龔春郊

摘要：現(xiàn)階段隨著新課程改革的進一步深化，小學階段的數(shù)學教學也需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，將素質(zhì)教育得以貫徹，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力。傳統(tǒng)小學數(shù)學計算教學中，由于傳統(tǒng)思想觀念應(yīng)用，就存在著諸多問題。本文主要就新課改下小學數(shù)學計算教學重要性和存在的問題加以分析，然后結(jié)合實際對小學數(shù)學計算教學的策略實施詳細探究，希望能從理論層面為實際教學發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課改；計算

G623.5

小學階段的數(shù)學課程是學生學習的基礎(chǔ)課程，對學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用，對學生未來的數(shù)學知識學習也有著奠基作用。加強小學數(shù)學計算教學的模式創(chuàng)新應(yīng)用，提高學生的數(shù)學計算能力，就成為小學數(shù)學教學中的一個重要目標。通過從理論上加強小學數(shù)學計算教學研究分析，對實際教學發(fā)展就比較有利。

一、新課改下小學數(shù)學計算教學重要性和教學問題

1.新課改下小學數(shù)學計算教學重要性分析

小學階段的學生在各方面都不成熟，正處在成長階段，在這一環(huán)節(jié)的小學數(shù)學計算教學就需要采取科學化的方式，將學生的學習積極性以及學習興趣得以提高，這樣才能有助于學生的數(shù)學學習能力提高[1]。在新課程改革環(huán)境下，小學數(shù)學計算教學對學生的基礎(chǔ)知識有著鞏固作用，計算教學內(nèi)容也是數(shù)學知識體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學生數(shù)學學習能力的提高有著促進作用，通過計算內(nèi)容的教學對豐富學生數(shù)學知識和優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)比較有利。

再者，小學階段數(shù)學計算教學對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)比較有利，以及能促進學生的創(chuàng)新能力提高。在素質(zhì)教學背景下，加強學生的綜合素質(zhì)提高是重要的教學目標，而小學階段的數(shù)學教學的計算教學內(nèi)容，就是比較重要的內(nèi)容，能通過計算教學內(nèi)容的學習，對學生的創(chuàng)新思想培養(yǎng)有著促進作用，以及對學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極作用。在當前的教學中，加強學生的數(shù)學計算能力已經(jīng)刻不容緩。

2.新課改下小學數(shù)學計算教學問題分析

新課程改革背景下的小學數(shù)學計算教學過程中，由于受到多方面因素影響，在實際教學中還存在著諸多問題有待解決。學生在數(shù)學知識的學習能力上比較低，在計算能力方面的提高受到自身知識水平以及理解能力等因素的影響，就造成了學生的學習能力相對比較低。實際數(shù)學計算教學中，有的學生形成了思維定勢，對計算方法的創(chuàng)新能力上比較差。例如在對數(shù)學計算題14×19的題目計算過程中，一些學生只是按照順序進行計算[2]。不會采取14×20-14的方式進行快速的計算。這就說明了學生在計算過程中的創(chuàng)新能力比較低。

對小學數(shù)學計算教學過程中，對學生獨立思考的能力培養(yǎng)沒有重視，在學生的實踐能力培養(yǎng)方面還需要進一步加強。小學階段的學生由于在思維上沒有成熟，在對數(shù)學計算知識的學習過程中，不能靈活的變通，這就需要老師對學生的指導要加強，讓學生在實踐能力上進行加強。但是在實際的教學過程中，老師并沒重視學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，這就不利于學生的計算能力提高。

數(shù)學計算教學中對計算的地位沒有充分重視，加上學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，從而使得整體的教學水平比較低。對于這些層面的問題，就要從多方面加強重視，對實際問題針對性的加以應(yīng)對，只有如此才能真正提高學生的數(shù)學計算能力。

二、新課改下小學數(shù)學計算教學策略實施

充分重視小學數(shù)學計算教學的地位。在對小學階段的學生進行計算教學過程中，老師首先要在思想觀念上及時轉(zhuǎn)變，對計算教學的地位能充分重視，將數(shù)學計算的教學有效性不斷提高，在教學的水平上不斷進步。數(shù)學教學過程中，老師要結(jié)合學生的實際計算學習情況，對計算方法的科學應(yīng)用加強重視[3]。只有在實際教學中對小學階段的計算教學地位充分重視，才能真正有利于學生的計算能力提高。

小學數(shù)學計算教學要注重情境模式應(yīng)用。在小學數(shù)學計算教學過程中激發(fā)學生的興趣是基礎(chǔ)，學生在興趣的基礎(chǔ)上，才能對數(shù)學計算知識學習積極主動性充分調(diào)動。數(shù)學的教學和生活是緊密聯(lián)系的，老師在實際教學中就要將計算教學和學生的生活取得聯(lián)系，這就能引起學生的共鳴，對促進學生的學習興趣就比較有利。

例如：實際數(shù)學計算教學中，在講述到加減法的混合運算過程中，老師就可和自身的經(jīng)驗相結(jié)合，對學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)。老師要利用學生的心理特征，和實際教學內(nèi)容相結(jié)合，和游戲相結(jié)合，讓學生進行比賽競爭，將學生的數(shù)學知識求知欲望進行激發(fā)。老師可以向?qū)W生進行提問，：同學們，你們乘坐過公共汽車嗎，學生回答，乘坐過。老師：那好，我們現(xiàn)在來做乘汽車的游戲。老師通過將多媒體技術(shù)在課堂中加以應(yīng)用，播放出汽車喇叭的音樂，然后通過視頻的播放，有6個學生上汽車，到站后下去3個，后來又上來2個。學生在這樣的情境下，對上下車的人數(shù)計算就能迅速的得到結(jié)果。在這一趣味性的教學方式下，對學生的學習積極性也能有效激發(fā)[4]。

加強學生的數(shù)學應(yīng)用能力。在小學數(shù)學計算教學中，老師要重視將計算題目和生活場景相結(jié)合，讓數(shù)學計算的實用性價值得以充分體現(xiàn)，學以致用是計算教學的重要目的。在小學階段的數(shù)學計算教學過程中，對學生的數(shù)學應(yīng)用能力就要能加強，從而將數(shù)學教學的質(zhì)量有效提高。在計算教學過程中，老師可通過案例，比如，小華帶了50元錢，買文具盒花了5 元錢，買鉛筆花了1元錢，那么，付賬之后，小華還剩多少錢？在生活化的情境下，對學生的積極主動性就能有效調(diào)動[5]。

采取多樣化的方法對學生的計算能力進行鍛煉。小學階段的教學過程中，要充分重視學生的計算多樣化方式的應(yīng)用，讓學生能夠找到計算的規(guī)律。老師在實際教學中要加強對學生的引導，讓學生在數(shù)學計算能力上不斷加強。在比較4.5+2.8與2.3×13的大小的比較過程中，老師可讓學生填好之后，讓學生思考兩邊如何相等，這對學生的學習思考能力的培養(yǎng)就比較有利。

三、結(jié)語

綜上所述，小學階段的數(shù)學計算的教學，老師要注重方法的科學應(yīng)用，以及在教學的策略應(yīng)用上要和學生的學習情況緊密結(jié)合。面對新的教學發(fā)展局面，只有采取科學化的方法加以應(yīng)用，才能真正有利于教學質(zhì)量水平的提高，希望能通過此次研究有助于實際教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁玉俊.新課改下小學數(shù)學計算教學的探析[J].才智. 2016（30）

[2]陳華英.論小學數(shù)學計算教學策略的優(yōu)化[J]. 黑河教育. 2016（10）

[3]李樹華.對于提高小學低年級學生計算準確率的探討[J]. 新課程（中）. 2016（08）

[4]謝群英.小學數(shù)學計算教學價值取向研究[J].數(shù)學大世界（上旬）. 2016（05）

[5]孫中紅.小學數(shù)學計算教學研究[J].新課程（中）. 2016（04）