摘要：高職院校課程教學法的研究是推進高職教育、加強就業(yè)水平的基礎(chǔ)。本文以工作任務為導向結(jié)合學校先進的實訓條件，設(shè)計出以多元操作平臺為基礎(chǔ)的滾動式任務單元教學法，突出了教學中學生的主體地位，著重培養(yǎng)了學生的策劃技能、營銷能力、團隊合作意識、溝通和協(xié)調(diào)能力，增強其就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵字：滾動式任務單元房地產(chǎn)營銷與策劃研究

房地產(chǎn)營銷與策劃課程是房地產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)技能核心課程，它所涉及的課程內(nèi)容涵蓋面廣，內(nèi)容復雜，無論是理論性還是實踐性都對學生提出了較高的要求。但因為傳統(tǒng)的教學方法多采用教師講解為主，學生被動接受的模式，教學效果甚不理想。經(jīng)過不斷探索，反復實踐，我們在房地產(chǎn)營銷與策劃課程中創(chuàng)造性地采用了多元操作平臺的滾動任務單元教學，取得了較好的教學效果。

一、 課程教學理念

房地產(chǎn)營銷與策劃課程是房地產(chǎn)專業(yè)課程中綜合性非常強，兼具工程、管理、經(jīng)濟、法律等多學科內(nèi)容的課程。作為高職高專類的學校，課程教學理念的確定應該以市場對人才的需求為出發(fā)點，認真做到（1）、突出基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)，形成“學做合一”的教學模式。（2）、以2-3人為一個小組完成任務，既突出學生個體差異，又強調(diào)學生團隊協(xié)作能力。（3）、采用多元化、滾動式教學平臺，以學生為主體，反復訓練，使學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到全面的鍛煉。

二、 課程教學模塊的構(gòu)建

（一）、課程整體設(shè)計

1、滾動式任務單元的構(gòu)建思路

房地產(chǎn)營銷與策劃包括房地產(chǎn)市場調(diào)查、房地產(chǎn)市場營銷環(huán)境分析、房地產(chǎn)營銷組合策略、樓盤銷售等，是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，而在每一個基礎(chǔ)工作任務中，我們都發(fā)現(xiàn)，任務以不同程度的理論學習→邏輯架構(gòu)→方案制作→演講匯報→總結(jié)學習的環(huán)形任務形態(tài)呈現(xiàn)出來，結(jié)合教學內(nèi)容對教學條件的要求，我們得到一個內(nèi)外雙環(huán)的滾動式教學結(jié)構(gòu)。按照這樣的滾動式教學結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容上我們以互動式教學+分組討論、上機操作+方案匯報、銷售模擬的模式推行，教學平臺上分別在多媒體教室、開發(fā)實訓室和銷售實訓室進行滾動式地訓練。

2、課程整體任務單元設(shè)計

按照“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實際工作過程為導向，以實際工作任務組織教學內(nèi)容”的教學設(shè)計思路，本課程從基礎(chǔ)工作任務出發(fā)，秉承滾動式教學法以房地產(chǎn)項目的全程營銷策劃為主線對課程做出了整體設(shè)計并最終形成了課程的整體任務單元設(shè)計（如圖一）。

（二）、單一課程任務單元實施

任務單元教學實施步驟，大致可以按如下順序進行：互動式教學→案例導入→學生分組討論→學生上機實操→成果匯報→教師點評、小組互評→知識總結(jié)。詳細可見下表。

三、 總結(jié)

高職院校傳統(tǒng)教學模式下課程設(shè)計流于形式，乏善可陳，雖然在課程改革的浪潮下，也有為數(shù)不少的高職院校對課程設(shè)計提出了以“任務為導向”，以“情境設(shè)計”為流程的各種教學改革，但是這樣改革設(shè)計出來的項目通過一段時間的教學反饋，也表現(xiàn)出大量任務的堆砌，不合理的教學進度安排等。滾動式任務單元教學法的探索是在教學條件的支撐下對教學內(nèi)容的一種重新架構(gòu)，它的單元化、任務化、漸進式設(shè)計使得它更加符合高等職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳林杰， 徐治理. 我國房地產(chǎn)營銷師職業(yè)標準研究[J]. 中外企業(yè)家，2015

作者簡介：孫婷婷（1981-），女，四川成都人，管理學碩士，講師，研究方向：人力資源管理和市場營銷。