栗書平

摘要：語文教學(xué)在我國有著悠久的歷史，從新中國成立至今，我國的中小學(xué)甚至大學(xué)教育中語文教學(xué)一直都占據(jù)著重要的地位。伴隨著新課改的進(jìn)行，語文教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了一些改變，尤其表現(xiàn)在對語法的重視程度上，新課改在一定程度上淡化了語法教學(xué)。國內(nèi)眾多學(xué)者對此抱有不同的意見，主要表現(xiàn)在截然不同的兩個(gè)觀點(diǎn)上，一是主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法，通過學(xué)生的自主閱讀來體會(huì)語文語法的精髓，這樣可以使學(xué)生更加形象感性的把握語法的內(nèi)涵，并且主張考試中不設(shè)置語法題目，完全依靠學(xué)生自覺能力；而另一種觀點(diǎn)則主張要系統(tǒng)全面的由教師教授語法，并且設(shè)置專門的語法考試?yán)线M(jìn)行考核。本文從語法教育的發(fā)展背景入手，分析了當(dāng)今這兩種觀點(diǎn)的利弊，最后給出了一些可行的解決方案，表達(dá)了筆者自身的一些思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；語法教學(xué)；新課改

中圖分類號：G633.3

幾年來新課改在我國如火如荼的進(jìn)行，各個(gè)學(xué)科都根據(jù)社會(huì)發(fā)展對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行了革命性的調(diào)整，但是新課改的推行也罷語文教學(xué)中的語法教育推到了一個(gè)尷尬的境地，[1]教育界對語法教育的方式方法也沒有達(dá)成一致的共識(shí)，由此可見語法教育的重要性，值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>

一、語文語法教學(xué)的背景

1、歷史回顧

在建國初期我國的語文教學(xué)包括兩個(gè)部分，即文學(xué)科和漢語科，文學(xué)科主要是關(guān)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，漢語科則專門的語法教育內(nèi)容，由此可見，在建國初期語法教育在語文教學(xué)中有著比較重要的地位。在改革開放之后，教育部專門修訂了《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要》，標(biāo)志著語法教育有了正式的指導(dǎo)。如今新課改已經(jīng)廣泛的開展起來，在一定程度上弱化了語法教育的重要性。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的形勢之下，從二十世紀(jì)九十年代以來，我國的語文教學(xué)就從之前的文學(xué)、漢語兩科演變?yōu)殚喿x和寫作，這種轉(zhuǎn)變意味著語法教學(xué)已經(jīng)被排斥在課堂之外，并且在考試中也不被列入考察內(nèi)容。這種做法在對于避免灌輸性的向?qū)W生教授單一的語法理論確實(shí)有著一定的作用，可以幫助學(xué)生自主的形成語文語法的語感，使學(xué)生能夠更加感性的去體會(huì)語法的內(nèi)在含義。但是在中小學(xué)教育中完全的剔除語法教學(xué)內(nèi)容又導(dǎo)致了與高考中的語法試題相脫節(jié)，使一些學(xué)生無法形成完整的語法知識(shí)體系。

二、教育界對語法教學(xué)的觀點(diǎn)介紹

1、語法不需專門教學(xué)

新課改中沒有了對語法的教學(xué)要求，也規(guī)定了在考試中不出現(xiàn)專門的語法題目，這就導(dǎo)致了教師在課堂授課的過程中漸漸的忽略了語法教學(xué)的環(huán)節(jié)，直至完全脫離語法教學(xué)。但是新課改也給語文教學(xué)增加了很多新的內(nèi)容，所以雖然剔除了語法教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是教學(xué)壓力依然很大，大多數(shù)語文教師即使想開展語法教學(xué)，也沒有足夠的課堂時(shí)間來實(shí)踐。但是高考作文高中教學(xué)的最高目標(biāo)仍然會(huì)在語文題目中加入語法知識(shí)的考察，[2]比如曾經(jīng)湖北省的語文高考便出現(xiàn)了一道要求用單句解釋名詞的題目，由于考生未能接觸過專門的語法教育，導(dǎo)致很多考生根本不了解單句的定義，在答題中只能隨意發(fā)揮，導(dǎo)致此題目出現(xiàn)了較低的得分率。并且這種矛盾的現(xiàn)在并不少見，在最近幾年的高考中都出現(xiàn)過類似的情況。

當(dāng)然教師作為教學(xué)的一線工作者對語法教學(xué)也有著重要的影響。有些教師認(rèn)為語法理論的學(xué)習(xí)會(huì)對學(xué)生自由感受語音魅力的能力產(chǎn)生約束，他們認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生自然形成系統(tǒng)的語法語感，所以在自身的教學(xué)工作中刻意的避免了語法理論知識(shí)的講授。

2、語法需要系統(tǒng)地教

與前一個(gè)截然相反的觀點(diǎn)便是中學(xué)語文語法教學(xué)依然要放在重要的地位來進(jìn)行專門的系統(tǒng)的講授。持這個(gè)觀點(diǎn)的教師學(xué)者認(rèn)為否定語法教學(xué)的做法是違背了新課改的內(nèi)在要求，對新課改的理解產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差。首先，中學(xué)語文教學(xué)考試說明中提到不對語法的名詞術(shù)語進(jìn)行考察，但是并不是意味著不考語法知識(shí)，這就是說從考試的落腳點(diǎn)來講，語法教育不能被完全舍棄，需要在語文教學(xué)中更加直接的幫助學(xué)生形成基本的語法知識(shí)體系。其次，上一個(gè)觀點(diǎn)中通過大量閱讀來使學(xué)生形成語感的教學(xué)方法與我國中小教育的實(shí)際情況不符，因?yàn)槲覈袑W(xué)教育的特點(diǎn)是節(jié)奏快，內(nèi)容多，難度高，大部分學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品來幫助他們形成良好的語感，并且這種方法本身存在著嚴(yán)重的低效率問題，也不能夠保證學(xué)生自發(fā)形成的語感的正確性。

系統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)有利于中學(xué)生更加高效的形成語感，并且對正確的使用、理解、欣賞和辨析語言也有著重要的意義。語感在語文的運(yùn)用中不能夠取代語法的地位，只有兩者結(jié)合起來才能綜合的提高語文能力。沒有系統(tǒng)語法知識(shí)的支持，語文學(xué)習(xí)就會(huì)變成無源之水。

三、新課程改革背景下中學(xué)語文語法教學(xué)的對策

1、樹立正確的語法教學(xué)觀念

語法是語言的使用規(guī)則，是中學(xué)語文教育的重要組成不符，關(guān)系到語文綜合水平的發(fā)展，所以中學(xué)教育一定不能忽略語法的教學(xué)。因?yàn)檎Z言學(xué)科歸根到底是實(shí)用性與人文主義結(jié)合的一門學(xué)科，如果缺少了語法的學(xué)習(xí)，語言能力就會(huì)收到極大的制約。因此，中學(xué)語文教學(xué)工作者要樹立正確的語法教學(xué)觀念，把握語法知識(shí)的重要性，平衡語法教學(xué)和提高學(xué)生語言能力自己的關(guān)系。

2、優(yōu)化教學(xué)策略

中學(xué)語文教師不僅要樹立正確的語法教學(xué)觀念，還要掌握科學(xué)的語法教學(xué)方法，教學(xué)方法可以從兩個(gè)方面來分析。第一，著重培養(yǎng)學(xué)生辨析語句的能力，語法中的詞法和句法是辨析語句的基礎(chǔ)重點(diǎn)；第二是提高學(xué)生對語言的綜合應(yīng)用能力，就是把語法知識(shí)應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)的閱讀和寫作中來，讓學(xué)生們能切身的感受到學(xué)以致用。

3、改善語法教學(xué)評價(jià)體系

新課改之后對語法考核的忽視也是導(dǎo)致目前語法教學(xué)出現(xiàn)問題的原因之一，所以要重新研究中學(xué)語文教育中隊(duì)語法知識(shí)的考察方式。[3]在考察中既要保證不走題海戰(zhàn)術(shù)的老路，又能糾正新課改以來對語法知識(shí)的排斥現(xiàn)象。具體的考察方式可以采用語句連貫和銜接、句子仿寫等新式題型?？茖W(xué)的語法教學(xué)評價(jià)體系可以促進(jìn)語法教學(xué)的推進(jìn)，使語文教育的新課程改革沿著健康的軌道不斷深入。

總結(jié)：

語文語法教學(xué)在態(tài)度上要始終保持實(shí)事求是，在落實(shí)上要腳踏實(shí)地，從學(xué)生主體出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋求語法教學(xué)與語言能力的結(jié)合點(diǎn)。上層建筑決定下層結(jié)構(gòu)，所以語文語法教學(xué)改革的根本措施還是要防止對新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)上，要對改革要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，使之更加適用于我國中學(xué)教育的現(xiàn)狀，這樣才能提高中學(xué)語文教學(xué)的整體水平，推進(jìn)新課改的快速前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬光偉. 新課改背景下中學(xué)語文語法教學(xué)新探[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]宋振. 當(dāng)下中學(xué)語言教學(xué)研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.

[3]劉凈磊. 新課標(biāo)背景下中學(xué)語文知識(shí)教學(xué)誤區(qū)及思考[D].重慶師范大學(xué)，2014.