李志國(guó)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升發(fā)揮十分重要的作用。那么，教師如何才能在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中提升教學(xué)實(shí)踐的有效性呢？本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣；數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略；通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)；在技能訓(xùn)練中理解數(shù)學(xué)思想方法；以及生活化的拓展練習(xí)五個(gè)方面展開(kāi)分析，以期能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

引言

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》已走過(guò)了十余個(gè)春秋，新理念、新目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷完善，但對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)這一領(lǐng)域卻并不樂(lè)觀，部分教師還存在認(rèn)識(shí)不清、盲目操作，走傳統(tǒng)教學(xué)的路子。而實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不容小視，實(shí)踐活動(dòng)是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動(dòng)的歸宿。如果小學(xué)低段的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)沒(méi)有開(kāi)展好，則小學(xué)高段綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面必定會(huì)受到影響。實(shí)踐教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師明確實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，完善實(shí)踐教學(xué)體系、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)提升教學(xué)效率，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂具有促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生掌握一定知識(shí)后，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)以致用之目的?；诖?，本文主要講述數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用渠道，并加以分析。

一、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣

精彩的課堂不是預(yù)設(shè)所能達(dá)到的，因此，教師不應(yīng)將學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上趕，不要讓學(xué)生簡(jiǎn)單配合教師完成教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響使我們已習(xí)慣井然有序的課堂教學(xué)，最不喜歡課堂中亂糟糟的場(chǎng)面。但是，這種教學(xué)理念束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。為此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。例如，在分析“米和千米”內(nèi)容時(shí)，教師可準(zhǔn)備實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐性學(xué)習(xí)直觀地去感知實(shí)物的長(zhǎng)度；在實(shí)踐中獲得好的情感體驗(yàn)；并且意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，有利于學(xué)生獲得一些初步的綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力做準(zhǔn)備。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

開(kāi)發(fā)資源，拓展探究的內(nèi)容。高質(zhì)量的課堂取決于學(xué)生是否能夠有效參與到其中。常言道：“眼睛是思維的窗口”。學(xué)生通過(guò)“看”是獲得知識(shí)的有效渠道。教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要，為學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)是如何形成的，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。

其次，在自主探索中激發(fā)學(xué)生尋求真知的動(dòng)力，在實(shí)踐中提高他們的動(dòng)手能力。課堂教學(xué)是師生雙邊參與實(shí)踐互動(dòng)中的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探索、求知知識(shí)的主力軍，因此，突出學(xué)生的主體性，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)是關(guān)鍵。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在實(shí)踐探究中提高創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探討完認(rèn)識(shí)平面圖形后，先征求學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，有些學(xué)生用剪出來(lái)的圖形拼出各式各樣的優(yōu)美圖案，有些學(xué)生創(chuàng)新性地剪出 “變形金剛”等圖案，在實(shí)踐中孩子們都樂(lè)此不疲地參與其中。發(fā)揮主體作用的同時(shí)，還能從活動(dòng)中獲得知識(shí)，形成技能，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，彰顯個(gè)性的同時(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究積極性。

三、通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的體驗(yàn)

在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相符的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)體驗(yàn)。例如，在推導(dǎo)公式“圓柱體表面積”時(shí)，先讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，從整體到各個(gè)部分；然后鼓勵(lì)他們動(dòng)手制作圓柱體：第一步，將一張長(zhǎng)方形紙卷成一個(gè)圓筒，此時(shí)的圓筒就是圓柱體的側(cè)面；第二步，再展開(kāi)側(cè)面，得到的是長(zhǎng)方形；第三步，讓學(xué)生思考并將圓柱的各個(gè)要素與長(zhǎng)方體的要素結(jié)合起來(lái)，得出結(jié)論：圓柱體的側(cè)面展開(kāi)則變成長(zhǎng)方形，圓柱體的底面周長(zhǎng)是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，而圓柱體的高則是長(zhǎng)方形的高，那么，圓柱體的表面積也就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積了。

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生也都親身經(jīng)歷了對(duì)圓柱體表面積的認(rèn)識(shí)的整過(guò)程，并且在實(shí)踐中動(dòng)手操作，在實(shí)踐中提高了觀察能力和動(dòng)手能力。

四、在技能訓(xùn)練中理解數(shù)學(xué)思想方法

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生挖掘教材內(nèi)在規(guī)律、概括知識(shí)方面的能力。在具體實(shí)踐教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)提出自己的疑問(wèn)，一起探究解決問(wèn)題的方法，通過(guò)自主觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，最后在得出正確答案。例如，在分析“三角形和平行四邊形面積”的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)一些組合圖形進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)圖形的分割，組合后再分別計(jì)算，通過(guò)實(shí)踐演示利于他們掌握三角形面積和四邊形面積計(jì)算之間存在的關(guān)系。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在的是轉(zhuǎn)化思想方法。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，遵循著從易到難、秩序漸進(jìn)，并且有計(jì)劃、有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到厚積薄發(fā)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

五、生活化的拓展練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用之目的

生活是知識(shí)的來(lái)源渠道，設(shè)計(jì)生活化的拓展練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，并借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要任務(wù)。比如，多設(shè)計(jì)一些生活化的拓展練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生用普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法兩種計(jì)時(shí)法記錄他們自己一個(gè)星期里最有意義的一天。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，為生活服務(wù)，讓學(xué)生在生活中感受知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法這兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別的同時(shí)，還潛移默化中對(duì)學(xué)生滲透了思想教育，使學(xué)生感受時(shí)間寶貴的同時(shí)，更加珍惜每一分一秒。

總而言之，數(shù)學(xué)來(lái)自日常，為日常服務(wù)。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將生活中的種種作為實(shí)踐教學(xué)的起點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)際合理融合在一起，并服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用目的的同時(shí)，還能更好地提升學(xué)生們的想象力與創(chuàng)新能力。

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