錢奕

摘要：理實(shí)一體，綜合實(shí)踐，隨著中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的逐步滲透及深入開(kāi)展，課程資源全面、靈活、多樣的開(kāi)發(fā)和利用也愈顯重要。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，注入全新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐水平和實(shí)際運(yùn)用能力有著極其獨(dú)特的作用。文章針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要課題-----資源開(kāi)發(fā)和利用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文； 綜合實(shí)踐； 資源開(kāi)發(fā)； 利用

G633.3

引言：

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展給中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地，互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和環(huán)境為綜合實(shí)踐活動(dòng)插上了在廣闊天地翱翔的翅膀。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要豐富多樣、包羅萬(wàn)象的課程資源予以強(qiáng)有力的支持； 需要立足于文本和生活，堅(jiān)持簡(jiǎn)單、易行、高效、實(shí)際的原則； 需要老師具備強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，從學(xué)科整合、課堂學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐、地域文化等方面充分開(kāi)發(fā)和利用； 更需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神，充分激發(fā)創(chuàng)造潛能，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、搭建平臺(tái)：互聯(lián)網(wǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)信息化教學(xué)提出了明確的要求：“教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。”

由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)具有更強(qiáng)的豐富性和時(shí)代性，為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了多樣全面的數(shù)字化教學(xué)資源。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)，超越教材，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋求更多的信息和資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有著豐富、開(kāi)放、多樣、交互的海量資源，具有很強(qiáng)大的生命力，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)收集，積極探索，親自實(shí)踐和操作，學(xué)會(huì)整合所有同類型的知識(shí)資源，學(xué)會(huì)與他人合作，還可以通過(guò)教室網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間相互交流協(xié)助，按照教師要求自主操作完成信息的加工處理，并進(jìn)行成果展示，通過(guò)教室網(wǎng)絡(luò)對(duì)外進(jìn)行屏幕廣播并講解，讓學(xué)生通過(guò)電腦屏幕看、用耳朵聽(tīng)。教師以“導(dǎo)航員”的身份，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中采擷智慧的火苗，尋求知識(shí)和創(chuàng)造。

二、融匯貫通：整合各學(xué)科課程資源加以利用

以書為本，認(rèn)為語(yǔ)文書是唯一的語(yǔ)文課程資源顯然是語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐的致命桎梏。綜合性實(shí)踐活動(dòng)就要體現(xiàn)出“綜合”、“實(shí)踐”的特點(diǎn)，以一個(gè)問(wèn)題為中心點(diǎn)，發(fā)散思維，整合兩門或兩門以上學(xué)科知識(shí)的大綜合問(wèn)題，去多方開(kāi)掘各學(xué)科的資源加以整合。如在面對(duì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生首先確立語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題，然后再打破僵化的學(xué)科框架學(xué)科體系，整合各學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，不拘一格，全面開(kāi)發(fā)，多向發(fā)展。然后再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的資料，通各方面的資料加以糅和，充分滲透到各學(xué)科資源中。

另外，校園氛圍、教學(xué)環(huán)境與設(shè)施、學(xué)生社團(tuán)、校園和社會(huì)活動(dòng)等都是現(xiàn)成的教學(xué)資源，如，學(xué)校舉行演講比賽，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候就可以予以考慮，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合， 確定主題，搜集資料， 撰寫文稿， 在班級(jí)進(jìn)行演講訓(xùn)練和篩選，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。同時(shí)，不同學(xué)科的教師也是一種教學(xué)資源，如在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)涉及計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、繪畫、建筑等方面的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要與興趣向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者本身也是教學(xué)資源， 在確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與形式時(shí)， 學(xué)生的愿望、 趣味、傾向非常重要， 可以讓他們羅列出想要的主題、 形式，予以歸納遴選， 這樣， 在活動(dòng)時(shí)學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)，更能發(fā)揮其能動(dòng)性， 從而達(dá)到更好的活動(dòng)效果。

三、源頭活水：從社會(huì)生活中尋找資源并加以運(yùn)用

生活是一本取之不盡、用之不完的活教材，教育界多篇學(xué)術(shù)研究都指出生活是語(yǔ)文的源頭活水，從社會(huì)生活中尋找語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教材，讓社會(huì)成為學(xué)生汲取養(yǎng)分、 體驗(yàn)情感、 鍛煉能力、 學(xué)會(huì)做人的平臺(tái)； 讓生活成為知識(shí)的源頭活水、資源寶藏； 把學(xué)校打造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力的知識(shí)園地。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出課堂，把視野放大，用敏銳的眼睛捕捉社會(huì)生活中靈動(dòng)的信息，來(lái)填補(bǔ)課堂和文本的空白。關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣和能力，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)上的新聞與信息，留意生活中的大小事，一切自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)和學(xué)校中舉行的重要活動(dòng)，以及自己的日常生活都可以成為

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，正所謂：社會(huì)有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)有寬廣。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界搜集信息，計(jì)論和交流，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。也要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)考察、采訪、去參觀文化展覽、特色工廠和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生親身接觸感受社會(huì)生活。從而做到讓語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源能夠來(lái)源于生活，最后回歸生活。也能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

四、歸于專業(yè)：從學(xué)校與專業(yè)特點(diǎn)中開(kāi)發(fā)校本課程資源

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)中， 要考慮不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)， 以盡可能激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合學(xué)校與專業(yè)特點(diǎn)， 根據(jù)實(shí)際情況和客觀條件，選擇、 提煉、 設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)校本課程資源。如汽車修理專業(yè)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)普遍比較弱，為了讓學(xué)生能夠有話說(shuō)， 能夠張開(kāi)口，我就指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上收集汽車相關(guān)的知識(shí)和材料，加以整理，按主題分類上臺(tái)演講、展示，如學(xué)生選的主題有“汽車的設(shè)計(jì)”、“國(guó)內(nèi)外名車”、“幾款汽車大品牌背后的故事”等，既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力和口頭表達(dá)能力，又提高了思想認(rèn)識(shí)。充分激發(fā)每個(gè)人“說(shuō)”的潛能。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)， 指出問(wèn)題， 適度引導(dǎo)， 從而收到很好的教學(xué)效果。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，還可以充分利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜集素材， 將資料以及學(xué)生的成果共享在班級(jí) QQ 群或微信群中，展示、 交流，將學(xué)習(xí)過(guò)程延伸至課堂以外。

小結(jié)：

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，而課程資源的開(kāi)發(fā)與利用則是實(shí)踐活動(dòng)的立身之本，它立足于中職學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展，可以拓寬中職語(yǔ)文的教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。作為中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師要充分利用、建設(shè)、開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中內(nèi)化學(xué)科知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)體系，使他們?cè)趶V闊的空間里自由學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的探究能力。

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