劉靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候存在著很多的問(wèn)題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，重點(diǎn)的解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；問(wèn)題對(duì)策

G623.5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)問(wèn)題，為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中其中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，下文分析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式比較落后

在新課程改革的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)十分的落后，存在了諸多的問(wèn)題，可見(jiàn)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)模式存在了落后的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)采用灌輸式的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上教師占據(jù)主體地位，忽視了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺少學(xué)習(xí)的激情以及積極性，也使得小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂氛圍十分的枯燥、乏味，在一定程度上限制了小學(xué)生的能力發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有樹(shù)立課程改革的意識(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)模式的改革缺乏自主意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)的方法沒(méi)有采用的認(rèn)知態(tài)度，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有充分的尊重學(xué)生的課堂主體地位，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式的課堂教育，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂存在的教學(xué)問(wèn)題，并缺少變革以及革新的意識(shí)。同時(shí)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)進(jìn)行自我專業(yè)水平的提高，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力水平不一，對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)以及教導(dǎo)方法缺少科學(xué)性，使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣下降較快。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用開(kāi)放式教學(xué)模式的措施

（一）促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及樹(shù)立正確的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程改革的要求進(jìn)行深入的研究，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己的教學(xué)理念以及教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行更正，積極投身到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的建設(shè)之中，切實(shí)的貫徹落實(shí)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，將小學(xué)生放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，充分的尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)積極性，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在這一過(guò)程中僅僅要扮演輔助以及引導(dǎo)的角色，一旦學(xué)生遇到難題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)給予建議，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽創(chuàng)新，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生樹(shù)立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師最終的教育目標(biāo)是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，真正的提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為了激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究解答的欲望，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生樹(shù)立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上有更多的動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候從數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性以及普及性的角度出發(fā)，使得小學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更多的了解以及多角度的認(rèn)識(shí)，這樣小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際確保為學(xué)生樹(shù)立切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)有更深刻的理解，與此同時(shí)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，在課堂上使得學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，而不再是被動(dòng)地接受小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解的學(xué)習(xí)模式，逐漸的，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有所提升。

（三）小學(xué)學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定期的培訓(xùn)以及考核

為了貫徹落實(shí)新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)專業(yè)水平進(jìn)行重新的考量以及培養(yǎng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠更深刻的認(rèn)識(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及問(wèn)題的解決。為此，學(xué)?？梢越o小學(xué)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)以及專業(yè)水平的提高和鍛煉，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)水平大大提高，學(xué)校也會(huì)要同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教師進(jìn)行定期的考核和評(píng)估，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的工作過(guò)程中不斷的反思自己的教學(xué)行為，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，提高自身的教學(xué)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

在新課程改革的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化以及改革，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了存在問(wèn)題的分析，提出了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，由于小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變自身落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際為學(xué)生樹(shù)立既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力大大提高，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)更加的切合實(shí)際，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高開(kāi)拓一個(gè)自由的空間，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力大大提高。

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