摘要：同伴合作能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，更是對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分，為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)該重視幼兒同伴合作能力的培養(yǎng)。本文以案例研究為手段，對(duì)幼兒合作現(xiàn)狀及行為進(jìn)行了分析，并針對(duì)性給出培養(yǎng)幼兒合作能力的策略，旨在促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵字：幼兒；合作能力；有效途徑

G610

同伴合作能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，更是對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分，為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)該重視幼兒同伴合作能力的培養(yǎng)。

一、幼兒同伴合作現(xiàn)狀及行為分析

（一）幼兒同伴合作現(xiàn)狀分析

注重對(duì)幼兒同伴合作能力的培養(yǎng)是幼兒園的重要教育目標(biāo)之一。東源縣第二幼兒園從小班開始，就有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的同伴合作意識(shí)，同時(shí)根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)及社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)逐步培養(yǎng)幼兒的同伴合作能力，通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造同伴合作的環(huán)境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、游戲等。因此，幼兒普遍具有較強(qiáng)的同伴合作意識(shí)，樂(lè)意并能有效地合作完成指定任務(wù)，且在自主游戲中常常表現(xiàn)出主動(dòng)合作的傾向。

（二）幼兒同伴合作行為分析

東源縣第二幼兒園的很多幼兒在入園前就已有較為豐富的同伴交往經(jīng)驗(yàn)，也具有初步的同伴合作體驗(yàn)。入園后，在教師引導(dǎo)和環(huán)境熏陶下，往往能較好地適應(yīng)同伴間的合作交往，表現(xiàn)出較強(qiáng)的同伴合作能力，且主動(dòng)合作動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，個(gè)別幼兒在合作中具有“領(lǐng)導(dǎo)者”特質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒同伴合作能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)幼兒同伴合作意識(shí)的方法

1.移情訓(xùn)練法

有研究表明，移情訓(xùn)練法是培養(yǎng)幼兒同伴合作意識(shí)的有效方法，若同時(shí)輔以情境表演和情境體驗(yàn)，則效果更佳。情境表演、情境體驗(yàn)、移情訓(xùn)練不僅能使幼兒形象化地感知角色表現(xiàn)出的行為，還能使幼兒體驗(yàn)、體察到他人的情緒，直觀地理解他人的情感，從而與之共鳴，為以后的合作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.榜樣示范法

榜樣示范法是幼兒常規(guī)教育的方法之一，在培養(yǎng)幼兒同伴合作意識(shí)方面也同樣適用。我們都知道，好模仿是幼兒的特性之一，所以，為幼兒樹立合作的學(xué)習(xí)榜樣，打造一個(gè)樂(lè)于合作的環(huán)境氛圍，可以讓合作意識(shí)深入幼兒人心。這里的榜樣可以是教師、幼兒、家長(zhǎng)，也可以是故事或動(dòng)畫片中的人物、角色等。

3.直接經(jīng)驗(yàn)積累法

由于缺乏合作的技巧和方法，幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，這就需要教師教給幼兒合作的方法、技巧，幫助幼兒積累合作的直接經(jīng)驗(yàn)。

4.習(xí)慣養(yǎng)成法

分享、互助、合作是良好的行為習(xí)慣，我園教師在教育教學(xué)中非常重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在各項(xiàng)活動(dòng)中給幼兒創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境與機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)分享、互助、合作，促使幼兒在日常生活中養(yǎng)成分享、互助、合作的習(xí)慣，讓同伴合作意識(shí)內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在需求和欲望。

5.行為強(qiáng)化法

及時(shí)強(qiáng)化幼兒自發(fā)的、偶發(fā)的同伴合作行為，讓幼兒體驗(yàn)到合作帶來(lái)的成就感、快樂(lè)，可以鞏固幼兒的同伴合作意識(shí)。首先，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出同伴合作的行為時(shí)，教師可以使用贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫肩膀、親切點(diǎn)頭、豎起大拇指等方法強(qiáng)化幼兒的同伴合作行為。

（二）培養(yǎng)幼兒同伴合作能力的途徑

1.教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是幼兒日常學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)，教師可充分利用這一活動(dòng)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作 能力。我園教師常使用的形式主要有兩種。一是通過(guò)開展與合作相關(guān)的主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教給幼兒合作的方法和技巧；二是通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行合作來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力，像分組學(xué)習(xí)或操作、讓幼兒自由結(jié)對(duì)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)需要合作的游戲環(huán)節(jié)等。

2.游戲活動(dòng)

愛玩游戲是幼兒的天性，因此游戲也是培養(yǎng)幼兒合作能力的最直接有效的途徑之一。鼓勵(lì)幼兒積極參與合作性的游戲，讓幼兒感受合作的力量和由此所帶來(lái)的快樂(lè)。游戲可以是教學(xué)活動(dòng)中的游戲、音樂(lè)游戲、體育游戲或戶外自主游戲等。

3.區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒在自由狀態(tài)下的自主活動(dòng)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自由的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，目標(biāo)指向幼兒的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的同伴合作能力培養(yǎng)起著積極性的作用，是培養(yǎng)幼兒同伴合作能力的常用且高效的途徑之一。

4.一日生活各環(huán)節(jié)

一日生活涵蓋了幼兒在園生活的全部，各環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)涵著可有意識(shí)培養(yǎng)幼兒同伴合作能力的契機(jī)，我園教師充分利用這些契機(jī)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的同伴合作能力。如引導(dǎo)每天的值日小老師分工合作，共同完成值日任務(wù)；午睡時(shí)引導(dǎo)幼兒互相幫忙穿脫衣服、整理床鋪；離園前互相幫忙整理衣服、書包等。

5.家園合作

教育離不開家園一致的配合，培養(yǎng)幼兒的同伴合作能力同樣也需要家庭教育的配合，因此，我園也一致注重在培養(yǎng)幼兒同伴合作能力方面爭(zhēng)取家庭教育的合力。其次，我們也利用平常班級(jí)組織的家長(zhǎng)開放日、每周一演等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒親身體驗(yàn)親子合作、家庭與家庭之間的合作，從而深化合作意識(shí)，掌握合作的方法技巧，增長(zhǎng)合作經(jīng)驗(yàn)。

總之，培養(yǎng)幼兒同伴合作能力既是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。培養(yǎng)幼兒的同伴合作精神和能力，任重而道遠(yuǎn)。探索行之有效的新途徑，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：盧敏玲，女，1976年生，廣東梅州人，學(xué)歷大學(xué)本科，職稱幼兒園高級(jí)，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。