徐劍英

(青島大學(xué)圖書(shū)館，山東青島 266071)

*本文系青島市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于二維碼技術(shù)的青島智慧、圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)的研究”(項(xiàng)目編號(hào)QDSKL1701078)的研究成果之一。

日本大學(xué)圖書(shū)館職員能力培訓(xùn)現(xiàn)狀、
模式與評(píng)價(jià)*

徐劍英

(青島大學(xué)圖書(shū)館，山東青島 266071)

本文在概括總結(jié)2010年日本文部科學(xué)省公布的大學(xué)圖書(shū)館職員能力要求的基礎(chǔ)上，介紹、討論日本大學(xué)圖書(shū)館職員能力培訓(xùn)現(xiàn)狀、模式與評(píng)價(jià)，為我國(guó)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)提供借鑒。

日本 大學(xué)圖書(shū)館職員 能力培訓(xùn)現(xiàn)狀 模式與評(píng)價(jià)

關(guān)于日本大學(xué)圖書(shū)館職員的能力培訓(xùn)，已有先行研究做了一定程度的討論。如鄒永利 (2004)翻譯討論了日本圖書(shū)館職員倫理綱領(lǐng)的制定[1]。王慧秋，張秋紅(2004)概括性的討論了日本大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)[2]。侯瑋青(2008)的《日本國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)及法人后的變化》一文詳細(xì)總結(jié)介紹了日本國(guó)立大學(xué)法人化前后，圖書(shū)館職員培訓(xùn)體系的變化[3]。然而這些先行研究，從其發(fā)表時(shí)間可以斷定，討論的內(nèi)容并不能反映日本圖書(shū)館職員培訓(xùn)的最新動(dòng)向。并且，這些先行研究沒(méi)有把討論的重點(diǎn)放在日本大學(xué)圖書(shū)館職員的具體能力培訓(xùn)要求是什么，以及培訓(xùn)的具體實(shí)施模型是什么上面。本文在概括總結(jié)2010年日本文部科學(xué)省公布的大學(xué)圖書(shū)館職員能力要求的基礎(chǔ)上，介紹、討論日本大學(xué)圖書(shū)館職員能力培訓(xùn)的最新模型，為我國(guó)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)提供借鑒。

日本文部科學(xué)省是日本中央政府行政機(jī)關(guān)之一，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)教育、科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)、文化及體育等事物。對(duì)其公布的關(guān)于大學(xué)圖書(shū)館資料的探討，可以掌握日本大學(xué)對(duì)職員最基本的能力要求。另外，日本大學(xué)分為國(guó)立大學(xué)、公立大學(xué)和私立大學(xué)。本文探討所用資料雖然為國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)制定，但是其制定旨在提供給日本所有大學(xué)一個(gè)圖書(shū)館職員能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)模型，故本文所討論的大學(xué)圖書(shū)館職員的能力劃分以及培訓(xùn)模型具有普遍借鑒意義。

1 日本大學(xué)圖書(shū)館的功能

2010年日本文部科學(xué)省公布了“關(guān)于大學(xué)圖書(shū)館的整備——適應(yīng)時(shí)代變化的圖書(shū)館應(yīng)該具有的理想畫(huà)像”，其中對(duì)于大學(xué)圖書(shū)館所應(yīng)具備的基本功能以及如何培訓(xùn)優(yōu)秀的大學(xué)圖書(shū)館職員等問(wèn)題都做了基本規(guī)定。根據(jù)日本科學(xué)文化省提供的資料，傳統(tǒng)意義上對(duì)大學(xué)圖書(shū)館的業(yè)務(wù)需求包括以下3點(diǎn)[4]：①收集，提供資料的相關(guān)業(yè)務(wù)(包括資料的收集、整理、制作目錄等)；②為利用圖書(shū)資源者提供服務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)(包括借出圖書(shū)參考資料、指導(dǎo)利用圖書(shū)資源人員如何查找資料、文獻(xiàn)索引方式等)；③其他相關(guān)業(yè)務(wù)(包括管理網(wǎng)頁(yè)、館內(nèi)設(shè)備管理等)。順應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需要，大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)具備的功能越來(lái)越多。除了上述3點(diǎn)最基本的功能外，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)圖書(shū)館還應(yīng)該具備其他功能，以提高其服務(wù)質(zhì)量。例如，根據(jù)新的時(shí)代發(fā)展需要，大學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該配置與運(yùn)用信息技術(shù)直接相關(guān)的基本設(shè)備，提供學(xué)生與教師間交流的物理空間，具有與課程直接相關(guān)聯(lián)的資料整合功能，具備收集和宣傳大學(xué)本身研究成果的功能等。由此可以看出，大學(xué)圖書(shū)館越來(lái)越趨向于重視電子系統(tǒng)的管理和完善以及充當(dāng)教師與學(xué)生交流紐帶的作用。

在大學(xué)圖書(shū)館功能日益變化的今天，優(yōu)秀圖書(shū)館職員所應(yīng)具備的能力也隨之變化。為了提高大學(xué)圖書(shū)館的質(zhì)量，培養(yǎng)符合需求的優(yōu)秀圖書(shū)館職員顯得尤為重要。

2 大學(xué)圖書(shū)館職員應(yīng)當(dāng)具備的資質(zhì)·能力

通過(guò)上述探討，總結(jié)了大學(xué)圖書(shū)館所應(yīng)具備的功能。與此對(duì)應(yīng)，大學(xué)圖書(shū)館職員所應(yīng)具備的資質(zhì)·能力有哪些？根據(jù)日本文部科學(xué)省的資料[4]可以總結(jié)出大學(xué)圖書(shū)館職員順應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需求，理想狀況下應(yīng)當(dāng)具備以下4方面的能力：與圖書(shū)館業(yè)務(wù)相關(guān)的基本能力、學(xué)習(xí)方面的能力、輔助教育方面的能力和輔助研究方面的能力。

2.1 圖書(shū)館業(yè)務(wù)相關(guān)的基本能力

圖書(shū)館業(yè)務(wù)相關(guān)的基本能力，即為擁有圖書(shū)管理學(xué)方面的基本知識(shí)，向利用圖書(shū)館的人員說(shuō)明圖書(shū)館的基本使用規(guī)則，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供其需要搜索資源的信息，管理書(shū)庫(kù)中圖書(shū)的存放位置等。

2.2 學(xué)習(xí)方面的能力

如今，學(xué)問(wèn)研究領(lǐng)域的多樣性日益增多，為了使大學(xué)圖書(shū)館充分發(fā)揮在輔助教育方面的作用，大學(xué)圖書(shū)館職員應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識(shí)并知曉怎樣取得各領(lǐng)域的研究資料。大學(xué)圖書(shū)館職員雖然不同于教師，但是如今時(shí)代的發(fā)展要求重新定位大學(xué)圖書(shū)館職員的位置，需要圖書(shū)館職員通過(guò)自學(xué)或讀研的方式廣泛的學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。另外，大學(xué)還需要培訓(xùn)一批具有某方面專業(yè)知識(shí)的職員，例如醫(yī)學(xué)專業(yè)的圖書(shū)館職員在制定診斷索引手冊(cè)時(shí)會(huì)更加專業(yè)。因此，學(xué)習(xí)方面的能力在這里包含了廣泛學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)不同方面。

2.3 輔助教育方面的能力

現(xiàn)在日本大學(xué)對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行運(yùn)用情報(bào)能力的教育。對(duì)于怎樣制定參考資料的索引手冊(cè)等問(wèn)題正是需要圖書(shū)館職員指導(dǎo)的部分，對(duì)所有學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。今后將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)大學(xué)圖書(shū)館在大學(xué)教育中的作用。在大學(xué)課程當(dāng)中將運(yùn)用情報(bào)能力的教育交給大學(xué)圖書(shū)館與大學(xué)共同去完成，使大學(xué)圖書(shū)館職員參與到運(yùn)用情報(bào)教育中去可以使得此項(xiàng)課程達(dá)到預(yù)期的教育目的。在此過(guò)程中，大學(xué)圖書(shū)館職員如何在與教師的共同努力下制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目將成為今后所要面對(duì)的一個(gè)課題?？朔苏n題的關(guān)鍵就在于需要加強(qiáng)大學(xué)圖書(shū)館職員與教師，學(xué)生的交流。

2.4 輔助研究方面的能力

作為大學(xué)圖書(shū)館職員，典型的輔助研究功能就是向教師或?qū)W生提供研究所需要的文獻(xiàn)。由于電子刊物的盛行，這項(xiàng)職能現(xiàn)如今逐漸被忽略。但是，正是電子刊物的發(fā)展，要求大學(xué)圖書(shū)館職員不僅僅是單純的提供電子刊物，在此之外還要為研究者提供額外的與之相關(guān)的參考資料。這就要求圖書(shū)館職員進(jìn)一步加強(qiáng)搜索文獻(xiàn)方面的知識(shí)。另一方面，論文，資料的電子化管理是需要收集資料，組織并提供給研究者的。在這一點(diǎn)上大學(xué)圖書(shū)館的整體運(yùn)營(yíng)能力將得到考驗(yàn)。也就是說(shuō)，現(xiàn)在這種按既定的出版流通步驟購(gòu)買(mǎi)資料的被動(dòng)收集資料的方式應(yīng)改為和教師、大學(xué)交流后購(gòu)買(mǎi)收集教師迫切需要的資料的方式。

通過(guò)以上論述，可以看出圖書(shū)館職員所應(yīng)具備的能力與大學(xué)圖書(shū)館的整體運(yùn)營(yíng)質(zhì)量是息息相關(guān)的。因此，如何培訓(xùn)大學(xué)圖書(shū)館職員的能力就成為急需探討的問(wèn)題。

3 大學(xué)圖書(shū)館職員培訓(xùn)途徑及主要問(wèn)題

在探討如何培訓(xùn)和怎樣培訓(xùn)大學(xué)圖書(shū)館職員的問(wèn)題之前先簡(jiǎn)單總結(jié)一下日本大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)途徑以及各個(gè)途徑面臨需要重視的問(wèn)題[5]。

3.1 大學(xué)對(duì)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)

在大學(xué)的圖書(shū)管理員培訓(xùn)方式主要分為大學(xué)本科階段培訓(xùn)、研究生階段培訓(xùn)和司書(shū)資格取得過(guò)程培訓(xùn)這三類。而研究生階段的培訓(xùn)還包括在本科階段主修圖書(shū)情報(bào)學(xué)的學(xué)生，以及在本科階段專修其他專業(yè)并考出了司書(shū)資格證的學(xué)生以及現(xiàn)任大學(xué)圖書(shū)館的管理員。

前面已經(jīng)提到過(guò)，現(xiàn)在根據(jù)大學(xué)圖書(shū)館的環(huán)境變化，對(duì)大學(xué)圖書(shū)管理員的要求也有了變化。如今，在大學(xué)培訓(xùn)圖書(shū)館職員課程設(shè)置方面會(huì)特別重視以下幾點(diǎn)的培訓(xùn)：①精通如何進(jìn)行學(xué)術(shù)情報(bào)交流。②對(duì)特定的研究領(lǐng)域能夠收集詳細(xì)的資料，并能提供給此領(lǐng)域相關(guān)研究學(xué)習(xí)人員資料。③和教師學(xué)生保持頻繁地互動(dòng)，能夠參與到大學(xué)課程教育當(dāng)中。④作為一名研究者能夠發(fā)展圖書(shū)情報(bào)教育學(xué)。⑤精通網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠構(gòu)建便捷的信息服務(wù)。怎樣培訓(xùn)以上幾方面的人才將成為今后的課題。為了培訓(xùn)大學(xué)圖書(shū)管理員，有的大學(xué)專門(mén)開(kāi)設(shè)4年制的圖書(shū)情報(bào)學(xué)課程，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)情報(bào)技術(shù)和圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)方面的知識(shí)。最具代表性的是日本筑波大學(xué)的情報(bào)學(xué)以及圖書(shū)館學(xué)的相關(guān)專業(yè)，慶應(yīng)大學(xué)文學(xué)專業(yè)中的圖書(shū)館情報(bào)方向等。

對(duì)特定領(lǐng)域能提供專業(yè)服務(wù)的圖書(shū)館職員，應(yīng)當(dāng)在自己原有專業(yè)的基礎(chǔ)上，去研究生院進(jìn)修圖書(shū)情報(bào)學(xué)。日本以往沒(méi)有按這種方式培訓(xùn)過(guò)圖書(shū)管理員，因此今后如何在大學(xué)設(shè)置這樣的項(xiàng)目或課程將有必要進(jìn)一步的探討。九州大學(xué)正在策劃設(shè)置一門(mén)圖書(shū)館職員科學(xué)專業(yè)以便能更專業(yè)的培訓(xùn)人才。

3.2 大學(xué)圖書(shū)館在職職員的培訓(xùn)

對(duì)于在職大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)，一般包括在本大學(xué)內(nèi)或是多個(gè)大學(xué)間進(jìn)行培訓(xùn)，在職讀研或是鼓勵(lì)在職圖書(shū)館職員參加各類培訓(xùn)會(huì)，去海外培訓(xùn)等。但是由于大學(xué)的規(guī)模等原因，在各個(gè)大學(xué)內(nèi)部培訓(xùn)圖書(shū)管理方面的專業(yè)人才也有一定的困難。另外從培訓(xùn)特定的專業(yè)領(lǐng)域的人才需要花費(fèi)的時(shí)間和資金等現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，培訓(xùn)專業(yè)人才的關(guān)鍵是要大學(xué)之間的聯(lián)合和交流。

3.3 大學(xué)圖書(shū)館職員的職業(yè)發(fā)展途徑

大學(xué)圖書(shū)館除了有正式的圖書(shū)館職員外還有臨時(shí)雇用的職員以及委托大學(xué)外部的職員等形式。對(duì)于正式圖書(shū)館職員的培訓(xùn)尤其要重視。在日本一部分教師因?yàn)閷?duì)專業(yè)知識(shí)了解較多，實(shí)際上分擔(dān)了一些圖書(shū)館職員的職能，近來(lái)這種情況越來(lái)越少。由于這樣的原因，人們對(duì)大學(xué)圖書(shū)館職員的期望和要求越來(lái)越高。圖書(shū)館職員在特定的專業(yè)方向取得學(xué)位之后可以進(jìn)入大學(xué)成為教師或是教師可以成為圖書(shū)館職員，大學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮構(gòu)建類似這樣的職業(yè)發(fā)展途徑。

4 大學(xué)圖書(shū)館職員能力培訓(xùn)的最新模型

通過(guò)以上的總結(jié)和探討，我們分析了日本大學(xué)圖書(shū)館的功能以及圖書(shū)館職員所應(yīng)具備的能力，以及日本是怎樣通過(guò)不同途徑完成大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)的。在本節(jié)將具體以可測(cè)量的指標(biāo)，仔細(xì)探討總結(jié)大學(xué)圖書(shū)館職員能力的培訓(xùn)的具體模型。

4.1 大學(xué)圖書(shū)館職員可培訓(xùn)能力的劃分

在文部科學(xué)省對(duì)圖書(shū)館職員能力要求的基礎(chǔ)上，國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)人才委員會(huì)對(duì)圖書(shū)館職員的可培訓(xùn)能力做了細(xì)分[6]。該人才委員會(huì)認(rèn)為圖書(shū)館職員的可培訓(xùn)能力可以劃分為專業(yè)能力和一般基礎(chǔ)能力兩類。專業(yè)能力包括經(jīng)營(yíng)管理能力、管理資源情報(bào)能力、提供資源情報(bào)能力和運(yùn)用信息情報(bào)技術(shù)的能力。詳細(xì)內(nèi)容如表1所示：

表1 大學(xué)圖書(shū)館職員可培訓(xùn)專業(yè)能力

而圖書(shū)館職員的一般基礎(chǔ)能力包括，與他人交流合作、解決問(wèn)題、持續(xù)學(xué)習(xí)、制定方案、創(chuàng)新等能力。

4.2 大學(xué)圖書(shū)館職員的能力培訓(xùn)模型

為了培訓(xùn)上述具體的圖書(shū)館職員的專業(yè)和基礎(chǔ)能力，國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)人才委員會(huì)在2010年修訂了最新的大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)模型[7]，將圖書(shū)館在職人員劃分為普通職員、專業(yè)職員和管理人員并按照培訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)致的劃分。具體劃分如表2所示。通過(guò)對(duì)表2的分析，可以得出以下結(jié)論。

表2 日本大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)模型示意圖

第一，圖書(shū)館職員的培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)不同層次、不同能力水平的職員有不同的要求。普通職員一般為新入職的職員，需要全面掌握和實(shí)踐有關(guān)圖書(shū)館管理書(shū)籍以及信息技術(shù)等方面的知識(shí)，故提供較多的培訓(xùn)項(xiàng)目。而專業(yè)職員需要參加時(shí)間較長(zhǎng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目，以得到進(jìn)一步的提升。圖書(shū)館的管理人員則主要參與全國(guó)性協(xié)會(huì)的研討，以獲得最新的動(dòng)向，并向參會(huì)的各個(gè)大學(xué)說(shuō)明自己大學(xué)的培訓(xùn)成果。

第二，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上日本的大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)形成一個(gè)綜合完整的體系。培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要有：各個(gè)大學(xué)、國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)、國(guó)立大學(xué)協(xié)會(huì)、國(guó)立情報(bào)學(xué)研究所、國(guó)立國(guó)會(huì)圖書(shū)館、京都大學(xué)人文科學(xué)研究所、東京大學(xué)東洋文化研究所、日本文學(xué)研究資料館、一橋大學(xué)社會(huì)科學(xué)古典資料中心、筑波大學(xué)等。各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面向的對(duì)象主體一目了然。國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)及國(guó)立大學(xué)協(xié)會(huì)主要針對(duì)大學(xué)圖書(shū)館管理人員開(kāi)展，由此可以推斷出這兩個(gè)協(xié)會(huì)的方針政策將會(huì)直接傳達(dá)給各大學(xué)圖書(shū)館的主要負(fù)責(zé)人，并由此再向圖書(shū)館職員傳達(dá)，成為各大學(xué)圖書(shū)館制定政策的部分依據(jù)。另外，國(guó)立情報(bào)學(xué)研究所主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、目錄索引技術(shù)等的技術(shù)指導(dǎo)。而國(guó)立國(guó)會(huì)圖書(shū)館則多以遠(yuǎn)程教育的方式指導(dǎo)各項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。

第三，在針對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的圖書(shū)館書(shū)籍管理方面，日本成立了醫(yī)學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)，針對(duì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)管理方面可以提供更加專業(yè)的知識(shí)。

第四，在培訓(xùn)的最新動(dòng)向中，國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)將提供圖書(shū)館職員海外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不僅掌握國(guó)內(nèi)的管理體系。也要到海外學(xué)習(xí)其他國(guó)家的圖書(shū)管理技術(shù)和理念。

第五，該培訓(xùn)模型重視培訓(xùn)結(jié)果的展示和探討。在模型的最后一欄可以看到，對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果，是要求各個(gè)層次的圖書(shū)館職員都要參加討論的。由此可見(jiàn)該模型不僅重視培訓(xùn)的過(guò)程，還重視結(jié)果的總結(jié)，有哪些不足之處需要改進(jìn)等。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要以日本文部科學(xué)省和國(guó)立圖書(shū)館協(xié)會(huì)公布的一手資料為基礎(chǔ)，探討總結(jié)了日本大學(xué)圖書(shū)館職員能力培養(yǎng)的最新標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模型，揭示了其最新的動(dòng)向。通過(guò)上述探討，本文清晰地介紹了大學(xué)圖書(shū)館職員的能力的具體指標(biāo)、培養(yǎng)項(xiàng)目的具體內(nèi)容以及舉辦機(jī)構(gòu)，使整個(gè)培訓(xùn)體系和針對(duì)人群更加清晰。然而，對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目在各個(gè)大學(xué)的具體實(shí)施情況還需要做進(jìn)一步的研究。

對(duì)我國(guó)而言，雖然國(guó)情、圖書(shū)館職員的雇傭體系與日本有著巨大差異，但是也可以借鑒其部分經(jīng)驗(yàn)。例如，可以對(duì)大學(xué)圖書(shū)館職員能力做出具體的規(guī)定，這樣可以明確需要培養(yǎng)的能力有哪些。再如，可以加強(qiáng)大學(xué)之間的合作，多增加交流和培訓(xùn)項(xiàng)目提高圖書(shū)館職員的能力。

〔1〕 后藤暢.日本《圖書(shū)館員倫理綱領(lǐng)》的核心理念與實(shí)施現(xiàn)狀[J].鄒永利，譯.圖書(shū)情報(bào)工作，2004，48(12)：14-16

〔2〕 王慧秋，張秋紅.日本大學(xué)圖書(shū)館員的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育，2004(1)：95-96

〔3〕 侯瑋青.日本國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館職員的培訓(xùn)及法人化后的變化[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2008(5)：87-89

〔4〕 文部科學(xué)省.『大學(xué)図書(shū)館の整備について(審議のまとめ)―変革する大學(xué)にあって求められる大學(xué)図書(shū)館像―』.[EB/OL].[2010-12].http://www.mert.go.jp/b menu/shingi/gijyutu4/toushin/1301602.htn

〔5〕 國(guó)立大學(xué)図書(shū)館協(xié)會(huì)人材員會(huì).図書(shū)館職員の人事政策課題について(提言)[M].日本：國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)人才委員會(huì)(出版社)，2012：1-95

〔6〕 國(guó)立大學(xué)図書(shū)館協(xié)會(huì)人材委員會(huì).大學(xué)図書(shū)館が求める人材像について―大學(xué)図書(shū)館員のコンピテンシー―[M].日本：國(guó)立大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)人才委員會(huì)(出版社)，2007：1-25

〔7〕 加藤信哉.大學(xué)図書(shū)館職員の育成[J].名古屋高等教育研究，2013(13)：71-86

ReviewoftheStatusQuo,ModelandEvaluationontheAbilityTrainingofJapaneseUniversityLibraryStaffXu

Jianying

Based on summarizing the requirements of university library staff’s ability published by MEXT in 2010, the paper presents the status quo, newest model and evaluation of university library staff’s ability training in Japan, hoping to provide reference for library staff training in China.

Japan; University library staff; Ability training status; Model and evaluation

G259.313

A

徐劍英(1970-)，女,青島大學(xué)圖書(shū)館，館員。