羅玉娟

摘要：百年大計，教育為本。我國歷來把教育放在國家建設(shè)的重要位置，在學(xué)生的教育方面，一直都在下功夫。教育要從小抓起。所以針對學(xué)生的教育，在小學(xué)時期顯得尤為重要。小學(xué)的行為養(yǎng)成和思想樹立對未來的生活影響意義重大。所以，為了能夠了解小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性的因素，本文從實(shí)際出發(fā)，具體的分析了小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教師的在小學(xué)學(xué)校教育的具體作用，進(jìn)而詳細(xì)地分析和諧的校園環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量的影響作用，并從人性角度分析了教學(xué)理念的創(chuàng)新，希望能夠?qū)唧w的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校；學(xué)校管理；科學(xué)性；有效性

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在學(xué)生的教育工作之中，小學(xué)的教育是比較重要的，所以提高小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性是非常有必要的。為了提高學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性，本文從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門進(jìn)行研究分析，指出了領(lǐng)導(dǎo)部門對學(xué)校管理的中心作用，進(jìn)一步分析了教師之間、師生之間和生生之間的關(guān)系的重要性。希望能夠?qū)唧w的小學(xué)學(xué)校的科學(xué)和有效性的管理有所啟發(fā)。

一、學(xué)校的管理體系進(jìn)行優(yōu)化

（一）對領(lǐng)導(dǎo)集體進(jìn)行優(yōu)化

作為一所教育單位的管理部門，在小學(xué)的管理方面，學(xué)校的管理部門就是小學(xué)內(nèi)的管理中心，學(xué)校的一切工作都是以領(lǐng)導(dǎo)的決策思想為中心而展開的，他們對學(xué)校的發(fā)展起著很重要的影響作用。所以，在實(shí)際的針對小學(xué)學(xué)校的管理當(dāng)中，主要是圍繞學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體做出內(nèi)容，為了能夠提高小學(xué)管理的有效性和科學(xué)性，就必須保證領(lǐng)導(dǎo)集體的思想和決策的與時俱進(jìn)以及科學(xué)可行，從而更加利于學(xué)習(xí)的管理和有效執(zhí)行。

加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)校的管理，第一方面就是要對學(xué)校的校長進(jìn)行科學(xué)的管理和規(guī)范，作為一個學(xué)校的中心人物，校內(nèi)的很多事物都是依據(jù)校長的指導(dǎo)來進(jìn)行。校長的行為和想法往往代表作一個學(xué)校的身份和地位。校長的想法是否能夠與時俱進(jìn)是保證學(xué)校能否科學(xué)發(fā)展的重要因素[1]。另一方面，對于學(xué)校之中的除校長以外的領(lǐng)導(dǎo)集體也是不容忽視的內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)集體的意見和建議往往代表著學(xué)校大多數(shù)人的意見，并最終反饋到校長的手上，所以對于領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)規(guī)范也是很重要的。只有保證整個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體與時俱進(jìn)，科學(xué)向前，團(tuán)結(jié)向上，那么對于具體的學(xué)校管理就會產(chǎn)生很好的管理氛圍，從而能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)校的管理制度和長遠(yuǎn)發(fā)展提供動力和支持。

（二）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

作為一個服務(wù)于社會上的教育部門，在針對學(xué)生的教育工作才是重中之重，所以針對教師的管理也是非常重要的部分。教師的教學(xué)能力水平和專業(yè)素質(zhì)是關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，這對于學(xué)校的影響力和社會地位也是一種巨大的影響因素，對于學(xué)校的管理的制度和諧學(xué)校的建立發(fā)揮非常重要的作用。

針對教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，要能夠采取科學(xué)有效的管理制度才能夠有利于教學(xué)工作的開展，盡量采取人性化和合理化的管理方式，加強(qiáng)教師資源的素質(zhì)建設(shè)，建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照教育部門的規(guī)章制度，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理意識以提高教學(xué)的效果[2]。努力爭取把教學(xué)質(zhì)量得以提高。

二、營造和諧的校園環(huán)境

（一）建設(shè)教師之間的良好關(guān)系

學(xué)校的教學(xué)活動之中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師之間的關(guān)系和互動能夠?qū)虒W(xué)活動產(chǎn)生深刻的影響。如果教師之間的關(guān)系能夠有一個良好的氛圍，那么對于教師活動的開展就會有很大的作用。教師之間的信息交流和互動會對整個的教學(xué)活動有所影響。如果教師之間形成一種團(tuán)結(jié)，友善，互幫互助的良好之風(fēng)，那么對于整體的教學(xué)質(zhì)量都會起到很好的推動作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果教師之間互相不理睬，在信息的交流和溝通方面不作為，對于學(xué)生的特征和課堂反應(yīng)沒有溝通，那么對于后續(xù)的教學(xué)工作也會有所影響，從而限制了教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

（二）建設(shè)和諧的師生之間的關(guān)系

學(xué)校的教學(xué)活動之中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是對教學(xué)質(zhì)量的成果有重要影響的因素。所以教師與學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)校管理的重點(diǎn)，但是對于師生關(guān)系的研究至今沒有成形的理論，所以要進(jìn)行摸索。在新課程改革背景的基礎(chǔ)上，努力建立起一種和諧的師生關(guān)系是大勢所趨，如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，能夠形成一種互相尊重，互相理解，相互溝通的良好風(fēng)氣，那么對于教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升是一種推動的作用。如果教師與學(xué)生之間沒有形成一種溝通和互為尊重的關(guān)系，那么對于教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提升就會是一種限制的作用，學(xué)習(xí)氛圍就是下降，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。所以對師生關(guān)系的建設(shè)也是保證小學(xué)學(xué)校管理科學(xué)性和有效性的重要部分。

（三）對學(xué)生之間的關(guān)系加以引導(dǎo)

在小學(xué)學(xué)校的管理之中，為了能夠提高科學(xué)性和有效性，提高科學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，需要營造一種生生關(guān)系良好的環(huán)境。學(xué)生是一個學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)，在學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是一種良好和團(tuán)結(jié)友善的環(huán)境下，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的推動作用。如果在學(xué)生與學(xué)生之間形成一種團(tuán)結(jié)互助，互相尊重，互相理解的學(xué)習(xí)氛圍，那么就會對學(xué)習(xí)能力的提高和改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及課下學(xué)習(xí)環(huán)境有很好的效果，有助于教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高[4]。如果學(xué)生之間不能夠相互幫助，每個學(xué)生都是顧著自己，在學(xué)習(xí)方面不分享，學(xué)習(xí)方法方面不溝通，那么對于整體的教學(xué)活動的開展，就會有很大的阻礙，同時也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總體來說，小學(xué)學(xué)校的管理是在在學(xué)校的全部人員共同努力下才能夠完成的。最重要的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體要有科學(xué)的決策和引導(dǎo)，其次是教師之間的教學(xué)活動要能夠有序的開展，只有在這種情況下，才會對具體的教學(xué)質(zhì)量的提高有所保障，才會實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧校園的重要目標(biāo)，進(jìn)而對學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性的提高有所貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁志森. 以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)?！W(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性[J].學(xué)園，2013，15：159-160.

[2]李培仁. 如何提高小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性[J].教書育人，2015，14：17.

[3]韋忠躍. 以人為本，構(gòu)建和諧學(xué)校——小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性[J].科教文匯（下旬刊），2014，02：158+160.

[4]陳威. “實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].東北師范大學(xué)，2013.