陳海峰

摘要：初中政治的教學越來越策略化，教學研究方面的專家們也在發(fā)揚研究性學習法，隨著研究性學習方式的推展，初中政治教師也應該將這種研究性的案例教學策略應用在初中政治的課堂上，以培養(yǎng)學生對政治的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立收集和整合知識的能力。初中政治教學的方法要進行創(chuàng)新，才能真正將學生在學習政治課程上的各方面能力以及水平提高，因此目前學校大多都在應用案例式教學法，這一教學方法在初中政治課堂上起著非常重要的作用。

關鍵詞：案例教學法；初中政治；初中教學策略

案例教學法其實就是利用實際案例去教學或者也叫個體案例教學法，就是在實際教學的課堂上，老師根據(jù)這堂課的學習目標和學習內(nèi)容的需求，采用一些現(xiàn)實生活中的具體案例來讓學生們進行自主研究，自主學習，從案例中分析政治問題，從而提升學生自身的學習能力。案例教學法中，案例均取材于生活，所以，案例教學法比較生活化，也比較有典型作用，這樣既讓學生體驗真實生活中的事情，引發(fā)他們對政治的學習興趣，另一方面，還能在典型的案例中，利用政治角度，去分析問題，去整合所學知識，鍛煉學生的學習能力，提高政治學習水平，因此，案例教學法在初中政治教學中起著舉足輕重的作用，下面，我們就來了解一下案例教學法在初中政治教學中的具體運用。

一、如何將案例教學運用到初中政治教學中

（一）針對教學目標，選擇最準確的案例。

案例式教學最重要的前提就是選對案例，因為每一個案例反映出來的社會問題不同，折射出來的政治思想不同，所以一定要選對案例。教師可以從教材中選擇一些案例，在課堂上引用，從教材上選比較有針對性，對本堂課的學習目標有直接性的幫助；再者，教師在課堂上進行授課時，可以隨時隨地來創(chuàng)造案例，就是說在課堂上尋找跟本節(jié)課有關的一些案例，比如，學生們上課發(fā)生口角之爭，或者有些學生不遵守課堂紀律，有些學生甚至跟老師頂嘴，不把老師當師長等等，種種現(xiàn)象以及學生們的行為，都可以拿來現(xiàn)場說法，結合政治教學，讓學生們切身體會到政治在生活中的應用，這樣不僅方便可行，而且還能大大提高學生對初中政治的學習興趣，同時又掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容，還能從中受到政治思想教育。

（二）教師多多涉獵各個領域，搜集案例。

作為初中政治教師，本就應該拓展自己的知識面，拓寬視野，充實自己的知識含量，這樣在課堂上才能加深政治對于學生的感染力。在課下，在平時的生活中，可以通過報紙多了解社會生活，多看雜志，電視新聞，社區(qū)新聞，也可以在上網(wǎng)的閑暇時關，搜集一些與自己的政治課程教育有關的案例素材，這樣多積累，多搜集，多整合，而且案例不僅僅是文字形式的，還可以是影音資料，圖片形式的等等，還可以帶動學生在課下的時候多多留意生活中的案例，主動搜集資料，整合素材，如此，在課堂上進行整治課程教學時，才能利用案例結合本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學生更加深刻的理解課程。

（三）案例應該同理論知識無縫連接。

思想政治課的教學案例應該同理論很好的聯(lián)系起來。與理論脫離的教學案例，就會造成教學目標和內(nèi)容與所討論的內(nèi)容脫離，把握合適的時機是呈現(xiàn)案例時的一個主要的要求，不能以格式化的形式表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)的時候，也可以在講完課之后進行，還可以與所講的新課結合起來進行展現(xiàn)，不管怎樣呈現(xiàn)都要以基本的理論為主要的出發(fā)點，都需要依據(jù)實際的要求來決定。

（四）讓學生自主分析案例，主動去學習。

這是利用這種方式進行教學時最為關鍵的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)當中，教師要將一個寬松的環(huán)境給學生創(chuàng)建出來，可以確保學生不但可以認真的對學習的內(nèi)容進行思考，也可以根據(jù)內(nèi)容，進行大膽的暢想，使學生對出現(xiàn)的問題可以認真的進行分析，對別人的一些觀點學會傾聽，學會將自己意見進行發(fā)表，學會同他人進行很好的協(xié)作。例如，老師在對《計劃生育的基本國策》這一課進行講解的時候，老師運用多媒體將有關“超生”的漫畫呈現(xiàn)出來。通過這個樣輕松愉悅的方式，實時的引領學生利用對漫畫的觀察，努力思考問題，將問題挖掘出來，提出一定的見解，學生將漫畫當中的內(nèi)容很快的進行理解，學生給出了這樣的評論，圖片中的兩個人，喜歡男孩，重男輕女的行為比較的嚴重，與我國的一項基本國策是不符合的，就是計劃生育。然后進行小組的討論，對于與計劃生育相違背的一些危害給予了獲得，并且互相之間達成了一致：國計民生與計劃生育有很大的聯(lián)系，還有些同學說出了只有一個孩子的不足之處，這樣從兩個方面擴展了學生的思維，學會了用矛盾的觀點進行分析問題。

（五）互相交流，歸納總結。

以分組討論為前提條件，還要將班級各個組織結合起來進行討論。所討論實例的情況是交流方式的主要依據(jù)，既可以是直接宣讀的分析報告，也可以是不同組織之間的辯論，還可以利用角色扮演的形式進行互動。在這個階段，學生要仔細的聽講，將筆記做好，不要出現(xiàn)反復的結論，之后發(fā)言的小組要推翻和補充前面小組的一些發(fā)言。教師在進行總結的時候，要以學生的相關匯報為主，針對學生所提出的正確結果給以一定程度上的歸納與提高，還要表揚小組成員所取得的成果。對意見不同意或是不足的意見，富有創(chuàng)意和激情的建議和討論進行表揚與鼓勵。

對學生進行引導與啟發(fā)的工作，是教師所發(fā)揮出來的主要作用，還要根據(jù)這些，給出一定的總結與歸納。肯定與提升一些正確的回答，對于回答不夠完美但是含有創(chuàng)意的發(fā)言，要給予一定的支持與鼓舞。

二、結語

選擇好的案例能夠對政治教學起到很好的促進作用，可以讓課堂氣氛更熱烈，有效地推動整個教學的進程。學生在有趣故事的引導中學會了知識，這也是教學方法的革新，利用案例教學法給學生營造一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高初中政治教學的教學質(zhì)量。

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