何麗萍

摘要：本文介紹了史料的概念及其在教學(xué)運用中的研究現(xiàn)狀，探討了史料在高中歷史教學(xué)中的作用及其在運用過程中需注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史 史料 教學(xué)

【分類號】G633.51

高中歷史作為傳統(tǒng)的學(xué)科，如何適應(yīng)教育改革的發(fā)展，如何幫助學(xué)生從史料中獲取歷史知識，提高準(zhǔn)確分析、歸納概括的能力，如何在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮其作用，如何培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)，這就需要在高中歷史教學(xué)中合理運用史料。

一.史料的概念及其在教學(xué)運用中的研究現(xiàn)狀

1.史料的概念。梁啟超曾說“過去人類思想行事所留下來的痕跡，有證據(jù)傳留至今日者也?！?蔡元培認(rèn)為“史學(xué)本是史料學(xué)”。用馬克思辯證唯物主義的觀點來看，史料作為一種客觀的存在，是構(gòu)成歷史的要素，是過去與人類活動相關(guān)的一切存在物。

2.國內(nèi)外對史料教學(xué)的研究現(xiàn)狀。從近期檢索的文獻(xiàn)來看，國內(nèi)研究者在長期的理論研究和教學(xué)實踐中，從不同角度出發(fā)：有學(xué)者在反思自己的教學(xué)經(jīng)驗或是對如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)科研的總結(jié)；也有學(xué)者結(jié)合自己或他人的教學(xué)實踐撰寫了實驗報告來進(jìn)行闡述，并且還摸索出相關(guān)的教學(xué)模式。從國外來看，英國是最先對史料進(jìn)行研究并引入教學(xué)的國家，隨后歐美國家普遍肯定史料在教學(xué)中的地位和價值，不但強(qiáng)調(diào)一手史料和圖片史料在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中所起的作用，而且還主張培養(yǎng)學(xué)生撰寫歷史小論文的重要性。

二.史料在高中歷史教學(xué)中的作用

1.有利于新課標(biāo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定：“學(xué)生在掌握基本歷史史實的前提下，要提高從各種渠道獲取歷史信息的能力；通過對史料進(jìn)行認(rèn)真的分析、綜合、比較、歸納，概括等認(rèn)知活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問題的能力”。因此從教學(xué)方式上看，教師必須采取史料教學(xué)與其它教學(xué)方式有效結(jié)合，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識與能力目標(biāo)的需要。

2.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！?心理學(xué)研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)興趣可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在高中歷史教學(xué)中運用史料，可以為學(xué)生提供認(rèn)識歷史、理解歷史、感悟歷史更直觀形象的感性材料，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史的欲望。

3.有利于學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“課程實施切記死記硬背，將接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，使學(xué)生養(yǎng)成運用史料分析和解決歷史問題的習(xí)慣，學(xué)會與同學(xué)之間溝通和合作能力”。因此，高中歷史教學(xué)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，就必須在歷史教學(xué)中運用史料。

4.有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。有學(xué)者曾指出：“歷史思維能力，是人們用以再認(rèn)和再現(xiàn)歷史事實，解釋和理解歷史現(xiàn)象，把握歷史發(fā)展進(jìn)程，分析和評價歷史客體的一種素養(yǎng)。” 學(xué)生對歷史思維能力的逐步認(rèn)識和發(fā)展，在學(xué)習(xí)中逐漸形成歷史唯物主義和辯證唯物主義的科學(xué)史觀。史料教學(xué)彌補(bǔ)了教科書背景知識的缺陷，為學(xué)生提供了生動有趣的歷史情景，同時鍛煉了學(xué)生思考能力，是培養(yǎng)學(xué)生客觀歷史邏輯思維能力的重要手段。

三.高中歷史教學(xué)中史料運用需要注意的問題

在高中歷史考試中，為檢測學(xué)生知識水平的掌握程度，史料解析題在現(xiàn)今的歷史試卷中所占的比重也在增加。從最初 1989 年所占4 分的比重到現(xiàn)在的40—50分左右，史料對歷史教學(xué)的重要性勿需敷言。史料教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

1.史料的選取和標(biāo)注要準(zhǔn)確。史料的選取和運用，要注重對國外合理性史料的吸收，同時也要注重國內(nèi)有效性史料的繼承，既要跨學(xué)科結(jié)合性利用，也要對新成果史料進(jìn)行交叉性滲透的選擇。在歷史教學(xué)前要針對授課內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的史料，對其認(rèn)真的分析、研究，在強(qiáng)化運用史料意識的基礎(chǔ)上保證史料的有效性。同時，在引用史料時，要重視史料的出處，準(zhǔn)確的標(biāo)注可以幫助學(xué)生對史料的作者和來源深入了解，有利于學(xué)生客觀進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，史料選擇時要正確、合理、規(guī)范，不僅要圍繞教學(xué)重難點，還要充分考慮利用價值，盡量選取可以幫助學(xué)生形成正確價值觀和道德觀的正面史料。

2.運用史料要以教材為中心。教材是教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在歷史教學(xué)中教師運用史料應(yīng)以教材為中心。因為新教材中具有大量圖文并茂的史料，這些史料都是教學(xué)中圍繞重難點引入的，是教材中最基本、最重要的史料。此外，雖然《課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)一實施，但教材對歷史知識的論述尤其是史料的列舉方面，難免存在欠缺的地方，教學(xué)中就應(yīng)該補(bǔ)充相應(yīng)史料，做到“論出史出”。因此，在歷史教學(xué)中教師要結(jié)合自己的教學(xué)情況，靈活地運用教材中出現(xiàn)的典型性史料，并對其進(jìn)行整理。要以課程要求重難點為基礎(chǔ)，設(shè)置史料學(xué)習(xí)的合理性問題，充分發(fā)揮史料的思辨功能，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

3.要充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在今天的大數(shù)據(jù)時代，不用翻閱浩瀚史書，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及讓史料的選取方便而快捷。通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以把教材文本、歷史地圖、歷史照片、歷史影像等記載歷史信息的各種媒體結(jié)合在一起，可以通過影視媒體手段在視覺、聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢，充分運用音頻、動畫、錄像和音樂等表現(xiàn)形式，變抽象為具體，變無聲為有聲，將靜態(tài)的教科書和史料活化起來，將原本只能“靜觀”的史料“動態(tài)化”、“影像化”， 使原本抽象的內(nèi)容變得具體化、形象化，多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

四.結(jié)語

在新課改穩(wěn)步推進(jìn)及史料在考試中引用的比例劇增，史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用和地位越來越凸顯。高中歷史教學(xué)中合理有效的運用史料，有利于新課標(biāo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握新的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。在歷史教學(xué)中教師要以教材為中心，對史料的選取和標(biāo)注要準(zhǔn)確，同時充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

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