李之平

摘 要：在小學作文教學中，“作文難”的理念一直成為眾多教師和學生習作過程中的一大心理障礙。教師難教，學生難學，最終嚴重影響了小學作文的教學效率。如何改變小學作文課堂教學的現(xiàn)狀，給學生一個愉快的創(chuàng)作環(huán)境，讓學生熱愛寫作，是筆者近來一直研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學作文；興趣培養(yǎng)；現(xiàn)狀；效率

中圖分類號：G623.2

對于小學生來講，由于知識水平不高，視野不夠?qū)拸V，在寫作的過程中難免會遇到無從下手的情況。“作文難”的理念由此深入人心，學生在作文習作過程中存在著嚴重的心理障礙，教師在教學的過程中也沒有采取有效的措施“對癥下藥”，致使作文教學在小學語文教學中一直低效。如何改變這樣的現(xiàn)狀呢？筆者通過全面的分析，發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的作文興趣是提高小學作文教學效率的一個有效 途徑。小學生活潑好動，如果教師采取有效的辦法調(diào)動學生的作文積極性，勢必會提高作文教學的效率。

一、五分鐘作文訓練激發(fā)學生興趣

根據(jù)小學生好勝心強的特點， 我在全班開展五分鐘的作文訓練， 篇幅不限， 但要有精彩的片段， 新穎的開頭， 耐人尋味的結(jié)尾或優(yōu)詞佳句等。然后， 我從交上來的作文中選出寫得較好的作文， 利用自習時間進行朗讀， 并讓學生說說對該作文的感想。最后， 我把這些優(yōu)秀作文貼在學習園地里， 讓大家欣賞、互相學習并指出不足， 長此以往， 我所任課的班級學生的作文水平有了較大幅度的提高。

二、通過實例激發(fā)學生作文興趣

在學習說寫訓練課《我喜愛的水果》一課時， 我先拿幾個蘋果作實例， 讓學生看形， 看顏色， 削開皮觀察果肉， 再把蘋果切成兩半觀察果子內(nèi)部結(jié)構(gòu)—果核， 最后讓大家嘗嘗蘋果是什么味。然后我再要求學生練習說， 從一句話到連貫的幾句話， 這樣在輕松愉快的氣氛中， 我們既訓練了學生說話的條理性， 又讓學生學到了觀察事物的方法。此外， 我們教師還可以引導學生根據(jù)自己的愛好制造電話、風箏、機器人、不倒翁、賀年卡等， 教師要指導學生制作過程， 學生有了制作經(jīng)歷， 就很容易知道“ 寫什么” ， 寫作的興趣也會因此而得到大大提升。

三、在大自然中找到寫作的樂趣

要想讓學生帶著感情認識周圍世界， 教師就必須帶領(lǐng)學生走進大自然， 對太陽、樹、云朵、蝴蝶以及自然中各種各樣復雜的自然事物進行了解， 不僅用智慧， 而且用整個身心、靈感來體會一切。在陽春三月柳綠花紅的日子里， 我和學生一起去春游， 我們來到野外， 幾個學生采來了幾枝嬌艷的野花讓我看， 有的學生手拉手在唱歌， 大家享受著從未有過的快樂， 盡情地喊、唱， 全身心都投入在大自然的懷抱里。玩累了， 我們促膝而坐吃著帶來的模、雞蛋， 渴了喝一口泉水， 大家說一句笑話， 出個謎語， 唱一支歌， 多美好啊。春游結(jié)束后， 學生很容易就能寫出帶有真情實感的文章， 那采花的啟迪、互幫的情意等都躍然紙上。

四、通過典型事例激發(fā)學生作文興趣

中高年級學生在作文時面臨的最大困難是選擇材料， 我在上《記一件煩惱的事》時， 給大家看了三幅圖， 并讓學生說說圖上的小朋友有哪些煩惱事。學生說第一幅是家長對學生課余活動限制多， 學生壓力大， 只能看書學習不能外出活動， 很煩惱第二幅圖中小朋友要學習， 但家里有大人喝酒的聲音， 很煩惱第三幅圖， 小女孩正想洗手帕， 媽媽卻讓她到一邊去， 很煩惱。通過典型材料的引導， 學生的思路得到了開拓， 有的學生說“ 我胖， 同學們笑我是大胖子。我很煩惱” 。有的學生說“ 一次我送一位同學去醫(yī)院看病， 沒有參加學校組織的勞動， 老師不了解情況批評我， 說我不愛勞動， 我很煩惱。我家門前環(huán)境衛(wèi)生比較差引來了許多蒼蠅… … ` '在這種課堂環(huán)境氛圍中， 學生情緒高漲、思維積極活躍， 他們爭先恐后地講述自己親身經(jīng)歷的煩惱。這樣學生就能以積極的態(tài)度進入寫作練習中， 沒有人說難， 一次作文寫作也就能順利完成了。

五、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

把“ 讀” 和“ 寫” 有機地結(jié)合起來， 是培養(yǎng)學生作文興趣的重要途徑。在小學語文的學習中， 學生不僅要通過閱讀理解文章， 受到教育， 獲得知識， 還要以讀悟?qū)懀?在讀中領(lǐng)會文章的方法和技巧， 并以此做為練習作文的“ 例子” 和“ 憑借” 。例如，作文提倡教師下水， 所以， 教師可利用空閑時間寫點文章給學生讀， 既是以身示教， 又宜被學生效仿， 能取得較好的教學效果。在作文評講時， 教師可讓優(yōu)秀生讀全文， 中等生讀片段， 后進生讀值得欣賞的一點一滴， 教師范讀最好的作文。在讀的時候要求學生邊聽邊記， 把范文中的好句子好段落寫下來， 取人之長， 補己之短， 這種講評時的交流， 能使好、中、差學生都感到一種滿足， 都能享受成功的愉悅， 產(chǎn)生寫作文的興趣。

六、培養(yǎng)學生的觀察能力

在教學中， 時有意想不到的事情發(fā)生， 有積極的， 也有消極的， 這些偶發(fā)事件常常是寫作的好材料， 只要教師正確引導，就能指導學生寫出好文章。有一次， 前一堂課是體育課， 學生玩得太高興了， 直到上課鈴響過后有些學生才向教室走來。正當我講話時， 突然一聲報告， 一位學生汗流滿面地走進來， 他手里抱著一個球， 肩上搭著衣服， 走向座位， 還做了個鬼臉引得同學們哄堂大笑。一個剛坐好， 又一個“ 報告” 走進來， 此人是班里的洋相大王， 他學著正步走的樣子走到座位上， 走到座位一個右轉(zhuǎn)才直挺挺地坐在位子上， 學生又是一陣笑。接著又走進一位女同學， 她膽怯地喊“ 報告” 的聲音有些發(fā)抖… … 我想平時總是教育學生要仔細觀察人物的神態(tài)， 今天不正是一個觀察的好機會嗎于是， 我把這節(jié)自習課改成了作文課， 題目為《上課鈴響了以后》， 要求學生寫出兩到三個進教室時同學的不同神態(tài)， 要寫出每個人的特點， 由于大家耳聞目睹了剛才的情景， 記憶猶新， 學生當堂就完成了這次作文， 而且不少學生寫得很生動、逼真。以上的教學方法大大激發(fā)了學生的寫作興趣， “ 作文難， 難作文” 的現(xiàn)象已在我班消失?？吹礁鞣N報刊、雜志上有針對學生的征文， 我班的學生都積極參加， 雖然被采納發(fā)表的不多， 但學生的作文水平確實提高了不少。在語文考試中， 也由于作文水平的提高， 學生的總語文成績也得到了大幅度提高， 語文優(yōu)秀率由原來接班時的提高到了。由此可以看出， 我們教師只要想方設(shè)法激發(fā)學生的寫作興趣， 就能讓學生寫出好作文。

總之， 興趣是非智力因素， 只要我們教師長期堅持誘導鼓勵學生， 并注意去培養(yǎng)學生的作文興趣， 那么， 學生的作文水平一定能得到不斷提高