肉細胞進行觀察.在顯微鏡下學生對植物細胞基本結構進行直觀的觀察，之后教師要求學生就細胞基本結構方面的問題進行討論，進而對細胞膜、細胞器、細胞核等方面知識產生更多理解.通過啟發(fā)式的實驗教學，學生對知識點的記憶更深，同時教師可對學生自主學習能力進行培養(yǎng)和鍛煉，提高學生生物知識的學習能力及實驗能力.

2.使用適宜的語言和情境對學生進行啟發(fā)式教學

生物教師可以使用生動形象或幽默的語言對學生進行教學，將較為抽象復雜的生物知識進行簡化，將深奧的知識變得更加淺顯易懂，進而促進啟發(fā)式教學工作的開展.教師需要避免通過單一的機械灌輸式教學方法對學生進行教學，通過生動有趣的情境、語言對知識點進行講解，進而使課堂氣氛更加活躍，提高學生的課堂參與度.以《細胞的生命歷程》相關知識的教學工作為例，教師對細胞增殖、分化、衰老凋亡、癌變等知識點進行講解時，通過多媒體播放器為學生播放植物細胞有絲分裂的實驗，教師在一旁通過生動形象的語言對實驗流程以及具體的操作進行講解，進而使學生對細胞有絲分裂知識產生更多直觀的理解和清晰的認識.教師還將事先制作好的視頻動畫播放給學生進行觀看，一邊暫停動畫一邊對相應時間點發(fā)生的變化進行講解，進而使學生對細胞增殖知識產生更加深刻的記憶，學生與教師就有絲分裂問題及實驗內容進行討論，進而使高中生物教學工作更加順利，最終使啟發(fā)式教學方法更好的發(fā)揮作用，對生物課堂效率及質量進行提升，使學生獲取更多有價值的信息.

3.興趣式啟發(fā)

高中生物教師對學生進行教學時，需要對學生的學習興趣進行培養(yǎng).在興趣的引導下學生能夠對生物知識的學習產生更多積極性，能夠積極的與教師進行交流互動，進而實現教學效率及質量的提升.教師對學生進行興趣式啟發(fā)教學時，需要掌握以下幾方面內容：其一，對生物情感教育產生更多重視，關注學生內心情感世界，給予學生更多的肯定和鼓勵，進而使其對生物學科產生更多學習興趣；其二，對第二課堂進行充分利用，通過課下指導將更多有趣的生物知識傳授給學生；其三，對學生進行直觀教學，通過促進學生理解對其學習興趣進行激發(fā).以有絲分裂相關知識的教學工作為例，教師通過有趣的動畫視頻或實驗調動學生的興趣，使學生對不同階段細胞內染色體行為方面的變化情況進行掌握，通過直觀的觀察或親自動手實驗，學生能夠結合不同階段染色體變化對細胞處于有絲分裂的哪一階段進行判斷.

總結全文，高中生物教師對學生進行教學時，需要對教學方式方法進行適宜的調整，充分尊重學生主體地位的同時對啟發(fā)式教學方法進行科學合理的應用，使學生對生物知識產生更多學習興趣，提高學生的課堂參與度并對學生思維活動進行正確引導.上文已經對啟發(fā)式教學方法應用策略進行細致分析，希望對生物教學水平的提升有所幫助.

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