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寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，也是充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用、表達(dá)個(gè)人情感、展現(xiàn)自我個(gè)性的重要途徑。在新課標(biāo)推行和素質(zhì)教育改革的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用符合高中生性格特點(diǎn)和作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，提高學(xué)生的作文水平，真正促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力的提升。

一、高中作文理論教學(xué)的改進(jìn)策略

1.制訂教學(xué)計(jì)劃

高中語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)必須安排詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)充分按照學(xué)生的能力水平和興趣特征、教學(xué)大綱要求和新課標(biāo)對(duì)于寫(xiě)作的規(guī)定進(jìn)行有針對(duì)性的有計(jì)劃的教學(xué)，從而可以有的放矢、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為提高作文教學(xué)的效率提供條件。

2.強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

一般而言，高中作文類型基本集中在話題作文和材料作文上。學(xué)生之所以感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，主要是由于他們對(duì)于給定的材料或無(wú)從下手，或無(wú)法找到正確的立意。對(duì)此，教師首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

如在講解話題作文之前，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)結(jié)構(gòu)知識(shí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握不同短語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)各是什么，從而了解話題間的關(guān)系，準(zhǔn)確掌握話題核心內(nèi)容。之后，再進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)立意，從而保證其話題作文的水平能夠保持在及格線之上。實(shí)現(xiàn)了正確的立意，立意不明或偏題的問(wèn)題才能夠迎刃而解。3.及時(shí)進(jìn)行作文批閱

學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的努力完成作文的創(chuàng)作后，當(dāng)然希望獲得教師的評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生在創(chuàng)作思路清晰的時(shí)候?qū)處煹狞c(diǎn)評(píng)作出及時(shí)反應(yīng)。通常情況下，學(xué)生會(huì)在至少一周后看到自己作文的點(diǎn)評(píng)，但是那時(shí)他們基本已經(jīng)忘記自己的思路和想法所在。因此，教師在學(xué)生的作文訓(xùn)練后進(jìn)行第一時(shí)間的批改，并讓學(xué)生看到至關(guān)重要。

教師在進(jìn)行作文的批閱時(shí)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足固然重要，但是更應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并進(jìn)行及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。而對(duì)于其中的問(wèn)題，則應(yīng)通過(guò)委婉、富有正面和積極性的語(yǔ)言提出來(lái)。積極的點(diǎn)評(píng)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作信心，而且委婉和正面地指出問(wèn)題不僅可以很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，還可以讓學(xué)生更容易、更樂(lè)于接受教師的點(diǎn)評(píng)，并擁有改正錯(cuò)誤的積極性。這種點(diǎn)評(píng)不僅在無(wú)聲中拉近了師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們擁有寫(xiě)作的動(dòng)力和欲望。

二、高中作文實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)方法

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生擁有寫(xiě)作的動(dòng)力，首先需要教師激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。這要求教師應(yīng)當(dāng)盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓作文的訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自己觸手可及與喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題中激發(fā)寫(xiě)作興趣，并且有話可說(shuō)，擁有寫(xiě)的欲望。

另外，教師還可以通過(guò)日常的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，比如開(kāi)展演講比賽、古詩(shī)詞鑒賞大會(huì)、寫(xiě)作比賽等各種語(yǔ)文課外活動(dòng)。不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣，并進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的熱情也有推動(dòng)作用。

2.指導(dǎo)課外閱讀

寫(xiě)作離不開(kāi)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和素材的積累。而彌補(bǔ)高中生這個(gè)方面的不足最主要的途徑就是閱讀。否則學(xué)生難以獲得豐富的語(yǔ)言和素材積累。這就要求學(xué)生必須進(jìn)行廣泛的閱讀，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)自己的寫(xiě)作。

盡管高中課本中的文章和詩(shī)詞都是古今中外的經(jīng)典作品，但是和浩瀚無(wú)垠的文學(xué)海洋相比，課本中的作品不過(guò)是滄海一粟。所以，實(shí)現(xiàn)素材的積累和知識(shí)的提升，教師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀，從而有效拓寬他們的閱讀廣度和深度。學(xué)生還可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本進(jìn)行抄錄和積累，作為寫(xiě)作時(shí)的素材儲(chǔ)備庫(kù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了閱讀面的拓展，也實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作的語(yǔ)句、方法和技巧的融會(huì)貫通與靈活運(yùn)用，日后進(jìn)行寫(xiě)作也會(huì)更加得心應(yīng)手。

當(dāng)然，教師無(wú)需對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行限制，完全可以進(jìn)行廣泛選材，只要是思想健康向上，有益于學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容都可以。這是因?yàn)閺V泛的閱讀能夠有效提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓他們的作文內(nèi)容更加科學(xué)、詳實(shí)，語(yǔ)句更加優(yōu)美。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞閱讀，讓學(xué)生在積累寫(xiě)作素材的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入生活

一切學(xué)科都是源自生活，并且是對(duì)生活的總結(jié)。在素質(zhì)教育的理念下，高中語(yǔ)文教師必須注重學(xué)生人格的養(yǎng)成，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并提高他們的創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入生活積累各種寫(xiě)作素材。讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下接觸生活，從而拓寬其寫(xiě)作的寬度和提高個(gè)性化程度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只有親身體驗(yàn)生活、接觸社會(huì)、了解世界，才能通過(guò)自己身臨其境的經(jīng)歷寫(xiě)出真情實(shí)感，讓自己的作文更具思想和感情，同時(shí)也可以擁有更多個(gè)性化的內(nèi)容和獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。

總之，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中必須鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和積累，并通過(guò)科學(xué)有效的方式提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)的提高。

作者單位：浙江省義烏市大成中學(xué)（322002）