阿布都拉·麥麥提

摘要：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是偉人訓(xùn)言。學(xué)習(xí)乃是一生的事，說明一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是本文論述主旨。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)課堂教學(xué)過程是師生間動(dòng)態(tài)活動(dòng)的過程，是師生間最直接、最有關(guān)效、最有影響力的交流手段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主要渠道。面對(duì)當(dāng)今發(fā)展迅速、知識(shí)更新飛快的年代，學(xué)習(xí)能力的高低至關(guān)重要，學(xué)習(xí)能力使他們步入社會(huì)、立足社會(huì)的必備能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是教師的重要任務(wù)。筆者結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

質(zhì)疑是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有善于質(zhì)疑，提出問題，才能形成善于動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中要先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境.通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)掌生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如，為了激發(fā)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，要求學(xué)生比對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的裝置有什么不同？實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)有哪些？在這種問題啟發(fā)下，學(xué)生積極動(dòng)腦，提出：1.制取裝置不相同；2.收集裝置不同，氧氣不易溶于水，密度比空氣略大，要用向下排水法收集。二氧化碳?xì)鈽O易溶于水，密度比空氣大，要用向上排空法收集。學(xué)生提出的問題雖然簡(jiǎn)單，可是你想過沒有：這是學(xué)生經(jīng)過多么艱辛思考?xì)v程而提出來的！比那種由老師顯得很蒼白地講出來更有效，特別是使學(xué)生大大增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。誠(chéng)然，學(xué)生有時(shí)提出的問題不恰當(dāng)，甚至是偏頗的，但是，只要能提出問題，說明他們動(dòng)過一番腦筋進(jìn)行了思考，已向理解邁進(jìn)了一步。因?yàn)椤皩W(xué)”是在“問”中產(chǎn)生、獲得的。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作方法雖然經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，但實(shí)際操作中仍存在一些不足，常常需要進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)新。平時(shí)，教師要注意積累他人成功的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法，并在教學(xué)中向?qū)W生展汞已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成果靠近；鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)新；在實(shí)驗(yàn)想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。此外，在教學(xué)過程中，也可直接向?qū)W生揭示或啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教材原有方案的不足。例如：補(bǔ)充的焰色反應(yīng)，用鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)室一般只準(zhǔn)備一兩根鉑絲用于演示實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需求。此時(shí)可向?qū)W生如實(shí)相告：若想親手試驗(yàn)焰色反應(yīng)，必須設(shè)計(jì)出不必使用鉑絲的實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果有的學(xué)生用鐵絲代替，但由于酒精燈火焰呈黃色，鉀火焰須隔鈷玻璃才能觀察到，且除銅元素外，其它焰色難以分辨，現(xiàn)象不明顯；有的學(xué)生查閱有關(guān)書刊，在實(shí)驗(yàn)中先將潔凈脫脂棉用無水酒精濕潤(rùn)，然后用潔凈的鑷子夾著脫脂棉代替鉑絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還有一些同學(xué)先點(diǎn)燃盛在小燒杯中的無水酒精，然后用藥匙或玻璃棒沾少量試樣灑在小燒杯的酒精火焰中灼燒。后兩種方案的現(xiàn)象非常明顯，焰色持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且鉀元素的焰色不需鈷玻璃即可觀察到，在這些微妙的實(shí)踐中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、通過趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)，他們的心理活動(dòng)就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致致地獲取知識(shí)，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。

以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對(duì)教材內(nèi)容不理解，記不祝他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)屢見錯(cuò)誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時(shí)，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集申，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

四、通過投影演示，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實(shí)驗(yàn)，即能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。例如，教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放人到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴(kuò)散完成。此時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)的全過程通過光學(xué)投影到銀幕上，學(xué)生都真實(shí)清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分子是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對(duì)分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實(shí)踐證明，借助投影演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

五、通過實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力

學(xué)源于思，思源于疑。“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，兇為解決一個(gè)問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)問題需要有創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，有了興趣，學(xué)生白然就要去學(xué)習(xí)，就有了求知的欲望。

教學(xué)中老師演示實(shí)驗(yàn)多，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)少。過去教師教學(xué)時(shí)大都按“教師演示、學(xué)生觀看、教師講結(jié)論、學(xué)生記結(jié)論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)試，但學(xué)生昀能力卻不得到發(fā)展。因此，我們認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)踐能力，就要突出學(xué)生動(dòng)手。兇此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作流程：“提出要解決的問題，給出反應(yīng)原理，學(xué)生選擇器材藥品，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出結(jié)論”。實(shí)驗(yàn)中即使有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原兇，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)密的研究問題態(tài)度。

六、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)思考很少。因此，長(zhǎng)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是依賴教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會(huì)學(xué)習(xí)，而且思維得不到發(fā)展。我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中，在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生形成良好習(xí)慣。

現(xiàn)在，我們?cè)谡n堂教學(xué)改草、實(shí)施素質(zhì)教育方面邁出了可喜的一步，初步形成了集體備課的良好風(fēng)氣。通過教改專題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)及各種能力都有明顯提高。在教學(xué)方法方面，我們沖破舊的教學(xué)模式的束縛，通過實(shí)驗(yàn)，總結(jié)形成了“學(xué)、憶、導(dǎo)、總”的四字教學(xué)法，取得一定的成果。

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