朱淑華

(深圳南山圖書館，廣東深圳 518000)

·館配好書·

一部具有中國(guó)特色的“親子閱讀指導(dǎo)書”
——《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》讀后

朱淑華

(深圳南山圖書館，廣東深圳 518000)

本文評(píng)介了《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》一書，認(rèn)為該書具有針對(duì)性和可讀性，突破了理論與實(shí)踐的隔膜，是一本業(yè)務(wù)實(shí)踐性特別強(qiáng)的“親子閱讀指導(dǎo)書”。同時(shí)，作者從家長(zhǎng)和圖書館兒童閱讀崗位館員的視角，對(duì)該書的可推廣內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。

親子閱讀 兒童閱讀 閱讀推廣

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，重在早期，而早期閱讀的最佳方式，就是“親子閱讀”。從全世界范圍來(lái)看，注重對(duì)早期閱讀和“親子閱讀”的指導(dǎo)，是兒童閱讀和全民閱讀推廣的重中之重。寧波鄞州區(qū)有關(guān)部門高屋建瓴地設(shè)計(jì)并實(shí)施了“零歲寶寶悅讀計(jì)劃”，他們向轄區(qū)0-1歲的寶寶家庭贈(zèng)送童書，更組織編寫了一本“親子閱讀”指導(dǎo)書相贈(zèng)，教會(huì)家長(zhǎng)們?cè)撛趺礃优愫⒆舆M(jìn)行“親子閱讀”，這部書就是中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)組織編寫的“閱讀推廣叢書”之一——《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》(胡春波浪、鄧詠秋、陸幸幸主編，國(guó)家圖書館出版社2016年版)。

作為一個(gè)對(duì)兒童閱讀有著濃厚興趣的研究者，一名長(zhǎng)期在圖書館服務(wù)一線從事兒童閱讀推廣工作的圖書館員，我保持著對(duì)兒童閱讀指導(dǎo)書的關(guān)注，并研讀了一些兒童閱讀指導(dǎo)書。說(shuō)實(shí)話，與十幾年前的一書難求的狀況相比，現(xiàn)在可見(jiàn)到、可買到的兒童閱讀指導(dǎo)書種類非常豐富。世界各個(gè)國(guó)家的，既有大家經(jīng)典，也有新編原創(chuàng)，各自側(cè)重的角度也不一樣，但《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》這本書初讀即讓我眼前一亮，其后數(shù)次的重讀和復(fù)讀，可謂愈品讀愈覺(jué)出色，越讀越不由得為之贊嘆！本書實(shí)在是一本內(nèi)容棒、案例鮮活，富有實(shí)用價(jià)值的親子閱讀指導(dǎo)書。

1 《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》的內(nèi)容特點(diǎn)

首先，該書的選題非常具有針對(duì)性。與很多人把兒童閱讀當(dāng)作小兒科的想當(dāng)然不同，兒童閱讀其實(shí)是個(gè)非常復(fù)雜且專業(yè)的問(wèn)題。兒童期是人一生中生理和心理變化最為劇烈的時(shí)期，而且越是在生命的早期越是如此，與此相應(yīng)，不同年齡段的兒童閱讀所要面對(duì)和所要解決的問(wèn)題也不一樣。本書沒(méi)有貪大求全，泛論兒童的閱讀，而是選擇了0-4歲(4周歲以下嬰幼兒)這樣的一個(gè)年齡段進(jìn)行專論。這就決定了，它具有相當(dāng)?shù)闹赶蛐裕軌虬堰@一年齡段兒童的閱讀問(wèn)題闡述得非常全面和透徹，自然更能解決家長(zhǎng)的困惑。而且，如上所述，0-4歲，它即是培養(yǎng)兒童閱讀的敏感期，也是兒童能否順利愛(ài)上閱讀的關(guān)鍵期，對(duì)這個(gè)年齡段兒童的父母進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)疑是最有社會(huì)價(jià)值的，而且勢(shì)必是最有效果的。

其次，該書的可讀性非常強(qiáng)，我只用了大約幾個(gè)小時(shí)就讀完了，基本屬于一氣呵成。沒(méi)有常見(jiàn)的架構(gòu)鋪陳的隔離感，全書結(jié)構(gòu)和行文都非常親切，用時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)，就是非常接地氣，體例安排都是從讀者的困惑和需要出發(fā)，語(yǔ)言也十分生活化，配上大量的圖片，輕松流暢卻富有吸引力和感召性，讓人一讀就能不由自主沉浸其中。

全書仿佛如同一個(gè)圖書館員在和你面對(duì)面聊天，又或是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的過(guò)來(lái)人對(duì)一個(gè)新生父母的娓娓道來(lái)，讓年輕的父母聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，并心生信服和行動(dòng)的欲望。可讀性、鼓舞性強(qiáng)，是我在實(shí)踐中總結(jié)出的、讓一本閱讀指導(dǎo)書能真正發(fā)揮作用的最重要條件。只有可讀性強(qiáng)的書，才能被普通大眾所悅納，并推動(dòng)普通大眾的閱讀！

我記得自己閱讀某些指導(dǎo)書的經(jīng)歷，內(nèi)容學(xué)術(shù)、結(jié)構(gòu)周全，但行文難免因此晦澀，研讀的過(guò)程只能用硬著頭皮在“啃”來(lái)形容。這樣的書，適合專業(yè)研究，然而對(duì)于社會(huì)民眾顯然是不適用的，缺乏可讀性，又何談推動(dòng)實(shí)踐呢？《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》讓一切在不經(jīng)意間以讀者能接受的方式傳遞給讀者，看似無(wú)意，實(shí)則有心，所謂融大愛(ài)于無(wú)形，這是本書非常出色之處。而最讓我贊嘆的地方，是該書不但完美融合了理論和實(shí)踐，更突破了理論與實(shí)踐的隔膜，很好地解決了家長(zhǎng)們關(guān)于“我該怎么辦”的問(wèn)題，是一本實(shí)戰(zhàn)性特別強(qiáng)的親子閱讀指導(dǎo)書。

該書打破了閱讀指導(dǎo)書單純談?wù)撻喿x的局限，把閱讀放在兒童發(fā)育的大視野下去討論，它以時(shí)間為經(jīng)，按照0-1歲、1-2歲、2-3歲、3-4歲分別列出了不同年齡階段兒童的發(fā)育特點(diǎn)，包括動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、情緒和社會(huì)性發(fā)展，并分別指出各個(gè)年齡段兒童的閱讀特點(diǎn)、閱讀的方法、注意事項(xiàng)以及適合的圖書等等，讓家長(zhǎng)能夠從兒童發(fā)育的整體去把握和了解兒童閱讀；它又把閱讀放到生活中去，強(qiáng)調(diào)了閱讀和生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了閱讀在生活中的指導(dǎo)作用。

它以幼兒的生活場(chǎng)景為緯，介紹了當(dāng)家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中遇到各種問(wèn)題時(shí)，該給孩子選什么書，比如：孩子挑食看什么書？不按時(shí)睡覺(jué)看什么書？不喜歡刷牙看什么書？小朋友之間起了沖突看什么書？家里要添小弟弟(妹妹)了該看什么書等，涉及孩子的吃、穿、睡、生病、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)、社會(huì)交往、旅行、情緒、情感、接觸到的人等日常生活的各個(gè)方面。

通過(guò)經(jīng)和緯的編織，全書基本涵蓋了一個(gè)孩子在不同年齡和不同生活場(chǎng)景下的閱讀，不僅閱讀方法齊全，各章節(jié)所推薦的童書匯集起來(lái)，便是出色的分級(jí)書目和主題書目。無(wú)論是按年齡，還是按生活場(chǎng)景，父母?jìng)冎灰磮D索驥，就能夠直接帶孩子們開(kāi)啟閱讀生活！且以世界兒童繪本名著《小亞當(dāng)》的導(dǎo)讀為例。

2 “不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀”——以《小亞當(dāng)》繪本為例

很多書，初讀并不出奇，細(xì)讀又似乎有些驚艷。很多書，有時(shí)候似乎并沒(méi)有告訴你什么，但似乎又告訴了你很多。很多書，似乎講的是沒(méi)有什么結(jié)局的故事，但又似乎每個(gè)人都可以從中找到自己想要的東西。很多書，可以讀很多遍，每讀一遍，似乎總會(huì)多悟到些什么。繪本書《小亞當(dāng)》就是這樣的。

這是一本出版于1983年的書，曾經(jīng)獲得過(guò)“獅子圖書獎(jiǎng)”及“荷蘭國(guó)家兒童文學(xué)獎(jiǎng)”，被翻譯成十幾種語(yǔ)言在全世界流傳。作者荷蘭人馬里埃特·范哈寧是一名記者，也是當(dāng)時(shí)赫赫有名的童書作者，出版了十余部繪本和兒童文學(xué)作品，他關(guān)注孩子的內(nèi)心、關(guān)注人與人、人與世界的關(guān)系，享譽(yù)歐美。擔(dān)綱繪畫的則是荷蘭畫家雷塔·范·比爾森，他的繪畫技巧嫻熟，作品充滿豐沛的情感。兩個(gè)強(qiáng)者的聯(lián)手，讓這本書洋溢著人文與哲學(xué)的氣息，所以中文版的《小亞當(dāng)》在封底上羞澀地印著“生態(tài)美繪版《小王子》”字樣！散文詩(shī)般的語(yǔ)言，小男孩亞當(dāng)孤獨(dú)思考的形象，《小亞當(dāng)》還真的與《小王子》有某些相似。

小亞當(dāng)是個(gè)可愛(ài)的小男孩，他不喜歡這個(gè)世界的樣子，認(rèn)為它簡(jiǎn)直沒(méi)辦法收拾了，到處一團(tuán)糟：爭(zhēng)吵、噪音、戰(zhàn)爭(zhēng)、混亂……，他不想要這樣的世界，于是他拿起一把大掃帚，把全世界的東西統(tǒng)統(tǒng)掃到了水溝里去！

世界終于安靜了，沒(méi)有壓力了，但卻到處空蕩蕩、靜悄悄的！亞當(dāng)此時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在那個(gè)舊世界里還有不少漂亮東西，于是，他決定用自己的彩筆畫出一個(gè)美麗的新世界，在這個(gè)新世界里將只有那些美好的東西！他畫了花朵、鳥(niǎo)兒、森林、太陽(yáng)、小河……世界真美！

亞當(dāng)開(kāi)心地笑了，但，等等，怎么也有很多事情變得與他想象的不一樣了呢？美麗的鳥(niǎo)兒要吃東西，結(jié)果他不得不畫蒼蠅、蚊子、臭蟲(chóng)；大鳥(niǎo)生下了許多小鳥(niǎo)，結(jié)果吵得他煩惱不堪，他畫了只貓咪來(lái)嚇鳥(niǎo)，結(jié)果又不得不想辦法限制吃鳥(niǎo)上癮的貓咪；他想念朋友，畫出朋友，又接著再畫出足球和院子……

亞當(dāng)終于發(fā)現(xiàn)，自己畫的那些越來(lái)越多的“新”東西，本來(lái)就是世界上已經(jīng)存在的東西，都是他無(wú)法離開(kāi)的東西。他想索性回到舊世界，但條件是只保留美好的東西，卻發(fā)現(xiàn)那些讓他萬(wàn)分討厭的東西也一起回來(lái)了！奔跑的人們、鳴喇叭的汽車、吶喊的示威者、骯臟的黑色煙囪、灰色的工廠……

我該怎樣改造這個(gè)世界？我該怎么樣讓世界變得更美好？亞當(dāng)這次改變了方法，他畫出了一條巨大的彩虹，因?yàn)椤耙苍S，這會(huì)讓人們開(kāi)心一點(diǎn)”，“至少，他們走路的時(shí)候，可以抬頭看看天上美麗的云彩！”

舊世界的一切都還在，天上卻多了一條彩虹！也許這樣的改變，只是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，但，當(dāng)這些美好的、讓人開(kāi)心的東西越來(lái)越多的時(shí)候，世界會(huì)不會(huì)真的變得美好了呢？

如此看來(lái)，《小亞當(dāng)》真的如同《小王子》一般，不僅是一部給孩子看的童話，更是充滿哲理與思考，充滿了對(duì)人生的感悟呢！它提出了一個(gè)宏大的命題：我們能不能改變世界？我們?cè)撛趺锤淖冞@個(gè)世界？書中的小男孩亞當(dāng)從完全徹底的拋棄這個(gè)世界，到選擇給這個(gè)世界添了一道彩虹，那我們?cè)撛趺崔k呢？

除了如此宏大的命題之外，其實(shí)，這個(gè)故事中還有若干細(xì)節(jié)也充滿了哲理的意味，值得關(guān)注和思考。

2.1 為什么大人都不肯相信亞當(dāng)能改變世界？

當(dāng)亞當(dāng)站在集市的中心，高聲喊道，“我要把這些亂糟糟的東西都掃到水溝里去”，沒(méi)有人愿意在意亞當(dāng)?shù)脑?，他們奉勸亞?dāng)趕緊回去上學(xué)；

當(dāng)亞當(dāng)把他畫的那個(gè)世界講給每個(gè)人聽(tīng)，沒(méi)有人愿意相信他！人們說(shuō)；“別再說(shuō)了，亞當(dāng)，根本沒(méi)有另一個(gè)世界！”

亞當(dāng)說(shuō)：“如果我們一起努力，就能讓世界變得更美好”，人們說(shuō)；“你根本不明白，你改變不了世界，畫上一千遍也沒(méi)有用。”當(dāng)亞當(dāng)說(shuō)“我能做到，我們都能”，沒(méi)人理他，每一個(gè)人都轉(zhuǎn)過(guò)身去，離開(kāi)了！

這多么像我們周圍的現(xiàn)實(shí)世界啊，每一個(gè)孩子都曾經(jīng)心懷夢(mèng)想，可每一個(gè)大人卻都在自以為“成熟”地教導(dǎo)著年輕人！可每一個(gè)大人，不都曾經(jīng)是個(gè)孩子嗎？究竟是大人變得成熟了？還是大人變得世故了？是什么讓一個(gè)孩子最后變成了一個(gè)大人？是大人終于適應(yīng)了世界？還是大人放棄了曾經(jīng)的夢(mèng)想？書中的小亞當(dāng)長(zhǎng)大后，還會(huì)執(zhí)著地要改變世界嗎？現(xiàn)實(shí)生活中的我們又該怎么樣來(lái)相信與愛(ài)護(hù)一個(gè)孩子的夢(mèng)想？

2.2 世界萬(wàn)物是什么關(guān)系？

亞當(dāng)不希望這個(gè)世界有不美好的東西，可是，正如有了死，生才變得可貴，這個(gè)世界，是不是真的不能有所謂“丑陋”的東西？

蚊子、蒼蠅和臭蟲(chóng)是丑陋的，可有了美麗的鳥(niǎo)兒，就要有蟲(chóng)子，就要有蚊子、蒼蠅和臭蟲(chóng)！連亞當(dāng)都在想，如果這些小蟲(chóng)子，只能淪為鳥(niǎo)兒的食物，那也太遺憾了！也許蟲(chóng)兒們喜歡滿世界飛，說(shuō)不定，它們比那些饑餓的鳥(niǎo)兒還要聰明呢？！

有了鳥(niǎo)，就得有森林，因?yàn)轼B(niǎo)兒要筑巢，鳥(niǎo)兒筑了巢就要生蛋就要有好多的小鳥(niǎo)，太多的小鳥(niǎo)唧唧喳喳，讓亞當(dāng)煩惱，于是他畫了一只貓，“鳥(niǎo)兒們嚇壞了”，開(kāi)始“嘶叫著指責(zé)亞當(dāng)”，怎么可以給他們找了個(gè)敵人！亞當(dāng)承認(rèn)貓是鳥(niǎo)兒的敵人，但亞當(dāng)說(shuō)，它也是這個(gè)世界的一部分！

可惜，很快貓咪就給亞當(dāng)帶來(lái)了新的煩惱，因?yàn)楫?dāng)貓咪發(fā)現(xiàn)它是這個(gè)世界上唯一有四條腿的生物時(shí)，它很快就變得又懶惰又驕傲，只顧貪吃，“哇！好多的鳥(niǎo)兒和魚兒，我是在天堂吧！”它大搖大擺走來(lái)走去，好像它才是這里的主人！

是啊，在你眼里丑陋的東西，也許也有它的價(jià)值，也有人需要它；也許你的“敵人”，也是這個(gè)世界的一部分，也有存在的理由。而你需要的東西，如果沒(méi)有制約，也許也會(huì)給你帶來(lái)煩惱。

世間萬(wàn)物，相輔相成，想生相滅，相愛(ài)相殺，也許，和諧共生，才是一個(gè)完整的世界！

2.3 遇到困境怎么辦？

當(dāng)亞當(dāng)沖著人們大吼：“你們?nèi)e(cuò)了，我會(huì)重新把這個(gè)亂糟糟的世界掃到水溝里，全部”，人們的回答卻是：“出去，走開(kāi)，永遠(yuǎn)！”亞當(dāng)吃了一驚，“什么？要我走開(kāi)？永遠(yuǎn)？那還有誰(shuí)，重新畫出這個(gè)世界呢？還有誰(shuí)，來(lái)改變這個(gè)世界呢？”亞當(dāng)傷心地坐在河邊！幸好他看到天邊掛著的美麗云彩，在屋檐下筑巢的燕子，他的決定是不會(huì)放棄、繼續(xù)思考，“再好好想想”！他覺(jué)得也許他可以做些不一樣的事情，有不一樣的夢(mèng)想，用不一樣的畫法，他覺(jué)得，只要他做到了，就有人愿意聽(tīng)他講話！

于是，他畫出了巨大的彩虹。

后來(lái)有人愿意聽(tīng)他講話了嗎？不知道！但至少，人們開(kāi)始凝視彩虹！

不放棄，尋找不一樣的辦法！先做，再來(lái)尋求理解，當(dāng)我們面對(duì)不理解與困境，也許，小亞當(dāng)值得我們?nèi)W(xué)！

2.4 關(guān)于“想象”和“創(chuàng)造”

亞當(dāng)決定畫出個(gè)新世界，他畫出的新世界是什么樣子的呢？“我來(lái)畫一條線，這是赤道！我再畫一個(gè)大圓圈，這就是地球了！”，他畫了一片湖，在不遠(yuǎn)的地方，又畫了一片海，湖與海之間，有一塊小小的陸地……，這看起來(lái)就像是我爸爸地圖冊(cè)里的圖片，幸好我之前，仔細(xì)瞧過(guò)了。

其實(shí)，亞當(dāng)并沒(méi)有畫出一個(gè)完全不同的世界，他畫出的，還是記憶中的那個(gè)地球！仔細(xì)看過(guò)地圖冊(cè)，這究竟是好還是壞？如果把畫筆交給你，你能畫出一個(gè)完全不同的世界嗎？

作為一個(gè)大人，我們又該如何保護(hù)一個(gè)孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？

2.5 關(guān)于本書的“繪畫語(yǔ)言”

除了充滿哲理的故事，值得關(guān)注的，還有這本書的繪畫語(yǔ)言。一開(kāi)始，當(dāng)亞當(dāng)夢(mèng)想改變世界，畫面以亞當(dāng)為中心，俯視或者平視這個(gè)世界，他拿起大掃把，所有的東西都在它的掃把之下，他在他的地球上自由往來(lái)！當(dāng)舊世界回歸后，亞當(dāng)改變世界的夢(mèng)想被蔑視，畫風(fēng)突然變成了大人視角，亞當(dāng)被俯視，他變成了可憐的小人，被大人的手和猙獰的影子擠壓！被離去的人孤立！最后，當(dāng)亞當(dāng)決定做點(diǎn)不一樣的事情，畫面又變成了平視，大人和亞當(dāng)處在了相同的視角。

而且，如果你仔細(xì)觀察，繪本的畫面里也有很多有趣的小細(xì)節(jié)！比如，當(dāng)亞當(dāng)拿把大掃把橫掃一切的時(shí)候，在被亞當(dāng)掃走的舊世界里，可隱藏著很多線索！你仔細(xì)找找，可以發(fā)現(xiàn)什么，啊哈，冒著煙的電視，有眼鏡，有書，仔細(xì)看啊，還有一只若隱若現(xiàn)的貓，還有一只高跟鞋……如果你仔細(xì)對(duì)比就會(huì)知道，原來(lái)這只貓就是“老虎”，高跟鞋就是薩拉的！……而月亮的臉，從一開(kāi)始冷眼旁觀亞當(dāng)創(chuàng)造世界，到吃驚地看者鳥(niǎo)兒與亞當(dāng)?shù)臓?zhēng)吵，再到最后微笑的凝視亞當(dāng)，微妙的變化是不是也表達(dá)著某些情感的變化呢？！

一個(gè)給孩子看的繪本，一個(gè)大人也看出了很多感受，所以說(shuō)，大人，也可以看繪本！不過(guò)，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，也許你心中有和我不一樣的感受。而這，正是一本好書的價(jià)值。

如果你給孩子看這本書，可千萬(wàn)別把你的感受硬要講給孩子聽(tīng)，先可以聽(tīng)聽(tīng)孩子自己初讀后的心得和感受！

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，孩子該從中讀到了什么？如果你不強(qiáng)求，也許他的心得、感受和聯(lián)想，會(huì)更多、更深和更豐富！而家長(zhǎng)所需要做的，只是去讀，去和孩子一起耐心地讀、柔情地交流！

3 《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》的作者團(tuán)隊(duì)

與十幾年前《朗讀手冊(cè)》《幸福的種子》等書剛剛引進(jìn)時(shí)相比，現(xiàn)在家長(zhǎng)的兒童閱讀理念已經(jīng)被啟蒙，更多的家長(zhǎng)知道兒童閱讀的重要性，對(duì)繪本有一定的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們的問(wèn)題往往十分具體，相信很多圖書館員和我一樣，經(jīng)常在工作中遇到：

應(yīng)該從多大年齡開(kāi)始給孩子讀書呢？應(yīng)該給孩子讀些什么書呢？應(yīng)該怎么讀呢？是該用手指著讀還是不指？是該按照書上的文字原封不動(dòng)照念還是可以自由發(fā)揮？為什么我的孩子經(jīng)常讀到一半或者沒(méi)讀幾頁(yè)就跑了？我應(yīng)該強(qiáng)迫孩子讀完嗎?孩子只看圖不看字，這樣讀能有收獲嗎？讀書的時(shí)候，我該不該問(wèn)孩子問(wèn)題呢？我工作很忙，沒(méi)有那么多時(shí)間陪孩子讀書怎么辦？等等。

對(duì)于上述問(wèn)題，《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》都給予了很好地回答，內(nèi)容之全面貼心，從怎么樣確定閱讀時(shí)間、怎么樣為孩子選書、怎么樣做延伸游戲、怎么樣動(dòng)員爸爸和祖輩參與讀書、怎么樣在小區(qū)里為孩子尋找共讀小伙伴、怎么樣組織讀書會(huì)到親子閱讀中的很多小細(xì)節(jié)都想到了，甚至寬慰了父母對(duì)文化程度不高的保姆和祖輩用方言給孩子讀書所持的焦慮。本書從父母需要出發(fā)，實(shí)踐方法可供實(shí)戰(zhàn)，理論闡述亦不輸光彩；章節(jié)不多，卻匠心獨(dú)具，融進(jìn)了親子閱讀所涉及的所有內(nèi)容，深入淺出、分合有度之間，彰顯著作者們?cè)诖祟I(lǐng)域的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)積累。

令人感到自豪的是，該書是中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)“閱讀推廣叢書”中的一本，圖書館界能產(chǎn)生這樣一本既有科學(xué)性又有操作性和可讀性的親子閱讀指導(dǎo)書，真是令人開(kāi)心。作為本書首席主編的寧波市鄞州區(qū)圖書館館長(zhǎng)胡春波女士在題為《愛(ài)他，就給他讀書吧！》的前言文章中說(shuō)：“在我擔(dān)任館長(zhǎng)的這個(gè)圖書館，我們每天接待的讀者中，有相當(dāng)一部分是低幼兒童及其父母”，他們不斷向我們負(fù)責(zé)兒童讀物的館員們提出的共同問(wèn)題是——

“親子閱讀”到底應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始？嬰兒可以開(kāi)始“親子閱讀”嗎?怎么給小人兒讀書?我的孩子不喜歡讀書,怎么辦?我太忙，沒(méi)時(shí)間給孩子讀書，怎么辦?有哪些經(jīng)得起檢驗(yàn)的優(yōu)秀童書，可以推薦給我？怎么設(shè)計(jì)“親子閱讀”互動(dòng)游戲與活動(dòng)？

因而在普及“親子閱讀”的理念和科學(xué)方法上加以努力，在調(diào)查國(guó)內(nèi)外開(kāi)展的“嬰幼兒閱讀禮包計(jì)劃”之后，胡館長(zhǎng)們向本地政府有關(guān)部門提議進(jìn)行借鑒。于是，從2016年起，該館具體實(shí)施了“明州零歲寶貝悅讀計(jì)劃”，即在轄區(qū)內(nèi)，凡有0-1歲小娃娃的家庭，提出申請(qǐng)后，可獲得“閱讀禮包”，“在這個(gè)閱讀禮包里，有一本送給家長(zhǎng)的親子閱讀指導(dǎo)書”，即是這本《不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲》，而其作者團(tuán)隊(duì)，有國(guó)家圖書館少兒館、首都圖書館少兒部等從業(yè)館員，“他們?cè)跁?，為家長(zhǎng)提供了既有科學(xué)依據(jù)，又得到實(shí)踐檢驗(yàn)的親子閱讀方法”，“他們推薦的各類優(yōu)秀童書，能夠開(kāi)闊家長(zhǎng)的眼界”，使家庭導(dǎo)讀和“親子閱讀”少走彎路，因此，不僅僅對(duì)于萬(wàn)戶千家的家長(zhǎng)，而且對(duì)于廣大圖書館的少兒書刊服務(wù)崗位的館員，本書都具有十分豐富的參考價(jià)值。

機(jī)緣巧合，在“2016年深圳讀書月十佳童書評(píng)選”會(huì)上，作為共同被邀請(qǐng)參與選書的評(píng)委，我見(jiàn)到了本書主編之一——鄧詠秋女士。她于北京大學(xué)信息管理系圖書館學(xué)專業(yè)研學(xué)期間，師從全民閱讀推廣名師王余光教授。如今是國(guó)家圖書館出版社的資深編輯，同時(shí)又是一位“親子閱讀”的實(shí)踐者，她在六年前就曾參與主編了《親子閱讀：送給0-12歲孩子的父母》一書。

鄧詠秋博士閱讀了大量國(guó)外親子閱讀指導(dǎo)資料，有很好的圖書框架設(shè)計(jì)理念，她熱情洋溢地向我介紹她們編寫這本書的過(guò)程和花絮，以及一個(gè)個(gè)小創(chuàng)意是如何萌發(fā)并執(zhí)行的。比如她在網(wǎng)上查到加拿大多倫多公共圖書館也編了一本這樣的書，就寫信去索取，并從對(duì)方寄來(lái)的書里獲得了很多啟發(fā)；比如她看到對(duì)方書中放了很多童謠和手指謠，還有視頻網(wǎng)址，便從中得到靈感，也在書中配合0-4歲不同年齡段放置了適合的中文童謠，讓家長(zhǎng)可以立即開(kāi)啟親子閱讀。

較之加拿大多倫多公共圖書館配以網(wǎng)址更先進(jìn)的是，她主張?jiān)谠摃型脚溆×硕S碼，家長(zhǎng)只要用手機(jī)掃一掃，就可以聽(tīng)到可愛(ài)的配樂(lè)童謠朗讀，或看到手指謠的做法示范。因?yàn)檎镜酶摺⒖吹眠h(yuǎn)，以及她的用心和投入，這本書的每一個(gè)細(xì)節(jié)都精益求精，所以我們不難理解，為什么這本書會(huì)如此出色。

通過(guò)詠秋博士的介紹，我清晰地感受到了作者們的狀態(tài)，他們是一群在生活中成功引導(dǎo)了孩子閱讀的父母，樂(lè)在其中，信手拈來(lái)。他們更是一群沉醉在兒童閱讀的魔力中并努力傳播的圖書館員，滿心熱忱，不負(fù)其職！這本書的每一個(gè)角角落落都寫著他們的責(zé)任感和熱情。

作為一名圖書館員，我非常欣喜自己能夠在書林中遇到本書，我一直在不斷尋找各種適合推薦給讀者的指導(dǎo)書，而它，真的不能錯(cuò)過(guò)！我堅(jiān)信，它會(huì)讓很多幼兒的家長(zhǎng)們?nèi)绔@至寶，開(kāi)卷有益，并在家庭導(dǎo)讀中行動(dòng)起來(lái)，讓這種“大手拉小手”的閱讀，引領(lǐng)孩子們的人生初步！

〔1〕 胡春波，鄧詠秋，陸幸幸.不能錯(cuò)過(guò)的親子閱讀：0-4歲[M].北京：國(guó)家圖書館出版社，2016

〔2〕 王余光，徐雁.中國(guó)大辭典[M].南京：南京大學(xué)出版社，2016

〔3〕 徐雁，李海燕.全民閱讀知識(shí)導(dǎo)航[M].南京：南京大學(xué)出版社，2016

〔3〕 王京生，徐雁.書香中國(guó)·全民閱讀推廣叢書[M].深圳：海天出版社，2016

AParent-ChildReadingGuidingBookwithChineseCharacteristics——ReviewingParent-ChildReadingYouCannotMiss:0-4yearsold

ZhuShuhua

The paper is a book review ofParent-ChildReadingYouCannotMiss: 0-4yearsold. It is thought that the book is targeted and readable, and breaks the barriers between theory and practice. It is a parent-child reading guiding book which has strong instructive significance. At the same time, the paper analyzes the reading promotion meaning of the book from the perspectives of parents and children’s reading librarians.

Parent-child reading; Children’s reading; Reading promotion

G256.4

A

朱淑華，女，研究館員。主要研究方向：兒童讀物與閱讀行為等，現(xiàn)在深圳南山區(qū)圖書館工作。