陳 晰， 葉 薇

(1.上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，上海 200083；2.香港大學(xué) 教育學(xué)院，香港 999077)

MBA國(guó)際化中的問(wèn)題與創(chuàng)新

陳 晰1， 葉 薇2

(1.上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 商學(xué)院，上海 200083；2.香港大學(xué) 教育學(xué)院，香港 999077)

國(guó)際化已逐漸成為各國(guó)MBA人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分。本文以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，分析MBA國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與模式，剖析MBA國(guó)際化中的問(wèn)題與創(chuàng)新，探討MBA國(guó)際化人才培養(yǎng)的新思路。

國(guó)際化；MBA；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

MBA(工商管理碩士)教育于20世紀(jì)初起源于美國(guó)的哈佛大學(xué)，其培養(yǎng)體系注重人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。在當(dāng)今全球化的背景下，商品、服務(wù)、技術(shù)和人才等要素的跨國(guó)流動(dòng)頻率與規(guī)模日益增長(zhǎng)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的相互依賴性顯著增強(qiáng)?？鐕?guó)公司在全國(guó)范圍內(nèi)迅速擴(kuò)張，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化程度也不斷提高，研發(fā)、原材料采購(gòu)與生產(chǎn)、市場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)可能遍布全球，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)優(yōu)化配置。生產(chǎn)、資本、貿(mào)易、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化對(duì)人才的國(guó)際化提出了更高的要求。加入WTO以后，我國(guó)經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放程度進(jìn)一步加深，對(duì)于通曉國(guó)際商務(wù)準(zhǔn)則的商業(yè)人才有著更大的需求。在這一背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、能適應(yīng)全球商業(yè)環(huán)境、同時(shí)熟悉當(dāng)?shù)厣虡I(yè)實(shí)踐的商業(yè)人才已成為國(guó)內(nèi)外各大著名商學(xué)院MBA人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。

與此同時(shí)，一流商學(xué)院和MBA項(xiàng)目爭(zhēng)相參與的三大權(quán)威國(guó)際認(rèn)證AMBA，AACSB和EQUIS認(rèn)證體系均對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)有著明確的要求——通過(guò)師資、學(xué)生、項(xiàng)目、課程等方面的國(guó)際化來(lái)培養(yǎng)具有全球視野、理解和適應(yīng)多元文化背景、通曉國(guó)際商務(wù)準(zhǔn)則的商業(yè)人才。國(guó)際化已逐漸成為各國(guó)MBA人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一部分。本文將分析國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與模式，以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目國(guó)際化實(shí)踐模式為例，剖析MBA國(guó)際化人才培養(yǎng)中的問(wèn)題與創(chuàng)新，探討MBA國(guó)際化人才培養(yǎng)的新思路與路徑。

1 國(guó)際化的內(nèi)涵

1.1 高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等教育國(guó)際化的定義不斷演變和豐富。20世紀(jì)90年代，美國(guó)學(xué)者Arum和Van de Water將國(guó)際化定義為包含國(guó)際研究、交流與合作等項(xiàng)目在內(nèi)的機(jī)構(gòu)間活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際化的涵義進(jìn)一步豐富，國(guó)際、全球和跨文化等維度均被引入高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵中。加拿大著名國(guó)際教育學(xué)者Knight指出，從國(guó)家層面來(lái)講，高等教育國(guó)際化是國(guó)家和地區(qū)間廣義的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育和人才培養(yǎng)合作中不可或缺的一部分；從大學(xué)層面來(lái)講，國(guó)際交流與合作是高等院校提升國(guó)際聲譽(yù)、提高學(xué)術(shù)水平、拓展人員間跨文化溝通和培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑。

此外，國(guó)際化的模式也受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。Knight將高等教育國(guó)際化分為 “在地國(guó)際化”與“海外國(guó)際化”。其中，“在地國(guó)際化”指高校利用包括外籍師資、引進(jìn)的課程與教材、跨境項(xiàng)目、留學(xué)生等在內(nèi)的資源為學(xué)生提供在地國(guó)際交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；“海外國(guó)際化”則包含促進(jìn)人員跨境流動(dòng)的國(guó)際交流合作活動(dòng)與項(xiàng)目、國(guó)際合作研究、跨境合作辦學(xué)項(xiàng)目或海外校區(qū)等。綜合這兩種國(guó)際化導(dǎo)向，她進(jìn)一步歸納了包含開(kāi)展國(guó)際人員與學(xué)術(shù)交流合作項(xiàng)目，設(shè)置海外學(xué)位合作項(xiàng)目、聯(lián)絡(luò)辦公室、海外校區(qū)，以及跨國(guó)合作創(chuàng)辦大學(xué)等途徑在內(nèi)的三種國(guó)際化模式。Knight還提出了九個(gè)主要維度來(lái)衡量與追蹤院校層面的國(guó)際化實(shí)踐：(1)國(guó)際化頂層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)；(2)師資與教職員工國(guó)際化；(3)國(guó)際合作協(xié)議；(4)學(xué)生海外交流經(jīng)歷；(5)本校國(guó)際學(xué)生；(6)國(guó)際化課程與學(xué)習(xí)；(7)國(guó)際合作學(xué)術(shù)研究；(8)國(guó)際教育與發(fā)展項(xiàng)目；(9)管理機(jī)制。

1.2 MBA人才培養(yǎng)國(guó)際化的內(nèi)涵

作為專業(yè)學(xué)位教育，MBA教育有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)MBA人才培養(yǎng)及國(guó)際化需求及模式提出了不同的要求與挑戰(zhàn)。與普通研究生學(xué)位教育不同，MBA是以職業(yè)經(jīng)理人為培養(yǎng)對(duì)象的項(xiàng)目，因此MBA教育須適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性。隨著全球化與跨國(guó)公司的興起和擴(kuò)張，社會(huì)對(duì)MBA人才培養(yǎng)國(guó)際化的需求不斷增加，并且對(duì)國(guó)際化的目標(biāo)有著更為具體的要求，即培養(yǎng)能適應(yīng)多元文化環(huán)境、通曉國(guó)際商業(yè)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)的商業(yè)管理人才。因此，具有跨文化溝通經(jīng)驗(yàn)的師資、與國(guó)際接軌的課程、以學(xué)生為主體的國(guó)際交流項(xiàng)目是MBA人才培養(yǎng)國(guó)際化中至關(guān)重要的組成部分。

綜合商科國(guó)際認(rèn)證體系、Knight提出的衡量體系以及MBA人才培養(yǎng)國(guó)際化自身的內(nèi)涵與要求，本文將以國(guó)際化頂層設(shè)計(jì)、師資與課程國(guó)際化、國(guó)際交流與學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主要維度來(lái)分析上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目國(guó)際化人才培養(yǎng)實(shí)踐及問(wèn)題，并深入剖析其國(guó)際化實(shí)踐中的創(chuàng)新。

2 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA國(guó)際化人才培養(yǎng)探索

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)于1991年開(kāi)展MBA項(xiàng)目，是全國(guó)首批開(kāi)展MBA教育的九所院校之一。在國(guó)際化方面，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)也是跨境合作辦學(xué)實(shí)踐的先行者。1996年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與美國(guó)韋伯斯特大學(xué)合作開(kāi)展的MBA項(xiàng)目，是全國(guó)最早的中外合作辦學(xué)MBA項(xiàng)目之一。2000年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在“十五”發(fā)展規(guī)劃中明確提出了國(guó)際化的要求。2013年，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)順應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢(shì)提出了GLOBAL SUFE戰(zhàn)略。此背景下，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA項(xiàng)目提出了以國(guó)際化人才培養(yǎng)為核心的GLOBAL SUFE MBA戰(zhàn)略，將國(guó)際化理念貫徹于課程與師資、學(xué)生國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。

2.1 課程與師資國(guó)際化

參照歐美頂尖商學(xué)院的課程體系，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的MBA項(xiàng)目采用課程模塊的概念，將國(guó)際化模塊融入課程體系中。其中，國(guó)際化模塊既包含國(guó)際商務(wù)課程、跨文化溝通與管理課程，也包括海外學(xué)習(xí)與參訪課程，理論結(jié)合實(shí)踐以幫助學(xué)生理解全球商業(yè)運(yùn)行模式，為其加入全球商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生全方位體驗(yàn)國(guó)際頂尖商學(xué)院的培養(yǎng)模式，在比照歐美頂尖商學(xué)院設(shè)置課程體系的基礎(chǔ)上，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院于2014年9月進(jìn)一步推出了MBA全球班，旨在以“在地國(guó)際化”為主、“海外國(guó)際化”為輔，培養(yǎng)具有全球視野和跨文化管理的國(guó)際人才。其國(guó)際化課程體系中，必修模塊13門(mén)課程均為全英文授課并配備一定比例的海外師資，國(guó)際化模塊包含從美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)在線課程和不同形式的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目。三分之一以上的課程由世界知名高校教授授課，其中不乏美國(guó)紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院、美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院、美國(guó)加州大學(xué)、荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院、英國(guó)利茲大學(xué)商學(xué)院、英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)等國(guó)際頂尖大學(xué)的知名教授。

2.2 學(xué)生國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目

國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目是國(guó)際化人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一部分。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA 學(xué)生可根據(jù)自身需求和條件通過(guò)雙學(xué)位項(xiàng)目、交換項(xiàng)目、暑期項(xiàng)目和海外學(xué)習(xí)模塊赴海外學(xué)習(xí)交流。目前，已開(kāi)展合作的海外院校有美國(guó)斯坦福大學(xué)、美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院、美國(guó)加州大學(xué)圣迭戈分校、荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)MIP管理學(xué)院、斯洛文尼亞盧布爾雅那大學(xué)、日本名古屋商科大學(xué)以及中歐商學(xué)院聯(lián)盟中的眾多歐洲院校。

在現(xiàn)有國(guó)際合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院依托海外合作院校、校友資源及跨國(guó)企業(yè)共同打造海外平臺(tái)，初步構(gòu)建以美洲、歐洲、亞洲海外一流院校為橫軸，“MBA+X”雙學(xué)位項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目(含暑期項(xiàng)目)和海外學(xué)習(xí)模塊等為縱軸的海外學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)矩陣圖。

2.2.1“MBA+X”雙學(xué)位項(xiàng)目

“MBA+X”雙學(xué)位項(xiàng)目是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目提升國(guó)際合作質(zhì)量的重要途徑。目前，已開(kāi)展“MBA+X”國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位項(xiàng)目的國(guó)外院校有荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院(RSM)和意大利米蘭理工大學(xué)管理學(xué)院(MIP)，均為歐洲排名靠前的大學(xué)。商學(xué)院MBA在讀學(xué)生在完成九門(mén)MBA必修核心課并符合本校和合作院校的審核標(biāo)準(zhǔn)后可申請(qǐng)此項(xiàng)目赴國(guó)外合作院校進(jìn)行為期一年的理學(xué)碩士(MSC)或文學(xué)碩士(MA)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院承認(rèn)學(xué)生在海外學(xué)習(xí)期間所獲合作院校的相關(guān)學(xué)分，學(xué)生同時(shí)完成兩校課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文后可分別獲得上海財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理碩士(MBA)學(xué)位及合作院校所頒發(fā)的相關(guān)碩士學(xué)位。截至當(dāng)前，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)已各有一位MBA學(xué)生在荷蘭鹿特丹管理學(xué)院(RSM)以及意大利米蘭理工大學(xué)管理學(xué)院(MIP)完成為期一年的海外學(xué)習(xí)，并獲得了相應(yīng)雙學(xué)位。

2.2.2交換生項(xiàng)目與暑期項(xiàng)目

增加海外合作院校及交換生項(xiàng)目與暑期項(xiàng)目數(shù)量是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目為學(xué)生提供多樣化海外學(xué)習(xí)選擇的重要途徑。在穩(wěn)步拓展與中歐商學(xué)院聯(lián)盟內(nèi)院校合作的基礎(chǔ)上，MBA項(xiàng)目創(chuàng)新性地拓展多元合作渠道、革新項(xiàng)目開(kāi)展方式、提升學(xué)生國(guó)際化體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了合作院校和交換生項(xiàng)目數(shù)量的顯著增長(zhǎng)，以及質(zhì)量和地區(qū)多樣性的平衡。交換學(xué)習(xí)院校包括荷蘭伊拉斯謨大學(xué)鹿特丹管理學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)管理學(xué)院、斯洛文尼亞盧布爾雅大學(xué)、日本名古屋商科大學(xué)、澳門(mén)大學(xué)等名校。

2.2.3海外學(xué)習(xí)模塊

海外學(xué)習(xí)模塊是商學(xué)院實(shí)施研究生國(guó)際化培養(yǎng)的重要途徑。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)十三五規(guī)劃和AACSB國(guó)際認(rèn)證均對(duì)國(guó)際化水平有著明確的要求，國(guó)際化商業(yè)環(huán)境也使得學(xué)生國(guó)際化的培養(yǎng)體系有著極高的期待。而商學(xué)院的MBA學(xué)生絕大多數(shù)難以舍棄時(shí)間成本參與海外學(xué)習(xí)這一特殊情況為國(guó)際化人才培養(yǎng)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。海外學(xué)習(xí)模塊因其短期緊湊的授課方式、高水準(zhǔn)的合作院校和課程安排而備受MBA學(xué)生的青睞。此外，與海外雙學(xué)位項(xiàng)目、交換生項(xiàng)目和暑期項(xiàng)目等合作模式相比，海外學(xué)習(xí)模塊的學(xué)生容量相對(duì)較大，不失為大幅度提升MBA學(xué)生海外學(xué)習(xí)比例的良好途徑。2017年6～7月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目與世界名校美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院和美國(guó)加州大學(xué)圣迭戈分校分別開(kāi)展了以“創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力”和“金融投資與創(chuàng)新”為主題的兩大海外學(xué)習(xí)模塊，模塊內(nèi)容結(jié)合主題研討與企業(yè)參訪，參與海外學(xué)習(xí)模塊的學(xué)生約占在讀生人數(shù)的6%。

3 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA國(guó)際化人才培養(yǎng)中的問(wèn)題及創(chuàng)新

3.1 學(xué)生參與度問(wèn)題

海外合作院校與項(xiàng)目的增加是國(guó)際化水平提高的一方面，學(xué)生對(duì)國(guó)際化項(xiàng)目的參與度和體驗(yàn)則是衡量國(guó)際化水平的另一方面。在各類(lèi)國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目日益增多的同時(shí)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA項(xiàng)目國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)生參與度有待提高。學(xué)生對(duì)國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與度主要受三個(gè)因素制約：(1)與本科生和普通研究生相比，MBA學(xué)生多為時(shí)間成本較高的在職學(xué)生，難以舍棄時(shí)間成本參與長(zhǎng)時(shí)間的海外交流學(xué)習(xí)；(2)中長(zhǎng)期的交換生項(xiàng)目和“MBA+X”學(xué)位項(xiàng)目一般要求申請(qǐng)者提供國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言成績(jī)甚至是GMAT成績(jī)，而語(yǔ)言考試和GMAT的準(zhǔn)備需要較長(zhǎng)的時(shí)間，許多兼顧工作與學(xué)習(xí)的MBA學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備此類(lèi)考試；(3)信息不對(duì)稱導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)有國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的類(lèi)別和要求缺乏了解。

針對(duì)以上制約因素，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目創(chuàng)新性地將國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目介紹及針對(duì)國(guó)際英語(yǔ)考試的雅思預(yù)修課程融入入學(xué)導(dǎo)向活動(dòng)中，使學(xué)生及早知曉各類(lèi)項(xiàng)目的概況和要求，有充足的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備項(xiàng)目申請(qǐng)所需的各類(lèi)材料。并通過(guò)多種方式加大對(duì)學(xué)生的宣傳力度，讓學(xué)生廣泛知曉現(xiàn)有的國(guó)際交流機(jī)會(huì)和潛在的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生對(duì)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的關(guān)注度和參與意愿顯著增強(qiáng)。

此外，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目還通過(guò)以提升參與體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)參與度提高的方式開(kāi)展國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院“創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)力”海外學(xué)習(xí)模塊的實(shí)施過(guò)程中，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程和名企參訪之余，MBA項(xiàng)目創(chuàng)新性地讓學(xué)生和教師全面參與到海外學(xué)習(xí)模塊的組織過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自行管理團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)安排，積極總結(jié)學(xué)習(xí)體驗(yàn)并及時(shí)分享給所有參與者及其他MBA學(xué)生。同時(shí)，參與海外學(xué)習(xí)模塊的教師從學(xué)術(shù)與實(shí)踐雙重角度剖析模塊內(nèi)容，并發(fā)表連載文章，引起了MBA學(xué)生的廣泛關(guān)注與興趣。參與者學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升極大激發(fā)了其對(duì)其他國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與熱情，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生對(duì)國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的參與興趣。

3.2 “在地國(guó)際化”問(wèn)題

“在地國(guó)際化”通?？梢宰鳛椤昂Ｍ鈬?guó)際化”的有效補(bǔ)充。尤其是在商學(xué)院MBA學(xué)生大多為難以舍棄時(shí)間成本參與海外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目的在職學(xué)生的情況下，發(fā)展“在地國(guó)際化”是國(guó)際化人才培養(yǎng)強(qiáng)有力的補(bǔ)充。在“海外國(guó)際化”蓬勃發(fā)展的同時(shí)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA 項(xiàng)目也存在著“在地國(guó)際化”不足的問(wèn)題。雖然擁有國(guó)際化的師資以及與國(guó)際接軌的課程，商學(xué)院MBA 項(xiàng)目仍然存在著留學(xué)生和國(guó)際交換生數(shù)量有限的缺陷。一方面全英文教學(xué)的MBA全球班尚未打開(kāi)自主國(guó)際招生渠道吸引留學(xué)生，另一方面受學(xué)制、課程設(shè)置及校區(qū)配套設(shè)施等綜合局限，國(guó)際交換生尚未成為留學(xué)生數(shù)量的大量補(bǔ)充。

針對(duì)“在地國(guó)際化”不足問(wèn)題，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新性地采取了兩大舉措來(lái)彌補(bǔ)這一短板：

(1) 開(kāi)辦全球暑期學(xué)校，創(chuàng)造國(guó)際化環(huán)境

2017年7月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院開(kāi)展了以“跨文化交流與管理”為主題的全球暑期學(xué)校，吸引了來(lái)自20余所海內(nèi)外知名高校的近30名國(guó)際學(xué)生的參與。為期三周的暑期學(xué)校結(jié)合了課程研討、案例研究、企業(yè)與機(jī)構(gòu)參訪，以及中國(guó)文化交流活動(dòng)，將國(guó)際學(xué)生與商學(xué)院MBA學(xué)生融合在一起，為MBA學(xué)生創(chuàng)造了在地化的國(guó)際交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

(2) 重新定位全球班，創(chuàng)新國(guó)際化模式

全英文授課的MBA全球班是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院MBA項(xiàng)目吸引國(guó)際學(xué)生、提高“在地國(guó)際化”水平的資源基礎(chǔ)。針對(duì)國(guó)際學(xué)生不足的問(wèn)題，在對(duì)MBA全球班進(jìn)行新定位的過(guò)程中，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)新性地將全球班與“MBA+X”項(xiàng)目相結(jié)合，以此提高全球班的課程、師資，從而提高商學(xué)院的國(guó)際學(xué)生接待能力。與此同時(shí)，進(jìn)行“MBA+X”項(xiàng)目的模式創(chuàng)新，即“X”可以是一年的海外合作院校學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)，或一學(xué)期海外引進(jìn)課程加一學(xué)期海外交換學(xué)習(xí)，或引進(jìn)的國(guó)際化學(xué)習(xí)模塊。用一個(gè)模式滿足學(xué)生對(duì)“海外國(guó)際化”與“在地國(guó)際化”的不同需求。

4 結(jié)語(yǔ)：MBA國(guó)際化人才培養(yǎng)新思路

在全球化的商業(yè)環(huán)境下，國(guó)際化人才培養(yǎng)是MBA教育的重要趨勢(shì)，而以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為目標(biāo)的MBA教育自身獨(dú)有的特點(diǎn)對(duì)國(guó)際化培養(yǎng)模式提出了不同的需求與挑戰(zhàn)。純粹以國(guó)際交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目為途徑的“海外國(guó)際化”模式在實(shí)踐中遇到了諸多挑戰(zhàn)，并不能很好地適應(yīng)職業(yè)經(jīng)理人的需求以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)家化商界精英的使命。國(guó)際化的模式僅為路徑，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)才是根本目的，將“在地國(guó)際化”與“海外國(guó)際化”有效結(jié)合不失為國(guó)際化人才培養(yǎng)的一種新思路。

[1] KNIGHT J. Higher Education in Turmoil: the Changing World of Internationalization [R]. Rotterdam: Sense Publisher,2008.

[2] KNIGHT J. International universities: misunderstandings and emerging models? [J]. Journal for Studies in International Education,2015(2).

[3] 薛麗萍，吳云珍.國(guó)際化 MBA 人才培養(yǎng)的探索與思考——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA項(xiàng)目為例[J].上海管理科學(xué).2016(4).

[4] 衛(wèi)志民.中國(guó)MBA教育國(guó)際化的思考和展望[J].學(xué)位與研究生教育, 2013(2).

[5] 黃磊.國(guó)際化 MBA 教育問(wèn)題和對(duì)策研究:MBA 國(guó)際認(rèn)證——以廣東省外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) MBA 項(xiàng)目為例[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(4):96-100.

IssuesandInnovationintheInternationalizationofMBAEducation

(CHENXi1，YEWei2

(1.Collge of Business, Shanghai University of Finance and Economics, Shanghai 200083, China; 2.Faculty of Education, The University of Hong Kong, Hong Kong 999077, China)

Internationalization has been a significant part of MBA education worldwide. This paper analyzes the essence and pattern of the internationalization of MBA education through the case of Shanghai university of Finance and Economics. It explores the issues and innovation in the internationalization of MBA education, aiming to figure out the new path for the internationalization of MBA education.

internationalization; MBA; education； innovation

2017-10-10

陳晰(1978—)，女，上海人，碩士,主要研究方向：MBA教育研究。E-mail：xi.chen@mail.shufe.edu.cn。

1005-9679(2017)06-0111-04

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