陳秋英

摘要：我國(guó)注重教育發(fā)展質(zhì)量，在教育發(fā)展的過(guò)程中采取了許多措施改善教育，取得了一定的成果。不斷調(diào)整，是教育發(fā)展獲得更多有利條件的前提，也是推動(dòng)教育發(fā)展前進(jìn)的途徑。特別是在高段小學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)于學(xué)生的閱讀寫(xiě)作，給予了非常高的重視。小學(xué)教育是學(xué)生接受的初期教育，必須正確把握、科學(xué)實(shí)行，才是新階段小學(xué)語(yǔ)文教育需要做好的工作。這是對(duì)于語(yǔ)文教育的新思考，需要得到深入的研究，才能夠達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

關(guān)鍵詞：高段小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；寫(xiě)作能力

G623.2

語(yǔ)文教育，有側(cè)重點(diǎn)，只有，在教育中，突出重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)行為，才能夠真正達(dá)到你想的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是有目共睹的，從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，是非常有必要的。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面更加需要得到教師的科學(xué)指導(dǎo)，才有助于他們學(xué)習(xí)與探索能力的提高。小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不是簡(jiǎn)單通過(guò)知識(shí)記憶能夠達(dá)到的，而是需要不一樣的教學(xué)途徑。閱讀與寫(xiě)作，是高段小學(xué)需要著重教學(xué)的。這是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

一、高段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生能力提高

我國(guó)教育的發(fā)展一直處于不斷改進(jìn)的狀態(tài)，這是因?yàn)槲覈?guó)將教育當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)生朝氣蓬勃，如果能夠給予科學(xué)的引導(dǎo)，將會(huì)極大地促進(jìn)他們以后高效學(xué)習(xí)。由于教育改革的進(jìn)行以及深入，教師調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，采取了針對(duì)性的教學(xué)措施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一定的改觀。學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，整體語(yǔ)文能力得到了提高。[1]

2.實(shí)效性不足

語(yǔ)文教育具有明確的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提高，具備比較完善的教學(xué)模式，能夠解決多數(shù)教學(xué)問(wèn)題。盡管如此，小學(xué)語(yǔ)文教育的效果并不能達(dá)到令人滿意的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，語(yǔ)文教育的成效不能得到充分的發(fā)揮。更重要的是，有許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了反感情緒，更加不利于語(yǔ)文教育的高效進(jìn)行。語(yǔ)文教育實(shí)效性不高，是目前小學(xué)語(yǔ)文教育工作開(kāi)展中存在的不足，需要得到解決。

3.閱讀寫(xiě)作教學(xué)需改善

盡管小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)步明顯，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，其中有許多部分已經(jīng)難以滿足新時(shí)代教育的要求。許多學(xué)校依然一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還有欠缺。此外，閱讀寫(xiě)作方面的不足是一個(gè)較大的問(wèn)題。這兩方面的學(xué)習(xí)是每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者都必須高度重視的。廣大語(yǔ)文教師沒(méi)有做到根據(jù)形勢(shì)變化調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致教育中存在較大的不足，不利于后期學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的必要性

1.語(yǔ)文教學(xué)的需要

教育發(fā)展作用明顯，能夠讓廣大學(xué)生受益。根據(jù)教育發(fā)展的需要，在教學(xué)活動(dòng)中，把握重點(diǎn)，才能夠更有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題，改善教育。小學(xué)語(yǔ)文教育不能僅僅依靠以往教育中的經(jīng)驗(yàn)，而是要不斷前進(jìn)，爭(zhēng)取更多有利的因素，有效改進(jìn)教學(xué)情況。在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，閱讀、寫(xiě)作的方面的學(xué)習(xí)不容忽視。學(xué)生需要更加客觀地看待這兩項(xiàng)。這是為教育發(fā)展注入新鮮活力的途徑，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展解決所遇到問(wèn)題的重點(diǎn)所在。

2.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

我國(guó)的教育發(fā)展一直是國(guó)家高度重視的問(wèn)題，教育是我國(guó)一直以來(lái)在進(jìn)行改良的重要對(duì)象。以往教育在如今已經(jīng)顯現(xiàn)出許多漏洞。而現(xiàn)今社會(huì)情況變化，要尋找更加適合學(xué)生需要的教育途徑。學(xué)生們需要認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中正確把握兩者，這才是一種科學(xué)的教學(xué)方式。閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生不斷充實(shí)自身，是學(xué)生獲得不一樣學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。

3.解決教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)十分必要。這就需要結(jié)合實(shí)際情況，展開(kāi)探究，正確把握不同性質(zhì)的教育問(wèn)題。雖然打好基礎(chǔ)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是有必要的，但是處于高段的小學(xué)生，不能一味依照以前的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足需要得到盡快的解決，才能夠改變當(dāng)前不良的教育局勢(shì)?，F(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)并不是完全樂(lè)觀的，許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，忽視重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平常上課沒(méi)有積極性。這些問(wèn)題迫切需要得到解決。[2]

三、高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力培養(yǎng)的策略

1.不斷積累

高段小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)在思想上對(duì)這兩者進(jìn)行肯定。這是促進(jìn)學(xué)生從行動(dòng)上展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)明確了解這兩項(xiàng)能力的提高，并不是短時(shí)間之內(nèi)能夠達(dá)到的。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，注重積累，長(zhǎng)期積累能夠產(chǎn)生明顯的效果。堅(jiān)持積累，學(xué)生能夠充實(shí)大腦，在無(wú)形之中擁有一定的閱讀與寫(xiě)作靈感。通過(guò)優(yōu)秀文章的閱讀，如《師恩難忘》、《滴水穿石的啟示》等文章，進(jìn)行不斷的積累，并切實(shí)實(shí)行，才有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作能力的提高。閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。[3]

2.注重鍛煉

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生用腦，其中，閱讀與寫(xiě)作就更是如此。閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)在難度方面也明顯不同于基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生要具備耐心與毅力，不能半途而廢。注重鍛煉是學(xué)生必須要做好的工作。教師需要在這項(xiàng)工作中發(fā)揮指導(dǎo)作用。如在一個(gè)星期內(nèi)，專門(mén)利用兩三節(jié)課進(jìn)行學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。選擇好的閱讀篇目，如五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》這篇文章，可以進(jìn)行著重閱讀，因?yàn)檫@篇文章中所體現(xiàn)出的情感是小學(xué)生們需要進(jìn)一步理解的。除了閱讀，也需要學(xué)生們自己動(dòng)手寫(xiě)作，進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)。如果能夠把握好文章中的精髓，將大大有助于學(xué)生相關(guān)能力的提高。

3.進(jìn)行總結(jié)

任何科目知識(shí)的學(xué)習(xí)除了堅(jiān)持，也需要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是查缺補(bǔ)漏地重要方式，是學(xué)生明確自身不足，采取針對(duì)性解決措施的重要途徑。總結(jié)工作，可以由學(xué)生自己完成，也可以讓老師進(jìn)行參與。由于學(xué)生在整合能力方面尚有欠缺，教師的指導(dǎo)就顯得非常重要。對(duì)于閱讀，存在一定的相通性，教師可以對(duì)不同的篇目進(jìn)行分析與總結(jié)。如對(duì)于五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》這篇文章，對(duì)于這類相似的文章，可以拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相通點(diǎn)，這是提升學(xué)生閱讀能力的途經(jīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雯.妙筆生花——小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015，47：268-269.

[2]馬春林.對(duì)農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的思考[J].華夏教師，2016，01：77.

[3]李存金.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探[J].中國(guó)校外教育，2016，20：136+141.